научная деятельность

Вопросы для обсуждения:

1.Как контролировать влияние факторов общения на результат эксперимента?

2.В чем заключается психологический механизм плацебо-эффекта?

3.Чем отличается «слепой опыт» от «двойного слепого опыта»?

4.Как влияют ожидания экспериментатора на результаты исследования?

5.Какими личностными особенностями обладает испытуемый-доброволец? Обоснуйте ответы примерами и смоделированными ситуациями.

VII. Основная литература:

1.Веракса Н.Е. Методологические основы психологии: учеб.пособие для студ. Высш.

учеб. заведений /Н.Е. Веракса. М., 2008. – 240 с.

2.Глуханюк Н.С. Психодиагностика: учеб.пособие для студ. Высш. проф. образования

/Н.С.Глуханюк, Д.Е. Щипанова. М., 2011. – 240 с.

3.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2007

1.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб., 2000

2.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. М.,2005

3.Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. СПб., 2001

4.Эксперимент и квазизксперимент в психологии. СПб.,2005

Вспомогательная:

1.Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента. М., 1978.

2.Вудвортс Г. Экспериментальная психология. М.,1950.

3.Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования:

практическое руководство. СПб., 1991.

4.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара, 2000.

5.Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.,1994.

6.Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы,

перспективы развития. М.,1990.

7.Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Основы психометрии. СПб., 1996.

8.История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М.,1990.

9.История становления и развития экспериментальной психологии в России.

М.,1990.

10.Зинченко В. П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. М.,1983.

11.Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994.

12.Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб, 1994.

13.Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1997Налимов В. В. Теория эксперимента М.,1971.

14.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.,1985.

15.Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие / Под ред. Т. В. Корниловой. М.,1998.

16.Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб., 2003

17.Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1984.

18.Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М.: Прогресс, 1982.

19.Рамуль К.А. Введение в методы экспериментальной психологии. Тарту, 1963.

Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента.

М.,1967

VIII. Дополнительная литература

5.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб., 2000

6.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. М.,2005

7.Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. СПб., 2001

8.Эксперимент и квазизксперимент в психологии. СПб.,2005

Вспомогательная:

20.Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента. М., 1978.

21.Бекоева Д.Д. практическая психология: учеб.пособие для студ. Высш. учеб.

заведений /Д.Д. Бекоева. М., 2009.

22.Вудвортс Г. Экспериментальная психология. М.,1950.

23.Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования:

практическое руководство. СПб., 1991.

24.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара, 2000.

25.Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.,1994.

26.Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы,

перспективы развития. М.,1990.

27.Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Основы психометрии. СПб., 1996.

дисциплины. Кроме того, знакомство с рабочей программой позволит

Ознакомившись со списками основной и дополнительной литературы, студенту целесообразно взять в библиотеке книги, указанные в разделе «Основная литература», так как здесь преподаватели обычно указывают ведущие учебники, учебно-методические пособия или монографии, которые есть в достаточном количестве в библиотеке.

Желательно скопировать, переписать или распечатать перечень вопросов, отражённых в программе зачёта (экзамена) для того, чтобы при изучении учебного курса на лекциях, семинарских и практических занятиях, при самостоятельной работе отмечать части учебного материала, относящиеся к тому или иному разделу программы итогового контроля.

Далее обращение к УМК целесообразно по мере изучения тем дисциплины, перед очередным семинарским или практическим занятием (рекомендуется изучить основные положения по теме занятия) и при подготовке к практическим занятиям, обращаясь к соответствующим рекомендациям.

2.Рекомендации по работе с учебной и научной литературой:

Приёмами метода анализа научной литературы являются:

составление библиографии, аннотирование, конспектирование, реферирование, цитирование, составление плана.

Библиография составляется в алфавитном порядке. Есть требования ГОСТа по составлению библиографии, которые изредка меняются, потому лучше в библиотеке попросить эти требования. Аннотирование – краткое изложение статьи или пособия в несколько строк. Пример: аннотация на библиографических карточках. Конспектирование – переложение работы автора своими словами или словами автора в той логической последовательности, которая есть у автора, без высказывания своего отношения к тем или иным положениям автора. Реферирование – предполагает анализ работы, как и при конспектировании, но можно изменить логику в зависимости от своих замыслов и обязательно высказывание своих мыслей и мнений о тех или иных положениях автора. Цитирование – если цитируются какие-то мысли, даже если они не дословные, ссылка на автора работы обязательна. Если цитируются точные слова автора, то их надо брать в кавычки.

Особое внимание здесь следует уделить изучению авторефератов

кандидатских и докторских диссертаций, так как именно эти работы дадут

представление о требованиях к строго научному проведению

психологического исследования. Рекомендуется систематическое знакомство со статьями в периодической печати, журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии»,

использование разнообразных возможностей электронных средств, Internet, компьютера, телевидения.

Глоссарий Автореферат диссертации - научное издание в виде брошюры,

содержащее составленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.

Аналогия - рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некоторым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам.

Актуальность темы - степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса). Аспект - угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет) исследования.

Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений.

Дедукция - вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.

Диссертация - научное произведение, выполненное в форме рукописи, научного доклада, опубликованной монографии или учебника. Служит в качестве квалификационной работы, призванной показать научно-исследовательский уровень исследования, представленного на соискание ученой степени. Идея - определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п.

Индукция - вид умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам.

Информация

-обзорная - вторичная информация, содержащаяся в обзорах научных документов;

-релевантная - информация, заключенная в описании прототипа научной задачи;

-реферативная - вторичная информация, содержащаяся в первичных научных документах;

- сигнальная - вторичная информация различной степени свертывания, выполняющая функцию предварительного оповещения; - справочная - вторичная информация, представляющая собой

систематизированные краткие сведения в какой-либо области знаний. Исследование научное - процесс выработки новых научных знаний,

один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

Исследовательское задание - элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения которых устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследовательское задание имеет значение только в границах определенной исследовательской темы.

Категория - форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Концепция - система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и указываются пути его ведения.

Конъюнктура - создавшееся положение в какой-либо области общественной жизни.

Краткое сообщение - научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение такого документа - оперативно сообщить о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Ключевое слово - слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание научного документа или его части.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового знания. Является орудием получения научных фактов.

Методология научного познания - учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Научная дисциплина - раздел науки, который на данном Уровне ее развития, в данное время освоен и внедрен в учебный процесс высшей школы.

Научная тема - задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научная теория - система абстрактных понятий и утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительности.

Научное исследование - целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание - исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное - методами получения и проверки новых знаний.

Научный доклад - научный документ, содержащий изложение научноисследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.

Научный отчет - научный документ, содержащий подробное описание методики, хода исследования (разработки), результаты, а также выводы, полученные в итоге научно-исследовательской или опытноконструкторской работы. Назначение этого документа - исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный промежуток времени.

Научный факт - событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим основу научного знания.

Обзор - научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития.

Объект исследования - процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Определение (дефиниция) - один из самых надежных способов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре и исследовании. Цель определения - уточнение содержания используемых понятий.

Магистерская диссертация как самостоятельное научное исследование Понятие - есть мысль, в которой отражаются отличительные

свойства предметов и отношения между ними.

Постановка вопроса при логическом методе исследования включает в себя, во-первых, определение фактов, вызывающих необходимость анализа и обобщений, во-вторых, выявление проблем, которые не разрешены наукой. Всякое исследование связано с определением фактов, которые не объяснены наукой, не систематизированы, выпадают из ее поля зрения. Обобщение их составляет содержание постановки вопроса. От факта к проблеме - такова логика постановки вопроса.

Суждение - мысль, с помощью которой что-либо утверждается или отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение, содержит три элемента: субъект, предикат и связка - "есть" или "не есть" (слова, выражающие связку, в русском языке обычно не употребляются).

Теория - учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Умозаключение - мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным

Фактографический документ - научный документ, содержащий текстовую, цифровую, иллюстративную и другую информацию, отражающую состояние предмета исследования или собранную в результате научно-исследовательской работы.

Формула открытия - описание открытия, составленное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение его сущности.

X. Рейтинг-контроль знаний

XI. Вопросы к экзамену

1.Научное изучение как основная форма научной работы.

2.Основные понятия научно-исследовательской работы. Целостный подход к объекту изучения.

3.Магистерская диссертация как самостоятельное научное исследование. Структура.

4.Актуальность темы научного исследования. Постановка научной проблемы в магистерской диссертации. Пример.

5.Гипотеза психолого-педагогического исследования.

6.Основные общенаучные исследовательские методы. Классификация методов.

7.Психология эксперимента. Экспериментальное общение.

8.Личность экспериментатора и психолого-педагогический эксперимент

9.Испытуемый: его деятельность в эксперименте и ситуация

психолого-педагогического эксперимента 10.Организация и проведение психолого-педагогического

экспериментального исследования. 11.Идеальный эксперимент и реальный эксперимент

12.Экспериментальные переменные и способы их контроля.

13.Независимые и зависимые переменные в психологопедагогическом эксперименте. Примеры.

14.Экспериментальные планы в психолого-педагогическом исследовании.

15.Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы в психолого-педагогическом исследовании.

16.Корреляционное исследование и возможности его проведения в психолого-педагогическом эксперименте.

17.Психологическое измерение. Специфика. Требования к проведению в психолого-педагогическом исследовании.

18.Интерпритация и представление результатов психологопедагогического исследования.

19.Требования к оформлению научной статьи, как форме предоставления результатов исследования.

20.Факт и артефакт в психолого-педагогическом исследовании.

21.

XII. Перечень раздаточного материала и пособий

1.Диагностический инструментарий с стимульным материалом

2.Самусенко И.Л. Методические материалы «Диагностика психоэмоциональной сферы личности педагога».Тверь, 2010.

3.Электронные версии вариантов магистерских диссертаций для анализа.