№

Тема урока

Дата

Пл. Фак.

Количество часов

Тип

уро-ка

Планируемые результаты

Форма

органи-

зации

позна-

ватель-

ной дея-

тельности

Фор

мы

конт-

роля

Организа-

ция

самос-

тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-

ность,

ИКТ

предметные

метапредмет-ные

(УУД)

личностные

знать

уметь

1

Речь устная и пись­менная

02.09

1

Ком-

бини-

рованный

Структуру построения учебника

«Татарский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной

речи от устной. Знаки

препинания в конце

предложения (точка,

запятая, вопроситель-ный, восклицатель-ный

знаки).

Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произно­сить слова

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (соб­ственной и чужой). Обсуждать (в паре) воз­можности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о проис­хождении слов из этимологического словари­ка в конце учебника (система заданий). Запо­минать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, взаимо-опрос

Работа в тетради.

Инфор-мацион-ный поиск.

Учебник,

С. 18

2

Слово и предложе­ние.

04.09

1

Ком-

бини-

рован-ный

Понятия «слово» и «предложе­ние».

Выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавли­вать пословицы.

Анализировать и корректировать предложе­ния с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошиб­ки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложе­ния распространенные и нераспростра­ненные.

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллек-туальный марафон.

Учебник, с. 19

3

М. Гафури. Стих. «Мэктэп»

05.09

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Информацион-ное пространство учебника, его ком­поненты, их взаимосвязи.

Работать со словарём.

Рассказывать о

прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Литера-турное чтение

4

Предло-жение и текст

09.09

1

Ком-

бини-

рован-ный

Понятия «предложе-ние», «текст».

Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста пер­вое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной бук­вы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисун­ку; правильно писать и произносить слова, пользоваться толковым словарем.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выби­рать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанав­ливать деформирован­ные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (систе­ма заданий)

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 21

5

6

Знаки препина-ния.

11.09

16.09

2

Ком-

бини-

рован-ный

Когда в конце предложения ста­вится точка, вопроситель-ный и воскли­цательный знаки.

Нормы русского речевого этикета в си­туациях повседневного общения

Определять количество пред­ложений в тексте; объяснять, как вы­брать знак в конце предложения; рабо­тать с этимологическим словарем; ра­зыгрывать диалог с другом; придумы­вать и задавать вопросы с вопроси­тельными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударе­нием на разных словах. Придумывать вопро­сительные предложения и задавать эти воп­росы товарищу (работа в паре)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 23- 28

7

Г.Тукай

“Туган тел”

12.09

1

Ком-бини-рованный

Алфавит, правильное название букв

Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Объяснять смысл названия произве-дения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Заучивать наизусть.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник

Лит.чт.

8

9

10

Слова –названия предме-тов.

Слова –названия признаков

Слова -названия действий.

18.09

23.09

25.09

3

Ком-

бини-

рован-ный

Отличие письменной речи от устной.

Восстанавли-вать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с.28-33

11

Г. Тукай

“Ташбака илә Куян”

(быль)

19.09

1

Ком-бини-рованный

Когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные

Работать со слова-рём. Читать стихот-ворения. Выявлять эмоционально- смыс-ловое значение строф; анализиро-вать звуковой образ слова; обосновывать свою позицию. Вы-держивать паузу в конце и внутри сти-хотворной строки.

Выбирать слова из списка для характе-ристики персонажа.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаи-мо-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник

Лит.чт.

12

Р.Низа-мова

“Мәктәпкә бара-быз”

26.09

1

Ком-бини-рованный

Интонация и её смысловое наполнение.

Название произведения и его смысловое наполнение.

Читать стихотворения.

Выдерживать паузу при чтении.

Конструировать монологическое высказывание.

Включать новые слова в собственную речь.

Актуализировать читательский опыт.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаи-мо-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник

Лит. чтение.

13

Звуки и буквы

30.09

1

Ком-

бини-

рован-ный

Понятия «звуки» и «буквы»; буквы татарского алфавита.

Правильно употреблять терми­ны «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количе­ство звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова в алфавитно

Объяснять смыслоразличительную роль зву­ков речи. Выполнять звуко-буквенный ана­лиз. Корректировать слова путём замены в них букв

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу

Учебник,

С.35-37

14

Алфавит

02.10

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что в татарском алфавите 39 бук­в; название букв алфавита, их после­довательность и их основные звуковые значения.

Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгады­вать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова.

Правильно называть буквы татарского алфави­та. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной прак­тике. Распределять слова по алфавиту.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникатив-ных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллек-туальный марафон.

Учебник,

С.38-39

15

Амина Бикчан-теева “Үрдәк беренчелекне алган”

03.10

1

Ком-бини-рован

ный

Многозначные слова.

Выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Включать новые слова в собственную речь.

Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные навыки. Формировать интерес к информационному поиску.

Осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение художественных произведений. круг чтения

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Дифференцированное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Литер.чте-ние

16

17

Гласные звуки

07.10

09.10

2

Ком-

бини-

рован-ный

Какие звуки называются глас­ными; знать, что на татарском языке девять гласных звуков.

Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; рабо­тать с толковым словарем; подчерки­вать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущен­ные буквы; правильно писать и произ­носить слова.

Соотносить гласные звуки и буквы, обозна­чающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по ор­фографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразли­чительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школьников

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллек-туальный марафон.

Учебник,

С.40-43

18

Идрис Туктар

“Тырышкан табар”

10.10

1

Ком-бини-рован

ный

Что такое стихотворный ритм рифма, о связи интонации и смысла речи.

Фразеологические обороты.

Анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; фиксировать в письменной речи результаты собственного творчества

Конструировать монологические высказывания; ана-лизировать интона-цию при чтении и её смысловое наполне-ние. Находить в сло-варе в конце учебни-ка значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам его выражения.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Литер. чтение

19

Контрольное списыва-ние «Алма бакчасында»

14.10

1

Кон-троль и учет зна-ний

С изученными орфограммами

правильно уметь списывать

Правильно списы-

вать текст; делить слова на слоги; ставить ударение в словах.

Контролиро­вать написание слов

Использовать

изученные орфограммы

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

20

Работа над ошибками. Согласные звуки

16.10

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; пра­вильно писать слова .

Объяснять смыслоразличительную роль со­гласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контроли­ровать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавли­вать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я по­могаю взрослым»)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с.44

21

З.Нури

“Көн дә мең

дә бер сорау”

17.10

1

Ком-

бини-рован

ный

Ритмичность стихотворной речи

Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Развивать творческое воображение.

Развивать навык общения.

Актуализиро-вать игровой опыт.

Индивидуаль-ная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник.

Лит.чтение

22

Звонкие и глухие соглас-ные звуки

21.10

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; ра­ботать с толковым словарем; опреде­лять буквы, которые обозначают пар­ные звонкие и глухие согласные; да­вать характеристику звукам, обозна­ченным выделенными буквами; пра­вильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Дифференциро-вать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глу­хости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с тол­ковым словариком в конце учебника

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с.45-46

23

Разви-тие речи. Перевод текста.

23.10

1

Комбинирован-ный

Использовать словарь.

Уметь переводить текст со словарём.

Давать ответы на вопросы и переводить предложения.

Составленный текст переводить

Словарь русско-татарский.

24

Г.Тукай

“Көз”

24.10

1

Ком-би

ниро-

ван-

ный

Ритмичность

стихотворной речи.

Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Читать наизусть художественные произведения разных жанров.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел.

Прививать интерес к чтению художественных произведений.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник

Лит.чтение

25

Мягкий знак — показатель мягкости

06.11

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; за­писывать односложные слова и приду­мывать с ними предложения; правиль­но писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости пред­шествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь слово»

Учебник, с.49

26

Мягкий знак и твердый знак

07.11

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; за­писывать односложные слова и приду­мывать с ними предложения; правиль­но писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости пред­шествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь слово»

Учебник, с.50

27

Муса Джалиль

«Көз җитте” –стих.

11.11

1

Ком-би

ниро-

ван-

ный

Ритмичность

стихотворной речи.

Интонация и её смысловое наполнение.

Название произведения и его смысловое наполнение.

Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятель-ному чтению.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник.

28

Слоги. Деление слов на слоги.

13.11

1

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Что слова делятся на слоги; сколь­ко в слове гласных, столько и слогов.

Различать односложные, дву­сложные и т. д. слова; определять ко­личество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным поряд­ком слогов, конструировать слова из слогов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллек-туальный марафон.

Учебник, с.54-55

29

Перенос слов.

14.11

1

Ком-

бини-

ро

ван-ный

Правила переноса слов.

Списывать, разделяя, где мож­но, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; назы­вать слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл посло­виц; правильно писать и произносить слова.

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для пере­носа. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллек-туальный марафон.

Учебник, с.56-57

30

Нико-лай Сладков

“Көз”

18.11

1

Ком-бини-рован

ный

Эмоционально смысловое содержание слова в литературном тексте.

Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.

Фиксировать в письменной речи результат творческой деятельности.

Развивать навык общения.

Актуализиро-вать игровой опыт.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник.

Литер.чте-ние

31

Перенос слов

20.11

1

Ком-

бини-

рован-ный

Правило переноса слов с буквами «ъ» и «ь», с удвоенными согласными.

Переносить слова с буквами «ъ» и «ь»; определять количество предло­жений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными бук­вами; подчеркивать в словах слоги с буквами «ъ» и «ь»; правильно произ­носить и писать слова

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструиро­вать слова из заданного слова с помощью пе­рестановки букв (решать анаграммы)

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу

Учебник,

С.58-59

32

33

Гласные буквы о,е.

21.11

27.11

2

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласные звуки [о ,е], бук­вы, которыми они обознача­ются: о, е.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индиви-дуаль-ная работа.

Игра «Покорение вершин

Работа с пословицей.

Само-кон-троль

Восста-новить порядок иллюс-траций к сказке

Учебник

С.62-65

34

Г. Мухамметшин “Бәрәң-ге ал-ганда”

25.11

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Эмоционально смысловое содержание слова в литературном тексте.

Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль

Помещать себя в воображаемую ситуацию

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний.

Обогащать знания об окружающем мире.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник

Лит.чт.

35

36

Гласные буквы э, е

28.11

04.12

2

Ком-бини-ро-ван-ный

Гласные звуки [э е], бук­вы, которыми они обозначает­ся: э ,е.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последова-тельности в слове, вы-делять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индиви-дуаль-ная работа. Работа с поговоркой.

Само-кон-троль

Обвести букву, задание на внима-ние.

Учебник с.66-69

37

Гариф Галиев

“Айлар алышынганда”

02.12

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Передавать при чте-нии эмоциональное состояние героя. Чи-тать наизусть произ-ведения разных жан-ров. Выделять риф-мующиеся слова; оп-ределять свои эмоцио-нальные впечатления от прослушанного ли-тературного произве-дения и передавать их в процессе собствен-ного чтения; анализи-ровать характеры и поступки героев разных произведений.

Сравнивать героев разных произведений.

Формировать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения.

Развивать внимание к переживаниям других и его возможным причинам.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цирован-

ное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Литера-турное чтение.

38

39

Гласные буква о, ы

05.12

11.12

2

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквы «о,ы» , звуки о, ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности букв о, ы (печатная буква ы состоит из двух отдельных элементов;

Разли­чать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-таль-ная работа.

Беседа по воп-росам

Внеш-ний, взаимо-кон-троль

Учебник

С.69-70

40

Габдулла Тукай

“Безнең

гаилә”

09.12

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Отгадывать русские народные загадки. Описывать объект в устной речи.

Выделять признаки конкретного предмета.

Использовать речевые средства для решения раз-личных

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Взаи-мо-про-верка, само-

Вырази-тельное чтение

Учебник

Лит.чтение

41

Контрольный диктант с заданием «Эдэпле бул»

12.12

1

Урок кон-троля и учета зна-ний

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Контролиро­вать написание слов .

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

42

Абдулла Алиш

«Әни ялга киткәч”

16.12

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.

Анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир.

Формировать внимание к звучащему миру.

Соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Определить предпочтитель-ный для себя круг чтения.

Развивать эстетические чувства через красоту родного языка.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Пересказ

Учебник

Лит.чтение

43

44

Работа над ошибками Гласная буква я

18.12

19.12

2

Ком-бини-ро-ван-ный

Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного ана­лиза. Выразительно читать рассказ по ролям.

Разыгры­вать стихотворение-диалог по ролям; читать восклица­тельные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схе­мы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Находить в четверостишии риф­мующиеся слова, определять их сходст­во и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-таль-ная работа

Беседа по вопро-сам

Внеш-ний, взаимо-кон-троль

учебник с.73-76

45

А. Бикчан-теева

“Әтием белән бергә”

23.12

1

Ком-бини-рован-ный

Языковые средства художественной выразительности.

Читать текст про себя; выделять основное .

Отвечать на вопросы, пересказывать текст кратко и развёрнуто.

Актуализировать читательский опыт.

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник

Лит. Чтение.

46

Гласная буквы ю

25.12

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юка»; опреде­лять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстра­циями к нему. Приводить примеры мно­гозначных слов и объяснять их значе­ние.

Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Беседа по вопро-сам

Само-кон-троль, взаимо-кон-троль

Работа с синонимами, состав-ляем слова из букв.

учебник с.77-78

47

Гласные буквы е,ё

26.12

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлять предложения с мно­гозначными словами задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объ­яснять зна-чение слов ,читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически; выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлять общий признак у изобра-жённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-кон-троль, взаимо-кон-троль

Диффе-рен-цирован-ное задание

Работа в тетради

учебникс.81-83

48

Р.Валиева“Дәү әни”

Х.Хали-ков”Дәү әти”

13.01

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Что такое тема и основное содержание произведения.

Читать литературный текст по ролям; пересказывать сюжет сказки; анализировать характер главного героя сказки.

Актуализировать читательский опыт.

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний

Фрон-тально-индиви-дуаль-ная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник

Литературное чтение

49

Составле-ние рассказа по рисунку.

15.01

1

Комбинирован-ный

Составить текст по вопросам и опорным словам

Уметь составлять рассказ по вопросам

Сопостввлять содержание с рисунком

Воспитать чувство ожидания праздника

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-кон-троль

Учебник с.79

рисунок

50

Согласный звук [й']. буква й

16.01

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и чи­тать слова со звуком [й'] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на ил­люстрации в учебнике)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-кон-троль

Задание на внима-ние.

учебник с.86-87

51

“Тату туган-нар”

(корей-ская народ-ная сказка)

20.01

1

Ком-бини-рован-ный

Устойчивость характера отдельных животных в народных сказках.

Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.

Понимать переживания героя, передавать при чтении состояние персонажа, определять своё отношение к нему.

Озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета.

Понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Устанавливать связь внутреннего состояния героя с его поступками.

Оценивать чтение товарища.

Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и животного.

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник

Литературное чтение

52

Письмо слов с сочетаниями йо-йё

22.01

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Правильно на­зывать изученные словосочетания йо-йё и

правильно писать слова

Правильно на­зывать изученные словосочетания йо-йё

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая осо­бенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа. Беседа по вопро-сам. Ребусы.

Внеш-ний, взаимо-кон-троль

Соотне-сение рисунков и слов

учебник с.88-89

53

Списывание с заданием «Мэктэп ишегал-ды»

23.01

1

Урок кон-троля и зна-ний

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Контролиро­вать написание слов по орфографическому сло­варику.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Готовый текст

54

Г.Мухамметшин

“Әйдэгезтанышабыз: мин гап-гади Инсаф”.

29.01

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Смысловое на-полнение сло-ва в тексте ху-дожественного произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Определять причины, совершае-мых героями поступ-ков, давать им нравственную оценку.

Озаглавливать части произведения.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

Развивать интерес к внутреннему состоянию человека

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

пересказ

Учебник

Лит. чтение.

55

Работа над ошибками. Закрепление.

30.01

1

Урок закрепления

Исправление

ошибок

Находить и исправлять ошибки

индиви-дуальная работа.

56

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

03.02

1

Ком-бини-рован-ный

Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в¹].

Читать слова с перено­сом на другую строку. Читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы, составлять пред­ложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предло-жения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-кон-троль

Соотношение рисун--ков и слов, отгады-вание ребусов

учебник с.91-92

57

Габдул-ла Тукай

“Җир йокысы

05.02

1

Ком-бини-рован

ный

Как составить план пересказа

Работать с тексом: озаглавливать части произведения; понимать переживания героев; определять своё отношение к ним.

Придумывать варианты развития сюжета.

Включать в речь новые слова, пословицы, поговорки.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник

Лит. чтение.

58

Звуки [к], [г']. Буквы к, г.

06.02

1

Урок – путе-шествие

Буквы к ,г парные звонкие и глухие согласные

Читать слова со стечением согласных звуков.

Находить в словах об­щую часть; объяснять значе­ние слов; читать слова, пред­ложения, тексты с изученны­ми буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментиро­вать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний, взаимо-кон-троль

Работа с палиндромами

учебник с.94-96

59

Разви-тие речи.

Сочине-ние «Зимние забавы»

10.02

1

Комбинирован-ный

Составить текст по вопросам и опорным словам

Давать ответы на вопросы и написать рассказ

Индивидуальная работа.

Само-контроль

Устное составление

рассказа

рисунок

60

В. Монасыйпов

“Кем белән кем?”

12.02

1

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы.

Понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Пересказывать текст по плану; отвечать на вопросы; выполнять творческие задания.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»

Выражать личное отношение к прослушанному.

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

пересказ

Учебник

Лит.чтение

61

Соглас-ные

звуки [м],н], н .

13.02

1

Буквы м, н, н обо­значают согласные звуки [м], [н'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м'],н

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Индивидуальная работа.

Работа с загадка-ми и послови-цей.

Само-контроль

Написать цепочки букв по образцу

Учебник,

С.98-100

62

Списывание с заданием

« Гыйн-вар»

17.02

1

Урок контроля и учета зна-ний

Изученные орфограммы писать под диктовку

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Контролиро­вать написание слов по орфографическому сло­варику.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Готовый текст

63

Рабит Батулла

“Куян баласы Нуяк”

19.02

1

Ком-бини-рованный

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Определять основные качества героев. Пересказывать по плану. Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий.

Формировать интерес к позиции повествователя.

Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках. Придумывать варианты развития сюжета.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронтально-индиви-дуалная работа.

Внеш-ний.

Взаи-мопроверка.

Пере-сказ

сказки

Учебник

Литерат.

Чтение.

64

Работа над ошибками. Закреп-ление.

20.02

1

Урок закрепления

Исправление

ошибок

Находить и исправлять ошибки

индиви-дуальная работа.

65

66

67

Кто? Что?

24.02

26.02

27.02

3

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на во­просы кто? что? обозначают предме­ты.

Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежу­рить)

Дифференциро-вать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, с.107-109

68

Н.Дәүли.

“Календарьның соңгы бите”

03.03

1

Ком-бини-рованный

Жанровое разнообразие произведений: литературная и народная сказка.

Актуализир-овать читательский опыт; читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя.

Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках.

Формировать умение сравнивать.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Работа в парах.

Внеш-ний.

Взаи-мопроверка.

Пере--сказ

Учебник

Литер.

чтение

69

Идрис

Туктар.

“Җем-җем!..

Чвик!..”

05.03

1

Ком-бини-рован-ный

Этические нормы межличностных отношений.

Находить нужные фрагменты текста; передавать при чтении нужной интонацией состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа.

Формировать умение объяснять сделанные выводы.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Пересказ

Литер.

чтение

70

Боль-шая буква в фамили-ях, именах, от­чествах

06.03

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы фами­лии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; со­ставлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отче­ство)

Различать имена собственные и имена нари­цательные (без использования терминов). Со­поставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Нахо­дить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Дефор-мирован-ное предло-жение

Учебник, с.113-116

71

Боль-шая буква в кличках живот-ных

10.03

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что клички животных пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые мо­гут быть записаны как с маленькой бук­вы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Соотносить название животного с его клич­кой. Сопоставлять и объяснять случаи упо­требления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Состав­лять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Сказочные герои

Учебник, с.117-119

72

Дарзия Аппако-ва.

“Тагын урамга

12.03

1

Ком-бини-рован-ный

Языковые средства художественной выразительности.

Рассказывать о герое по предложенному плану; выразительно читать.

Включать в речь новые слова. Оценивать высказывания товарищей, аргументировать свою позицию.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопроверка, само-конт-роль

Составление плана к тексту

Учебник

Литер.

чтение

73

Боль-шая буква в на­званиях стран, горо­дов, деревень рек

13.03

1

Ком-

бини-

рован-ный

Случаи правописания заглавной буквы в словах

Подбирать людям имена, жи­вотным - клички; составлять предло­жения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фа­милии; объяснять происхождение сво­ей фамилии; правильно писать и про­износить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фа­милии (простые случаи). Придумывать назва­ния новым улицам

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, с.119-120

74

Боль-шая буква в на­званиях стран, горо­дов, деревень рек

17.03

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что названия стран, городов, де­ревень, рек пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы назва­ния стран, городов, деревень, рек; объ­яснять написание больших букв в сло­вах; называть слова, которые имеют два значения.)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице).

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с.121-122

75

Резеда Валиева.

“Кыңгырау чәчәк”

19.03

1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.

Подбирать слова, определяющие отношение читателя к героям. Называть произведения. Передавать при чтении нужную интонацию.

Знакомить со сторонами народного быта.

Находить причины совершаемых поступков.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

пересказ

Учебник

Литерат.

чтение

76

Контроь-ное списывание с грамматическим заданием

«Яз жит-те»

20.03

1

Урок контроля и зна-ний

Изученные орфограммы

Писать под диктовку учителя

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Сопостввлять содержание с рисунком

Воспитать чувство ожидания праздника

Учебник с.123

картина

77

Составле-ние рассказа по картинке

31.03

1

Ком-бини-рован-ный

Составить текст по вопросам и опорным словам

Уметь составлять рассказ по вопросам

Контролиро­вать написание слов по орфографическому сло­варику.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

78

Р.Корбанов

“Уйнап”

02.04

1

Ком-бини-рован-ный

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему, рассказывать о совершаемых им поступках.

Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Развивать интерес к внутреннему состоянию человека

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Дифференцированное задание

Взаи-мопроверка, само-конт-роль

Чтение наизусть

Лит. чтение.

79

Работа над ошибка-ми.

Поздравление для мам.

03.04

1

Комбинирован-ный

Составить текст поздравления

Уметь составлять поздравление для мам.

Исправление

ошибок

Находить и исправлять ошибки

индиви-дуальная работа.

Учебник с.133

80

Татарс-кая народ-ная сказка

«Карт и тэлке»

07.04

1

Комбинирован-ный

Составить текст по вопросам и опорным словам

Давать ответы на вопросы

Выполнять задания

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа

Лит. чтение

81

Идрис Туктар.

“Борын

09.04

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Тема и основное содержание произведения.

Делить текст на части; озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему; рассказывать о совершаемых героем поступках.

Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему; обосновывать свою позицию.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Чтение по цепочке

Учебник

Лит.чтение

82

Что делал? Что делает?

10.04

1

Ком-

бини-

рован-ный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов.

Подчеркивать двумя чертами

слова - действия предметов; подбирать

близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисова­ние)

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать гла­голы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять исполь­зование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответ­ствующими словами

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллекту-альный марафон «Соедини пары по смыслу»

Учебник, с123-125

83

84

85

Что делал? Что делает?

14.04

16.04

17.04

3

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.

Задавать вопросы к словам; де­лить слова на группы; выполнять зада­ние по образцу; выписывать рифмую­щиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рас­сказывать о своих впечатлениях (на весен­нюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с.126-132

86

Идрис Туктар.

«Ялкау өчен ботка суынган

21.04

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

. Роль иллюстрации в книге.

Передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений

Формировать представление о нравственной оценке поступков.

Развивать умение обосновывать свою позицию

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Ответы на вопросы

Лит.чте-ние.

87

88

89

90

Какой? Какая? Какое? Какие?

23.04

24.04

28.04

30.04

4

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на во­просы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов

Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хо­роший, хорошо, хорошенько)

Находить среди группы слов «лишнее». Под­бирать к словам-названиям предметов сло­ва-названия признаков и наоборот. Списы­вать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникатив-ных задач

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с.135-140

91

Т. Миннуллин

“Үзем белән үзем”

05.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Современные авторские сказки для детей. Что такое юмор в произведении.

Подбирать слова, позволяющие оценить героя; сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Выделять в тексте необходимые фрагменты. Передавать сюжет произведения.

Анализировать внутренний мир героя и авторскую позицию; сравнивать собственное отношение к разным объектам..

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Чтение по ролям

Лит.чте-ние.

92

М. Хасанов

“Оялчан Хаҗи”

07.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Что такое тема и основное содержание произведения.

Различие жанров произведений.

Выделять в тексте необходимые фрагменты; воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества; анализировать своё поведение.

Развивать внимание к соотношению поступка и внутреннего состояния.

Обогащать представления о нравственной оценке поступков.

Формировать умение анализировать собственное поведение.

Фрон-тальноиндиви-дуаль-ная работа.

Дифференци-рован-ное зада-ние

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Пересказ

рассказа

Лит.чте-ние.

93

94

Родствен-ные слова

08.05

12.05

2

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова».

Объяснять значение подчеркну­тых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; нахо­дить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему ви­ду.

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отве­чать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Подбери слова - действия

Учебник, с145-146

95

“Тәмле сүзләр”

(из журнала

«Салават

күпере”)

14.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Произведения о вежливых словах

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Анализировать эмоционально-смысловое содержание слова. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Журнал

«Салават купере».

96

97

Родствен-ные слова

15.05

19.05

2

Ком-

бини-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова»

Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия не­которых грибов; изменять слова по об­разцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правиль­но писать слова

Находить в тексте слова, близкие по значе­нию к выделенному слову. Группировать род­ственные слова. Узнавать и объяснять проис­хождение слов

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Подбери кличку животного с учётом его внешнего вида

Учебник, с.147-148

98

Эдуард Касый мов. «Боз кузгал-ды»

21.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Содержание литературного произведения: тема, идея, события, их последователь-ность. Роль иллюстрации в книге.

Анализировать художественные средства выразительности; отвечать на вопросы.

Оценивать чтение и высказывание товарищей.

Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Лит.чте-ние.

99

Итого-вый контрольный диктант с заданием «Куян» (Заяц)

22.05

1

Кон-троль и учет зна-ний

Изученные орфограммы

использовать в письме.

Правильно писать текст под диктовку; подчеркнуть главные члены предложения

Контролиро­вать написание слов

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Сборник

диктантов

готовый текст.

100

Работа над ошибка-ми

Обобщающий урок

26.05

1

Комбинирован-ный

Исправление ошибок

Знать правила письма

Находить в словах ошибки и уметь объяснять их правописание

Использовать знания для решения практических задач

Индиви-дуальная работа

Взаи-мопро-верка

Чтение правил

Учебник

Карточки

101

ГасыймЛотфи.

“Яз җыры”

28.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Лирическое стихотворение.

Читать лирическое стихотворение. Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.

Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.

Развивать внимание к жизни природы

Инди-ви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Литератур

ное чтение

102

Повторение.

29.05

1

Обобще-ние

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентировать-ся на понима-ние причин личной успешности в освоении материала

Допол-нитель-ный материал.

Фронталь-ный оп-рос

103

“Өч кыз”

(татар-ская народ-ная сказка)

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Произведения устного народного творчества

Выделять в тексте фрагменты, характеризующие персонажа.

Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения; актуализировать жизненные впечатления.

Актуализиро-вать жизненные впечатления, побуждать к дальнейшим наблюдениям за миром природы.

Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Пересказ

сказки

Литератур

ное чтение

104-105

Резерв-ный урок.

2

Урок обобще-ния

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности в освоении материала

Допол-нительный материал.

Фронталь-ный оп-рос