Статьи / ПРОБЛЕМА ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ СТУДЕНТОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Васильченко М.В., Мошкина Ю.Н.

Россия, Ростов-на-Дону

Донской государственный технический университет

Италия, Вилланова-Соларо

ПРОБЛЕМА ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ СТУДЕНТОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Аннотация. В статье рассматривается феномен вторичной занятости студентов очной формы обучения, имеющий сложную структуру и оказывающий неоднозначное влияние на профессиональное образование студентов. Отмечается то, что трудовая деятельность с одной стороны помогает решить студенту материальные проблемы и позволяет получить необходимый профессиональный опыт. С другой стороны, входит в серьезное противоречие с учебным процессом очной формы обучения, предполагающим регулярное посещение студентами занятий. Рассматривается опыт вторичной занятости в жизни современных студентов России и ряда западных стран.

Ключевые слова вторичная занятость, профессиональное самоопределение, высшее профессиональное образование.

M.V. Vasylchenko, Moshkina Yulia

Russia, Rostov-on-don

Don state technical University

Italy, Villanova Solaro

THE PROBLEM OF SECONDARY EMPLOYMENT OF STUDENTS IN RUSSIA AND ABROAD

The article discusses the phenomenon of secondary employment of students of the internal form of training, with a complex structure and have an ambiguous effect on the professional education of students. It is noted that the labor activities on the one hand helps to solve the student financial problems and allows to receive necessary professional experience. On the other hand, is in serious contradiction with the educational process of internal form of training, involving regular attendance of students. The author considers the experience of secondary employment in the life of the students of Russia and a number of Western countries.

Keywords: secondary employment, professional self-determination, the maximum

vocational training

В современных социально-экономических условиях глобального мирового экономического кризиса проблема вторичной занятости студентов приобретает актуальность для студенческого сообщества во всем мире. Поэтому осмысление места вторичной занятости в жизни современных студентов, выяснение ее значении для их профессионального самоопределения является важной научной задачей. Вторичная занятость - это дополнительная работа, осуществляемая помимо основной профессиональной деятельности [3, с. 34]. Так как для студентов очной формы обучения основным видом деятельности является профессиональное обучение, то вторичной занятостью для них считается любая работа, которую они совмещают с процессом обучения в вузе. Вторичная занятость рассматривается как феномен, имеющий сложную структуру и оказывающий неоднозначное влияние на профессиональное образование и самоопределение студентов [4].

В статьях, посвященных изучению данного феномена, в большей степени отражены позитивные стороны вторичной занятости. Отмечается то, что работа помогает решить студенту материальные проблемы, позволяет получить необходимый социальный опыт осуществления контактов с работодателем и опыт работы, что повышает его конкурентоспособность при трудоустройстве после получения диплома. Так, по мнению ряда авторов, в целом портрет работающего студента выглядит вполне привлекательным[2, с.104 -118]. Работающий студент обладает высокой трудовой мотивацией. Он более адаптирован (по сравнению с неработающим студентом) к современным условиям рынка труда. Активен, инициативен и в целом более конкурентоспособен. В данном контексте представлений вторичная занятость оказывается важным элементом профессионального становления студентов в современных условиях.

Вместе с тем у вторичной занятости имеется и другая сторона. Работающие студенты часто выполняют малоквалифицированную работу, далекую от их специальности и никак не способствующую их профессиональному росту, и не всегда получаемое материальное вознаграждение за работу является для студента жизненно необходимым. При этом следует учитывать, что вторичная занятость все же входит в серьезное противоречие с учебным процессом очной формы обучения, предполагающим регулярное посещение студентами занятий.

Сложность участия студентов во вторичной занятости состоит в том, что лишь не многие из работающих студентов находят в период обучения работу по специальности. Большинство совмещают учебу с временными подработками в сферах не связанных с избранной специальностью. Как правило, такая трудовая деятельность является вынужденной. Она мотивирована как материальными трудностями, так и стремлением к самостоятельности, независимости от родителей. Однако такие устремления студенческой молодежи часто сопровождаются рядом серьезная проблем, связанных в первую очередь с недостатком времени для успешной учебы. Часто на работу студенты тратят больше времени и усилий, поэтому усвоение базовых теоретических знаний находится на достаточно низком уровне. Создается ситуация выбора: или учеба или работа. К сожалению, из-за академической неуспеваемости многие отчисляются. В таком контексте прекращение учебной деятельности и переход к трудовой является большой карьерной ошибкой. Ценность высшего образования в современном обществе остается неоспоримой.

С целью преодоления вышеуказанных противоречий, на наш взгляд. Представляется конструктивным изучение опыта ряда зарубежных стран регламентирующих трудовую деятельность студентов в процессе вузовского обучения. Так итальянским студентам предоставляется право работать во время учебы не более 25 часов в неделю. При каждом университете существует отдел занятости студентов, который оказывает помощь в поиске работы. Часто студентам предлагается работать ассистентами у своих же преподавателей. Оплачиваемая стажировка в итальянских компаниях возможна только лишь на последних курсах.

Студенты польских вузов дневного отделения имеют право работать не более 3 месяцев в году во время каникул без получения разрешения на работу. Если есть желание работать больше, то необходимо получить официальное разрешение на работу. Кроме того все студенты получают бесплатный доступ к Сервису «Центр карьеры и работы», который предоставляет информационную поддержку по поиску работы во время учебы.

В Британии иностранный студент, находящийся по студенческой визе имеет право работать до 20 часов в неделю. Центры карьеры вузов играют важную роль в содействии трудоустройству студентов, в том числе, на «хорошую» работу. Хорошая работа для студента чаще всего ассоциируется с возможностью совмещать учебу и работу по специальности или в смежных профессиях с заработком, учитывающим квалификацию студента. Кроме того законом Британии утверждены пороги минимальной оплаты труда в час для разных возрастных групп. Ставка оплаты труда для работников в возрасте 22 и старше составляет 5,8 фунтов стерлингов. Для молодых людей в возрасте от 18 лет до 21 года - 4.83 фунтов стерлингов. Для работников в возрасте от 16 лет до 18 – 3,57 фунтов стерлингов.

В Канаде студент имеет право работать с первого дня учебы на кампусе учебного заведения не более 20 часов в неделю при наличии разрешения на учебу – Study Permit. Это право не распространяется, даже при наличии Study Permit, на иностранных студентов языковых школ, на учеников средних канадских школ, а также на некоторые другие программы обучения и учебные заведения. Через шесть месяцев после начала учебы студент имеет право работать вне кампуса учебного заведения не более 20 часов в неделю, а во время каникул – полную рабочую неделю при наличии разрешения на учебу – Study Permit и оформленного открытого разрешения на работу – Open Work Permit. Это право не распространяется, даже при наличии Study Permit, на иностранных студентов языковых школ, на учеников средних школ, а также на некоторые другие программы обучения и учебные заведения.

В России вторичная занятость студентов долгое время находилась в латентном состоянии. Несмотря на то, что советский период была распространена параллельная с учебой занятость студентов-старшекурсников. Однако она никогда не носила массового характера. В России и странах бывшего СССР феномен вторичной занятости студентов получил широкое распространение лишь с начала 90-х годов. В перестроечную эпоху проблемы «искусства выживания» для студентов дневных отделений российских вузов актуализировались и с годами приобрели все более насущными. В начале нынешнего столетия около половины студентов дневной формы обучения заняты на относительно регулярной оплачиваемой работе [1, с. 87]. Работающий студент стал достаточно распространенным явлением в на постсоветском пространстве. И его активное участие во вторичной занятости в зависимости от особенностей своего проявления может в различной степени способствовать как их профессиональному самоопределению в целом, так и вузовской профессиональной подготовке в частности. Поэтому и отношение к вторичной занятости студентов должно, по-видимому, определяться ее конкретным вкладом в их профессиональное становление.

Литература

1. Герчиков В.И. Феномен работающего студента // Социологические исследования. 1999. №8. С. 87-94

2. Константиновский Д.Л, Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Кончить курс и место достать: исследование вторичной занятости студентов // Социологический журнал. 2001. №3. С. 101-120.

3. Перова И.Т. Дополнительная занятость: Масштабы, структура, характер // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 1999. №4. С. 31-34.

4. Цылев В.Р. Вторичная занятость студентов вузов на пути к профессиональной деятельности. // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012.www.sisp.nkras.ru

Сведения об авторах

Васильченко Марина Владимирова, кандидат психологических наук,

доцент кафедры «Философия» Донского Государственного Технического Университета;

344041Ростов-на-Дону, Степана Разина 49

т. 8 961 289 34 36 E-mail: marina67@hotbox.ru

Мошкина Юлия Николаевна, кандидат психологических наук.

12030 Italy, Villanova Solaro (CN),via Monea, 27

т. 393200788419 E-mail: iulia2009@inbox.ru

6