Типы способностей к адекватному пониманию невербального поведения в группе руководителей

+---------------------------------------------------------------+

¦Композиция¦ Характеристика способностей ¦

¦подсистем +----------------------------------------------------¦

¦способно- ¦Формальные¦Содержатель-¦Функциональ-¦Способ репрезе-¦

¦стей ¦ ¦ ные ¦ ные ¦нтации решения ¦

+----------+----------+------------+------------+---------------¦

¦I.Преобла-¦1.Индиви- ¦1.Психологи-¦1.Индикатор ¦1.Дифференциро-¦

¦дает одна ¦дуальное ¦ческий ана- ¦ ¦ванная вербаль-¦

¦подсистема¦невербаль-¦лиз (эмоции,¦ ¦ная оценка ¦

¦ ¦ное ¦отношения, ¦ ¦ ¦

¦ ¦поведение ¦интеллекту- ¦ ¦ ¦

¦ ¦ ¦ально-воле- ¦ ¦ ¦

¦ ¦ ¦вые процес- ¦ ¦ ¦

¦ ¦ ¦сы) ¦ ¦ ¦

¦ ¦2.Невер- ¦2.Социально-¦2.Индикатор-¦2.Дифференциро-¦

¦ ¦бальная ¦психологи- ¦регулятор ¦ванная вербаль-¦

¦ ¦интеракция¦ческий ана- ¦ ¦ная оценка, ¦

¦ ¦ ¦лиз (отно- ¦ ¦классификация, ¦

¦ ¦ ¦шения, взаи-¦ ¦невербальная ¦

¦ ¦ ¦модействие, ¦ ¦реакция ¦

¦ ¦ ¦статус) ¦ ¦ ¦

¦ ¦3.Элементы¦3.Психологи-¦3.Индикатор ¦3.Сравнение, ¦

¦ ¦индивиду- ¦ческий ана- ¦ ¦классификация, ¦

¦ ¦ального ¦лиз (эмоции,¦ ¦сравнение с ¦

¦ ¦невербаль-¦отношения) ¦ ¦речевым поведе-¦

¦ ¦ного ¦ ¦ ¦нием ¦

¦ ¦поведения ¦ ¦ ¦ ¦

¦II.Преоб- ¦1.Неверба-¦1.Психологи-¦1.Индикатор-¦1.Дифференциро-¦

¦ладают две¦льная ин- ¦ческий, со- ¦регулятор ¦ванная вербаль-¦

¦подсистемы¦теракция, ¦циально-пси-¦ ¦ная оценка, ¦

¦ ¦индивидуа-¦хологический¦ ¦классификация, ¦

¦ ¦льное не- ¦анализ ¦ ¦сравнение, не- ¦

¦ ¦вербальное¦ ¦ ¦вербальная ¦

¦ ¦поведение,¦ ¦ ¦реакция ¦

¦ ¦элементы ¦ ¦ ¦ ¦

________________________________________________________

В целом из экспериментальных данных следует, что руководители как субъекты общения отличаются друг от друга по степени готовности к решению различных социально-перцептивных задач. В этом плане они могут быть подразделены на две группы. Первая группа руководителей имеет способности, в структуре которых преобладает развитие способностей к адекватному пониманию индивидуального невербального поведения, способности к дифференцированной психологической оценке. Для второй группы является характерным достаточно высокий уровень развития разнообразных способностей. Руководители этой группы решают успешно весь комплекс социально-перцептивных задач. В количественном отношении первая группа преобладает над второй, только у 30% руководителей совпадают уровни развития способностей к адекватному пониманию индивидуального невербального поведения и невербальной интеракции.

Являются ли обнаруженные особенности в композиции структуры способностей к адекватному пониманию невербального поведения, в сочетании содержательных, функциональных, формальных характеристик способностей специфическими чертами формирования руководителей как субъектов познания других людей или обнаруженные тенденции отражают общие закономерности становления изучаемой способности? Для того, чтобы ответить на поставленный вопрос, рассмотрим результаты исследования студенческой группы.