и энергией с окружающей средой; 3) поведенческое сходство. Оно проявляется: а) в отношениях родителей с детьми (забота о потомстве, кормление, обучение, игры); б) в «нравственных запретах». В играх детей участники часто подчиняются правилу «лежачего не бьют». Похожее поведение встречается и среди животных. Когда большая собака догоняет маленькую, то маленькая ложится на спину и поднимает лапки кверху. И тогда у большой собаки агрессивность пропадает, и она не трогает маленькую; в) в использовании орудий. Орудия в своей жизни использует не только человек. Некоторые животные используют различные предметы (по сути орудия) для добывания пищи (шимпанзе раскалывают орехи с помощью камня, с помощью того же орудия калан разделывает краба или моллюска).

Развивая у школьников чувство родства человека с природой, следует формировать представление о происхождении человека, т. е. о том, что человек произошёл от животных.

9.3. Формирование эстетических отношений

Эстетика (в переводе с греческого - чувственный, чувствующий) - философская наука о прекрасном в искусстве, в природе и в жизни. Для формирования эстетических отношений учитель должен знать, что вызывает у человека, наблюдающего предметы и явления, чувство прекрасного. На вопрос «Что есть прекрасное?» одним из первых пытался ответить Пифагор. «Что совершенно - то гармонично, а что гармонично - то прекрасно», - говорил он. Внешние проявления совершенства природы и вызывают у человека чувство прекрасного. Рассмотрим некоторые из внешних проявлений совершенства, а значит, и красоты природы - динамику, симметрию и разнообразие.

Динамика (движение) - проявление развития природы. Движение в природе можно увидеть повсюду - летящие птицы, плывущие облака, текущие реки, бегущие животные и т. д. Учитель должен обращать внимание учащихся на динамику природы, доступную для наблюдения. Это возможно в основном на экскурсиях, но можно наблюдать динамику и в классе: если есть аквариум, дети могут наблюдать за движением рыб, могут посмотреть под микроскопом, как двигаются одноклеточные животные (инфузории, амёбы).

Симметрия - соразмерное, пропорциональное расположение частей чего-либо в пространстве. В природе симметричны почти все живые организмы и большинство развивающихся объектов неживой природы, Живые организмы имеют в основном два типа симметрии: билатеральную и радиальную. Через организм, имеющий радиальную симметрию, можно провести больше одной плоскости симметрии. Радиальную симметрию имеют организмы, растущие по вертикали (снизу вверх). Такую симметрию имеют растения, грибы. Среди животных эта симметрия встречается редко - она есть у кишечнополостных, гребневиков и иглокожих. Из объектов неживой природы такая симметрия свойственна вулкану, коралловому

13

острову. Через тело организма, имеющего двустороннюю (или билатеральную) симметрию, можно провести только одну плоскость симметрии. Эту симметрию имеет большинство животных.

Сильные нарушения симметрии у живых организмов воспринимаются как что-то безобразное, уродливое. Но небольшие нарушения не вызывают отрицательных эмоций, наоборот, привлекают внимание, порождают чувство таинственности.

Разнообразие. Видовое разнообразие экосистемы - признак её совершенства, стабильности. Разнообразие проявляется через контрастность цветов, яркость красок. В результате такая экосистема эстетически более привлекательна.

Красота и гармония любого объекта воспринимается с помощью органов чувств (зрения, слуха, обоняния). Поэтому на экскурсиях в природу в ходе беседы учитель должен обращать внимание на красоту окружающей природы. При этом он употребляет такие выражения, как «Посмотрите, как красиво...», «Покажите самый красивый цветок, который вы видите...», «Чем он красив?», «Рассмотрите его форму, определите цвет, как он пахнет?». В итоге дети начинают задумываться, что красота имеет свои формы проявления.

Но не всё в природе может вызвать у человека чувство прекрасного после одного лишь чувственного восприятия. Например, такие природные объекты, как муравейник, дупло дятла, у многих людей не вызывают чувства прекрасного. Поэтому следует обращать внимание детей не только на внешнюю красоту, но и на внутреннюю, т. е. на научные знания об объекте. Дети будут лучше воспринимать эстетику животного мира, если учитель раскроет биологический смысл особенностей поведения, строения, окраски животных. Так, окраска животных может быть покровительственная (у лягушек, кузнечиков и др.) и предостерегающая (у божьих коровок, пчёл и др.). Следует обращать внимание не только на внешний вид животного, но и на издаваемые им звуки. Например, пение птицы - это не просто красивые звуки. Эти звуки очень многое означают для других птиц того же вида: пение самца - приглашение самки к образованию брачного союза, для самцов, звучащая песня означает, что территория уже занята; с помощью крика птицы предупреждают друг друга об опасности. Зная эти особенности птиц, человек будет видеть красоту, испытывать чувство восхищения даже по отношению к на первый взгляд некрасивым, невзрачным птицам.

И всё-таки есть в природе объекты, которые человек не только воспринимает как безобразные, но и испытывает к ним отвращение. Школьники к таким «противным» объектам относят многих животных: змей, ящериц, лягушек, жаб, многих беспозвоночных - пауков, тараканов, червей, моллюсков и др. Чтобы преодолеть подобное отношение к таким животным, учитель должен: 1) обращать внимание на элементы красивого во внешнем виде животного, на совершенство, гармонию частей тела;

2. раскрыть значение тех особенностей животного, которые и вызывают

14