шпоры по психологии
.docx
В38пам в гельштᵠ,бехевиор,психанал.Гельштаттерапия-Исход понят гельштат-изначал целостн организац предмет и явл.Проц п.определ формир гельштата.Направл перв трет20в(в рамк эт направ была выдвит прога изут псих-ки с т.з.целостн структур.Основ постулан:систем организ целого предел св-ва и ф-ии образующ его частей.Поэт ислед.п.они говор что при запомин и воспр материал выступ в виде целост структур а не слож на ассоц основе случ набора элем-ов.Динамика запом и воспр:1-актуал состоян созд у ч-ка установку за запомин и восп-е2-установк оживл в сонан нек-е целост структур на базе кот запомин или воспр мат-ал3-установ контрол ход запомин или воспр опред отбор нужн сведен.К.Левин «квазипотребность»-усилив в проц выполн задан(закнч задан)Мотив влияет на избир памят.Б.В.Зейгарник(если испыт предл задан но одни не дать закон они будут помн имен незакон задан).Гельшᵠне дала ответ на проихож памяти.Бихевиоризм-близки к асоцианистам.подчерк роль подкрепл в запомин материала как-либ стимулом.Психоанал-выявил роль эмоц,мотивов и потреб в запоминан и забыван(легко в наш пам воспр собы имеющ полож эмоц окрас,а негатив быстр заыв)
В39физиолог мех.памят.В конц19-нач20в(пам явл общ св-ом материи)К 40г.20в. в отеч ᵠ-ии мнен то п.-ф-я мозга и физ.основ явл пластич нерв системы(каж нерв-мозговой проц оставл после себя след измен-ий хар-р дальнейш проц-в и обуслов возможн их повтор возник при отсут раздраж.Из—а пластин возник связ м/д псих процес.Ревербация возбуждения-физиолог субстрат п.(запечатл,сох и воспр следов связ с биохим-ми проц,с модифик рнк-след пам можно перенос гуморал биохим путем)Сегод сущ мног подход к изуч пам на ᵠ-ом,физиолог-м,нейрон-ом и биохим-ом уровне.Нейрон и биохим теор памяти:Запом осущетв посредв электрич актив,т.е.хим или структуризменен в м должны влият на элекрич актив(нерв импульс электр).Систем пам-р-т электрич актив(имеем ело с нерв цепями) Синапс-мес соприкосн аксона и след клетки:возбудит(передач возбуж к след нейрон) и тормозные(блок передач)Ревербация-возбуж последов обходит весь круг.Поступ сенсорн сигнал(от рецеп)-вызыв последов электрич импульс(сохр нект врем),но мы забыв инфу,тк реверац прекрщ,потом что:1-подин ревер-ая цепь сложнее2-появл нов сигнал кот мож затормоз прешест ревербир актив3-ненадеж нейрон цепей(ипульс поступ в одно звено цепи не всегда способ вызват актив в след звене потм пото импль угасат)4-вследств как-либо хим утомлен в нейрон и синапс.Механ сохр-я:консолидация следа-многократ лектрич актив в нейрон цепях вызыв хим или структур измен в самих нейронах чт привод к возник нов цепей.В Основе долговр пам лежит постоянво структуры нейрон цепей
В40виды пам:по хар-ру псих актив-ти(двигатель,эмоцион,образная,словесн-логич-ая);По хар-ру целей деят(произволь и непроизволь);По продолжит сохр материала(долговрен,кратковрем,оператив)По ха-ру псих актив(ППБлонский):..Двигат.п(моторная)-запомин,сохр и воспр различ движ(основа для формир труд и практив навык)При воспр движ не всегда товточ повторяем.Наиб точн движ воспр в тех услов в кот выполн ранее,труднее если нов ситуац или если раньш эти движ были частью слож действ.движ воспр на основ уже образовав ран связ.Перв проявл у реб в 1мес.Эмоц.п.-п.на чувства(закл в способ запоминать и воспроиз чувтсва)Переит и сохр-ые в п чувства выступ в виде сигналов лио подуждающ к действ ибо удержив от действ(тк в прошл были нетагив эмоц)Вторич чувст отлич от первоначал.Перемены могут произойти в соержан чувств(то что ранш гор теперь печаль)Перв проял п у реб к концу 6мес(носит услов-рефлектор хар-р,а на более высок ступ развит явл сознат).Образная п.-п.на представления,картины приро,жизни,звуки,запахи(воспр раньш воспроиз в виде представл)Все те особ кот хар-ны ля представл(бледность,фрагментарность и неустойчив-ть)Отклон предста от пероначал образа восприят:смешен(образ теряет спец черты и на 1плане общее)или дефференц(харак-ые черты для дан образа в воспомин усилив подчерк своеобраз пред или явлен)образов.Легкость воспроиз образа:содержатель особеност образа,эмоц окрас и общ состоян ч-ка в момент восприят и воммент воспроизвед.Точность воспр-я в знач мере определ-ся тепенью задействования речи при восприят.Начин проявл у детей в 1,5-2г.Словесно-логич-ая п.-. в случаях:1-зап-ся и воспр-ся только смысл материала а точн сохр подлин выраж не требуется2-запомин не ток смысл но буквал словес выражен мыслей(зауч мысл).Дети плох запом смысл.В завис от цел:непроизвольная(автоматич,без контрол со сторон сознан,отстутв цель запомнить или припомнить,не став мнемич задач)произвольная.Кратковрем п.-вид пам.хар-ся оч кратким сохран восприним инфы(не использ спец мнемич прием)при кратковрем предприн опре волев усил.Объем крат.п.индивидуален.V хар-ем способность механич-ки те без использ спец примов запом восприним инфу.Благод ей перераб значит объм инфы,срау отсеив ненуж.Оператив.п.-мнемич процес обслужив-ие непосредст осуществляем ч-ом актуал действ,операции.Осущест по частям.Долговрем п.-мож проник и надолг отложит то что когда-то был в кратковрем п.К кратковрем попадают послед 5-6 едениц инфы,перевод из крат в долг при пощ волев усил.Это достиг путем повтор материала(в ре-те прои наращ ощего объем запомин материал)
В46индивид особ пам и ее развит.Гр индиви разлч:различ в продутив заучив(скорость,прочность,точн запомин,тогов к воспроизв)ралич типов памяти(зрит,слух,двиг,завис от природ,воспитания,проф.деят)Виды памяти определ тем что мы запоминаем,типа как мы запоминаем.Пам опре типа мб развит с помощ упр.Более отчетл проявл пам когда реб начин узнават предметы(есил нет лин перервы в восприят)Промежут врем м/д узнаванием и восприят-скрыт период-больш то реб не узнать предм.↑круг предмет кот ребзнает↑скрыт период.к концу 2г-узает что видел за неск недел,к конц3г-неск мес.Сначал появл узнаван,воспроиз поял позже(вопрос на 2 году)Сначал памят-непроизвол(развит произвол пам в играх и воспитании)Бурн развит памяти в шк годы.Само по себе развит памяти не проиод(нужна система воспитания пам)Гипнопеди-зауч во сне.Амнезия-нару пам в виде утраты способ-ти сохр и воспроиз ранее приобрет знания.Фксальная амнезия-наруш пам на текущ событ при сох пам на событ прошл.Прогрессирущ амнез.Больн с пораж лоб долей не терят памяти,но их мнемич деят затрубнена
В42приемы осмысления:выделение в изуч материале гл мыслей и группир их в вид плана и выделение смысловых опорн пунктов(замена смысл части опорным словом)-мысленное состав плана!Необход плана приуч ч-ка к вдумч чтению,составл отдел частей текста,уточн порял и внутр взаимосвяз вопросов.Прием:сравнение(нахож сходств и различ м/д предмет,ялв,событ):сопоставл изуч матер с получ ранее.Конкретизация,поясн общ полож и првил примерами.Метод повторений:повтор-важн услов овладен знаниям,умениям,навык(но,заучив протек неравномер:вслед за подъемом воспроиз мож наступ снижен-нов повтор дают прирост припомин;зауч идет скачками);если материал нетруд то перв повтор дают р-т.Кажд нов повтор дает ↑Vматер;елси матер труд то запом идет медл а потом быстр;павтор нужны тогда когда мы учим матер и когда его над закреп в пам).
В41основ процесс и механиз пам.Основн хар-ки пам.:V,быстрота запечатлен,точность воспроизв,длительн сохран,готовность к истольз соранен инфы.Vпам-интеграл хар-ка пам,кот хар-ет возможности апоминания и сохр инфы( кач.показател кол-во запомнен един инфы).Быстрота воспроизв-сопоб ч-ка использ в пратич деят имеющ-ся у него инфу.Точность воспроизв-способ ч-ка точн сохр и точн воспроиз запечатл в пам инфу.Т.к. в проц сохр инфа искаж или утрач,мог быть ошиб при воспр.Длительн-способ ч-ка удержив определ время необход инфу=Готовность воспроизвести запечатл в пам инфу.в43Запоминан-процесс запечатл и послед сохр восприн инфы(призволь(вкл в себя действия чтобы луш достич поставл цели-заучивание.) и непроизвольн-зпом без цели.лучш всего запом то что имеет жизн важное знач дл ч-ка.Все запом лучше если поставл цель.Запомин вкл в деятель наиб эфектив.Мнемич деят-деят направл на запоминан и воспроизв удержан материала(носит избират хар-р-отдел того материала кот над запом от побоч впечатл)Механич.запомин-запомин без осознан лог связ м/д различ частями восприним материала.Основа-ассоциац по смеж(одна часть матре связ с др тк следует за ней во времени)-чтобы устан так связ нужн многократ повтор.Осмыслен запоминан-основан на помиман лох связ м/д отел частьями материала.Оно во вмног раз продуктив механич(разница во времени)Чтобы↑Vи прочность запоминан не связ м/д соб слов состоит в сознад лог связ(треб мало повторен в отлич от механич)Условия способ ↑эффектив запомин:повтор актив и разнообраз(примеры,вопросы)Концентрированное повторение:матер зауч в 1прием,повтор одно за др без перерв.Распредел повтор:кажд повтор-е отелено промежут.распред лучше конценрт(эконом врем и энерг,обеспец больш прочн знан.Метод вопроизвед во время заучив.Продуктив запом завис от того как осущевт запомин:целостный(сразу),частичный(частями)и комбинировУспех запомин завис от самоконтроля(проявл самоконт попытки воспрои матер во врем зауч),т хар-ра материала…в44сохр,воспроизв и узнаван инфы.Сохр:динамич(проялв в оператив пам,матер изм мало)и статич(в долговрем пам,матер подверг переработ и реконструкц)юРеконтрукц материал сохд в долгвр пампроиход из-за поступл нов инфы(изсчезновен менее сущест детал и замене их др,изм последо)Извлеч матер из пам осущ 2процес:воспроиз и узнаван.Воспроизв(см выше)воспроз отлич от вопсрият тем что оно осуществл после него и вне его.Физиолог основ вопроизвед:возобновл нерв связ образовавш ранее при восприят предмет и явл(преднамр и непреднамер-в том.ч персевирующ образы-непроизвольн).Припоминание-цель-вспомнить востигается с помощ промежут целей(помеж звенья носят сознат хар-р).Узнавание-проиход в момент его восприят и означает что проиход восприят объекта предст о кот-ом уже сложил у ч-ка на основ впечат иои описаний.Чувство знакмости объекта,но отождеств его с чем-либ из прош опыта не можем-неопрееленност узнавания.Полное узнавание(если с чем отождеств).Ошибки при узнавании.Унаван осущ легчее чем вопроиз(может узнать но вопроиз или наоборот)в45 забывание-невозможность восстанов ранее восприн инфу.Физиолог.основ-нек-ые виды коркового тормож,мешающ-го актуализации врем нерв связ(угасательное тормож при отсутств подкрепл).Форы забван:1-невозможн припомнить или узнать2-неверн припоминан или узнаван.Уровни памяти:1-воспроизводящ п.2-опознающ п.3-облегчающ п.Забыв мож проявл-ся в схематизац матер,отбрас отделн част,сведен нов представл к привыч старым.Наиб потер матер проиход сразу после его восприят,дальш забыван идет медл.Эбингауз-через час забыв 56% дальше медл.Чтобы замедл роцес забыв необод воеврем организов повторен воспринят матер не отклад надолго(исследов М.Н.Шардакова)-через день 74,ерез 3-4дн-66%,через мес-58%.Реминисценция-когда не мо вспомнить сразу после восприят но через нект время вспоминается.Ошибочное припоминан и ошибочн узнаван:Факты влияющ на проц забыв:материал не понят,неинтересен,не связан с практич потребность,Скорость забыв завис от степени трубности и объемаРетроактив тормож-отрицат влиян деятелн следующ за заучиванием;так жевозраст,умств или физ-ое утомление,действие посторон раздражит
В51природ и осн виды мышл.Мышл-высш познават псих проц суть кот заключ в порождении нов знания на основе творч отражен и преобраз ч-ом действит.Понятийное мышл-мышл в кот использ понят.Образ мышл-вид мышл в кот использ образ.Нагляд-образ мышл-вид мыслит процесс кот осуществ непосредств при восприят окр действи-ти и без этого осуществ не может.Нагляд-действенное мышл-вид мышл суть кот закл в проктив преобразов дейст осуществ-емой с реал предмет…признаки мышл:Обобщенное отраж действит-ти(мышл есть отраж общего в предмет и явл реал мира и применен обоб к единич предмет и явл)опосредов познан объектив реал-мы в сотоян вынос сужден о св-ах и хар-ах предмет и явл без непосредст контакта с ними,а путем анализа косв инфы.опосрд мышл не искаж действ,а позвол ее познать глубже и расшир,тк бл мышл шире обл восприят.Ообщ позвол выяв не ток сущ признак вещей но и основ закономер связ предм и явл.Мышл всегда связ с решем задачи-мышл всегда начин с вопр ответ кот явл целью мышл.Важн особ мышлнеразрыв связ с речью.Мысли всегда облекаются в реч форму.Проц мышл осуществ кога мысль выраж словами.Этапы выражения мысли:мотив высказ-возник мысль и схема содержания высказ.Внутр речь-перехо от м/д замыслом и разверн внеш речью через механизм перекодирован общ смысла в реч высказ.Внутр речь направл на самого себя чтбы подготов к высказМысль приобрет окончат вид тольк посл как замысел будет закодиров в речев символы.Мыслить не значит говорить вслух или про себя(одну мысль можно скзаать разм словами или не всегда нах слова чтобы сказ сво мысль).Мышл-фун-я мозна. Физиолог основа:мозг процес болеевысок уровк= чем те кот служ для др псих процессов)Лоб доли мозга игр знач роль в мыслит деят+зоны коры гм где обеспец познават ф-ии мышл+речев ценрты коры.Виды мышл:по форме(нагляд-дейст,нагляд-образ,абстракно-логич)По хар-ру(теорети-понят и образ и практич-нагл-обр,нагл-дейт)По степ развернут(дискурсивное и интуитивное)По истеп новичзы(репродуктив и продуктив)
В52формы мышл. Понятия-отраж общ и ссущест св-в предмет и явл.В основе понят леж наши зан об эт предм и явл:общие(цел класс однород предмет,отраж признаки всех предм кот объедин он назван) и единич(обозна 1предмет)понят.Об понят возник на основ еденич.Законмер путь формир понят-движ от част к общему,через обощение.Усвоен понят:1-не все сущ признаки восприним-ся как существ.Основа формир понят-практика(если ее не хват то понят суж или расшир)Механизм формир понят:нас спец учат,мы в проц деят самостот формир понят «Ядра»(общие,учат) и «прототипы»(единич,в личн опыт)понят.Стратегия экземпляра и проверка гипотезы-реализуютс в медиальн отделах гм,гипоталам,лобн доли.Факторы способ успоен понят:варьиров признак предм понят о кот мы пытае успоить;исполз наглядности позвол формир образы кот дают знания о признак предм.овлад понят-значит усметь примен его не практ.О сознание(понимане) понят-смысл.Суждение-отраж связей,отношен предметов или явл реал мира(р-т способности т.е. р-т понимания)Хар-ки понимания:глубина-богатсво связей.Помог углубить пониман:переход от общ восприят ч-либо к осмыслению каж его части;особзнан св-в пред или явл,их отнош м/д собой пониман причин и проихожден.Отчетливость(чувствуем смысл понимание),Полнота(осмысл того что надо понять),Обоснванность понимани(осознание оснований в силу кот наш поним пре ии явл надо считать правильным)Непосредств понимание:оно достиг сразу почти моментально не требуя знач усил.Опосредован поним(дискурсивное)налич значит усил чтобы понит.Умозаключ-высш форма мышл и предст собой формир нов сужден на основ преобраз уже имеющ
В53. Интел(шир)-глобал интегральная биопсихич-ая особен ч-ка,харак-ая его возможности в адаптации.Интел(уз)-обобщен хар-ка умств способ ч-ка. Интелект-Совокуп самых ранообраз умств способ обеспеч-х успех познават деят ч-ка.Связ понят с систем умств операц,со стилем и стратег решен жизн пробл,с эфектив индивид.подхода к ситуации.Ж.Пиаже-интелект-то что обеспеч адаптац ч-ка.Мышл задейств в процес адаптац.Критичност мышл-закл в том насколько успешн мы выявл недостат в своих сужден и сужд др людей.Повед и мышл связ лишь в определ проблем случ.Мышл обеспец познават аспекты деят.Часто формир мотивов и ценностей проиход на уровне бесоознат.Нельз связ интелект с мышл,а лучш с познават деят ч-ка.Теор проихож мышл:1-налич рирод интел способ(не изм в проц жизни и не завит от жизн услов)2-умств способ развив в процес жизни:в бихевиор мышл-процес формир слож связ м/д стимул и реак.проблем практич мышл;в психоанал-вниман удел пробл бессозна форм мышл,изуч завис мышл от мотивов и потреб «защит ᵠ-ие механизмы».с.т.з.теор деят-ти(Смирнов,Леонтьев)мышл-прижизн формирующ способ к решен задач и целесообр преобраз действ-ти.
В5-8Методы науч исследов-приемы и ср-ва с помощ кот плуч сведен неободим д вынес практич рекомендац и постоен науч теор:субъектив и объектив.Набл-основ на планомер наблюд за деят-ю лдей в обыч изн усло взе вмешат-точн опис явл.Гл цель-должно исходя из фактов раскрыть их ᵠ-ое содержан.Науч наблюд-систематич,провод на сонов опред плана с цель получ объектив картин треб спец подготов.Вклчен набл-психолог явл участ событ.Самонабл-за своим пережив(трудно,субъективизм)Психлог должен науч объектив оценив свое состоян и свои пережив.Эксперементал самонабл-опрос ч-ка провод с точн учит услов опыта.Внеш,свобо,стандарт набл…Опрос-метод основ на получ необх инфы от самих обследуем путем вопр и отв(устный,письм,свобод(переч вопр заран не опред.мож менят тактик и содеран исследов),стандарт(мал врем,инфа об одном ч-ке мб сопоставл с др ч-м.перчеч вопр не мен)Анкета(особен-анон,выясн мнение и больш ко-во людей за корот срок,групповое,аудиторное,массовое)Беседа-варинат опроса(болш свобод провед процедур)Тесты-возможн получ тонч и качств хар-ки псих-лого явл,имеют четк процедур сбора и обработ дан(тест-опросник.задание)Перв попыт разраб тесты-Ф.Гальтон.1905-франц псих А.Бине-тест по оцен интелекта.Эксперимент-метод основ на создан искуств ситуац в кот изучаем св-во выделяется проявл и оценив лучше всего.Позвол надежн др деать выводы опричино-следвт связи следуем феномена,науч оъяснит проих явл(лабораторн и естеств)А.Ф.Лазерский-перв естесв метод-лучш всего соответ типич жизни повед люд.р-ты не точн тк нет контроля.Валидность.
В91-й этап.В древности считалось, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота. Первое философское учение, основанное на вере во всеобщую одухотворенность мира, получило название «анимизм». Его основой выступало убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души.Границы между живым, неживым и психическим не проводилось. Все это рассматривалось как порождение единой первичной материи.Позже сложились две противоположные точки зрения на психику: материалистическая Демокрита и идеалистическая Платона. Согласно Демокриту, душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Все душевные явления Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами. Со смертью тела, как считал философ, умирает и душа. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Душа – начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. Тело – начало зримое, преходящее, тленное. Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом. Платон является родоначальником дуализма в психологии, трактующего материальное и духовное, тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала.Первая попытка систематизации знаний о психике была сделана Аристотелем, которого по праву считают основателем психологии. Заслуга Аристотеля состояла в том, что он первым постулировал функциональную взаимосвязь души (психики) и тела (организма). Сущность души, по Аристотелю, – реализация биологического существования организма. Значительный вклад в развитие представлений о естественнонаучной основе психологии внесли древнегреческие, древнеримские и древневосточные врачи.2-й этап. В XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Душа начинает трактоваться как сознание, деятельность которого непосредственно связана с работой мозга. В отличие от психологии души психология сознания основным источником знаний считает самонаблюдение за своим внутренним миром. Такое специфическое познание получило название метода интроспекции.Становление психологических воззрений в этот период связано с деятельностью ряда ученых. Р. Декарт заложил основы детерминистской концепции поведения и интроспективной концепции сознания. Д. Локк исповедовал опытное происхождение всей структуры человеческого сознания. В самом же опыте Д. Локк выделил два источника: деятельность внешних органов чувств (внешний опыт) и внутреннюю деятельность ума, воспринимающего собственную работу (внутренний опыт). Данное положение Д. Локка стало отправным для развития интроспективной психологии. Г. Лейбниц ввел понятие бессознательной психики, полагая, что в сознании субъекта непрерывно идет скрытая от него работа психических сил в виде особой динамики неосознаваемых восприятий.В XVIII в. появилась ассоциативная теория, возникновение и развитие которой связано с именами Т. Гоббса и Д. Гартли.3-й этап. Важную роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знания сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экспериментальных исследований психики.В начале XX в. основатель бихевиоризма Д. Уотсон предложил программу построения новой психологии. Бихевиоризм признавал в качестве единственного объекта психологического изучения поведение, поведенческие реакции. Сознание как явление, не поддающееся наблюдению, было исключено из сферы бихевиористской психологии.4-й этап. Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знания, обслуживающую интересы практической деятельности человека.Научные течения в психологии различаются по своему предмету, изучаемым проблемам, понятийному полю, объяснительным схемам. Психологическая реальность человека предстает в них под определенным углом зрения, отдельные стороны его психической жизни выступают на первый план, изучаются основательно и детально, другие либо совсем не изучаются, либо получают слишком узкую интерпретацию.
В12 Сеченов Иван Михайлович(1829–1905) русский физиолог и психолог,окнчил главное инженер училище,вольнослушат в мгу,медико-хирур академ,науч рук-иоган петер мюлер(герман испытател 19в.основопол совр физиолог сравн анат и эмбриолог) Разработ естественнонаучную теор психич регул повед(«Рефлексы головного мозга»,1863).Опираясь на свои открытия в обл физиологии нервн системы(прежде всего на открытие«центрального торможения»-тормозного влияния нервн центров),выдвинул полож о том, что все акты сознат и бессознат психич жизни по своей структур и динамике рефлекторны. При этом рефлекс трактовался им не как механич ответ нервн центра на внеш стимул,а как согласование движения с выполняющим сигнал роль чувствованием.В работах С.предвосхищалось понятие об обратной связи как непременном регуляторе повед,утверждался принцип саморегуляции и системы организации нервно-психич деят.С.обосновал нов подход к ф-ям органов чувств,согласно кот работа рецептора составляет лишь сигнал половину целостного механизма(анализатора);другую половину образует работа мышц.Сигналы мышеч чувства служат источн инфы о пространственно-временных св-ах среды,явл основой элементар форм мышл,из кот в процессе онтогенеза возник высш формы познават активности.Возникая во внеш деят-ти,умственные операц благодаря механизму тормож преобразуются во внутрипсихические.Этот тип объяснения С. распространил на становление личности. Подвергнув критике интроспекционизм,С. выдвинул прогу построен нов ᵠии,опирающейся на объективный метод и принцип развит психики в реал жизненных встречах организма со средой.Павлов Иван Петрович(1849-1936)-закончил ухов семинарию,юр.фан сбп поступ но потом переш на естест отдел физмат фак,специализир по физиолог у Циона и Овсянникова.П.последователь Сеченова.прочитал учеб сечен «рефлекс г.м.»кот переверн всю его жизнь. выдающ рус физиолог,лауреат Нобел премии,вошел в истр как создатель учения о высш нервн деятл. Нобеле прем он получ в 1904г,за работы по пищеваре и кровообр.В р-те своих исслед П.пришел к выводу о существов слож взаимосвяз м/д воздейств фактор внеш среды на орг и повед живот.В его учении единицами повед выступают безуслов,врожден рефлексы, возникающ в ответ на определен(безуслов)раздражит из внеш среды,и условн рефлексы,возникающ после связыв вначале безразличн раздражит с безуслов.Развит теорет взглядов и анализ экспериментал работ позволили П. разраб учение о двух сигнал системах, где 1систем явл сенсорной(восприят через рецеп раздражит внеш сред),а2-речевая,связ со словом.Он также разраб концепцию анализатора, выдвинул учение о типах нерв системы,создал международ науч шк. Выготский Лев Семенович(1896-1934)-выдающ
отеч ᵠлог,создатель культурно-историч концепции развит высш психич ф-ий.До2полов1920-хг.занимался проблемой восприят произвед искусства.Выделял в эмоцион сфере ч-ка, воспринимающ то или иное произвед искусства,2 разнонаправленных аффекта,противоположность кот снимается в катарсисе(нравст очище в р-те душевн потряс или перенес страдания),явл основой эстетич реакций.Однако позднее,начиная с работы«Историч смысл ᵠ-ого кризиса»,В.приступил к анализ общ методологич-х проблем ᵠ-ии,в р-те чего,ориентируясь на методологию марксизма,разраб учение о развит психич ф-ий в проц опосредованного общением освоения индивидом ценностей культуры.Культурные знаки прежде всего знаки языка)служат своего рода орудиями,оперируя кот субъект,воздействуя на др,формирует собственный внутр мир,основ единицами кот явл знач и смыслы.Психич ф-ии,данные природой(«натуральные»),преобраз в ф-ии высш уровня развит («культурные»).Так,механич память становится логической,ассоцативное течение представл-целенаправл мышл или творческим воображением, импульсивное действие-произвольным.На основ этой идеи В. было создано нов направл в детс ᵠ-ии,вкл положение о«зоне ближайшего развития», оказавшее больш влиян на современ отечеств и зарубежн экспериментал исследования развит повед ребенка.Принцип развит сочетался в концепции В. с принципом системности.Он разработал понят о«ᵠ-их системах», под кот понимались целостные образования в виде различ форм межфункциональных связей(например, связей между мышлением и памятью, мышлением и речью)Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960)-советский ᵠ-лог и философ,1 из создат деятельностного подхода вᵠ-ии.Философ и ᵠ-ое образов получил Марбургского университета окончил в 1914 г. и сразу защит докторск диссертацию по философ на тему«К проблеме метода» Его учител были знаменит философы Г. Коген и П. Наторп.С 1942 г. в течен неск лет был директором Институтаᵠ-ии.В 1943 г. создал в МГУ им. М. В. Ломоносова кафедр,а затем отделение ᵠ-ии в Институте философ АН СССР.В статье «Принцип творческой самодеятельности», написан в 1922г., сформулировал принцип единства сознан и деят,кот в дальнейш, в 30-е гг., был положен в основу деятельностного подхода. Именно с этих позиций Р.приступил к обобщению достижений ᵠ-ии.Проводимая им работа завершилась выходом в свет в 1940г.фундаментал труда«Основы общ ᵠ-ии».Эта работа была удостоена Гос-ой премии и получ высок оценки в рецензиях ведущих отеч ᵠ-логов. обосновал принцип, суть кот состоит в том,что ч-ек и его психика формир и проявл в деятел изначально практич,сформулир прогу создания ᵠ-ии на основе философии марксизма,разраб нов методологические принцип ᵠ-ой науки-принцип детерминизмаАнаньев Борис Герасимович(1907-1972)- российс ᵠ-лог,поступил в Горский пед-ий институт на общественно-историч отделение,ещё обучаясь на 2курсе этого отделения начал научно-исследовательскую и пед-ую работу по ᵠ.В 1927г в трудах Института была напечат его1ая экспериментально-ᵠ-ая работа. ВУЗ окончил досрочно.Диплом раб защит и был направл отборочн комиссией в аспирантуру по ᵠ-ии.С 1929г.А. был зачислен аспирантом по ᵠ-ии в Ленинград институт мозга им.Бехтерева.Ан. явл последователем Влад.Мих. Бехтерева(рус психиатр,невропатол,физиолог,ᵠ-лог ,основополож рефлексологии и патоᵠого направлв Рос) В 1968-1972г. был деканом фак ᵠии ЛГУ.Явл основат ленинград ᵠ-ой шк.Автор фундаментальных работ в обл чувственного восприят,ᵠ-ии общения,педагог ᵠ-ии.Предложил систему человекознания,в кот были интегрированы данные различ наук очке.Леонтьев Алексей Николаевич(1903-1979)- -.известный отечественный психолог.науч руковод Л.С.Выготский. поступил на фак обществен наук МГУ.Среди его учителей того времени:Г.И. Челпанов и Г.Г.Шпет.По окончании универа был оставлен при ᵠ-ом институте для подготов к профессорск деят.С 1925 года Л. работал под руководством Выготского над культурно-историч теорией(над проблем культур развит памяти)Отражающая эти исследования книга«Развитие памяти»издана ок 1931г. Работая с Выготским провел ряд эксперимент,направл на изуч высш психич ф-ий(произвол вниман и процессов памяти).В нач 1930-хг.встал во главе харьковской деятельностной школы и приступил к теоретич и экспериментал разработке пробл деят-ти. В р-те им была выдвинута концепция деятельности,являющаяся в наст время одним из признанных теоретич направл современной ᵠ-ии.В отеч ᵠ на основе предложенной Л. схемы деятельности(деятельность-действие-операция- психофизиологические ф-ии),соотнесенной со структурой мотивац сферы (мотив-цель-условие),изучались практически все псих явл,что стимулирова возникновен и развит нов ᵠ-х отраслей.Лурия Александр Романович(1902-1977)Окончил Казанский универ и 1-й Мск мед институт-рос ᵠ-лог,занимавшийся многими проблем в различ обл ᵠ-ии. основополож отеч нейроᵠ-ии.Действительный член АПНСССР,доктор ᵠ-х и мед наук,профессор,автор более 500 науч работ.Работал с Выготским над созданием культурно-историч концепции развит высш психич ф-ий,в р-те чего в1930г совместно с Выготским напис раб«Этюды по истр поведения».Исследуя в1920-хгг.аффективные состоян ч-ка(эмоцион),создал предназначенную для анализа аффективных комплексов оригинальную психофизиологическую методику сопряженных моторных реакций.Неоднократно организовывал экспедиции в Сред Азию и лично принимал в них участие.На основ материала, собранного в этих экспедициях,сделал ряд интересных обобщений, касающихся межкультурных различий в психике человека.Основ вклад Л. в развит ᵠ-ой науки заключ в разработке теоретич основ нейроᵠии,что выразилось в его теории системной динамической локализации высших психич ф-ий и их нарушений при поврежден мозга.Им были проведены исследован по нейроᵠии речи,восприятия,внимания,памяти,мышления,произвольных движений и действий.