24. Изучение правил русской графики в начальной школе

Графика — это наука о начертании букв. Однако термин графика многозначный и помимо науки о начертании букв графикой называется и сама совокупность букв и способы обозначения фонем и система отношений между буквами и фонемами. Основным вопросом графики является отношение буквы к звуку. В основе русской графики лежат такие принципы, как фонематический, позиционный, слоговой. Фонематический принцип определяет что обозначают буквы, т.е. какую фонему передаёт буква. (вода-буква о передаёт фонему а). Позиционный принцип определяет, как передаются фонемы на письме, т.е. какими буквами может передаваться фонема. Слоговой принцип указывает на то, что единицей письма и чтения в языке является слог, т.е. (мал-мял). Графические средства делятся на буквенные и небуквенные. Основным графическим средством является буква- графический знак в составе алфавита, который служит для обозначения на письме звука (в русском языке 33 буквы). К небуквенным графическим средствам относятся : 1) знак ударения, который используется в текстах для иностранцев или в словах, которые различаются ударением (большая-большая). 2) дефис — это горизонтальная чёрточка, употребляемая в сложных словах, а также знак переноса. 3) знаки препинания (все). 4) апостроф – это знак, употребляемый в иноязычных именах собственных. 5) знак параграфа, служащий для разграничения частей текста. 6) пробелы между словами, главами, параграфами. 7) разрядка. 8) подчёркивание 9) выделение при помощи шрифтов: а) цветовое выделение; б) выделение курсивом.

Соотношение между буквами и звуками: русское письмо звуковое, т.е. каждому звуку на письме соответствует знак, однако полное соответствие между буквой и звуком не всегда возможно. В мире нет ни единой графике, в которой бы каждая фонема имела бы своё собственное обозначение, так в русском языке 43 фонемы, 33 буквы. В русской графике имеются следующие не соответствия: 1) Одна и та же буква может использоваться для передачи разных звуков (нота-нить). 2) Один и тот же звук может передаваться разными буквами ([в]-в, г, ф- вода, первого, профбюро). 3) Одна буква может использоваться для сочетания звуков е,ё, ю, я; ц,ч- аффрикаты. 4) Один звук может передаваться сочетанием букв, тс –[ц] – улыбается, дц–[ц]- двадцать. 5) Буквы могут писаться, а звуков не обозначать (сердце, солнце, съест).

Главные и второстепенные значения букв. Все буквы русского языка делятся на однозначные и многозначные. Однозначными являются следующие буквы: гласные ( а,о,у,ы,э), согласные (ж,ш,ч,щ,ц,й). так же к однозначным относятся Ъ. Двузначными являются следующие буквы (е,ё,ю,я). Многозначными являются все остальные. Ь – многозначный. Обозначает мягкость и разделительность. Главное значение для буквы – это совпадение буквы и звука. Второстепенное значение – позиция, в которой буква и звук не совпадают друг с другом (сбой). Слоговой принцип русской графики, отступления от него. Слоговой принцип русской графики заключается в том, что в русском языке в качестве единицы чтения и письма выступает графический слог. Слоговой принцип реализуется в 2-х аспектах: 1) для различения твёрдых и мягких согласных фонем; 2) для выделения звука j в буквах е, ё, ю, я. 1) По сколько именно от гласного следующего за согласным зависит обозначение твёрдого или мягкого согласного. То все гласные делятся на 2 категории: смягчающие и не смягчающие. Гласные, указывающие на мягкость предшествующего согласного называется смягчающими(е, ё, ю,я, и,). Гласные указывающие на твёрдость предшествующего согласного называются несмягчающими(а, о, у, э, ы). 2) В русском языке имеется 5 гласных, которые могут обозначать 2 звука: е, ё, ю, я, и. В этих буквах особым образом обозначается звук j. Он выделяется только в 3-х случаях: а) в начале слова (яма); б) после гласных своих; в) после твёрдого или мягкого знака (муравьи). Отступления. Существуют общие и частные случаи отступления от слогового принципа. Общие: 1) отступление в написании гласных е, ё, ю, и после твёрдых шипящих ж, ш, ц (жил, цыпленок, жесть) . 2) Отступление в написании гласных а,о,у после мягких шипящих ч,щ (чай, щука, чащоба). Частные: отступления наблюдаются в заимствованных словах и в некоторых сложных русских словах. Они сводятся к следующим случаям: а) обозначение звука е в иноязычных словах с помощью сочетания этого звука со звуком о или э (майор, район, медальон); б) написание буквы е после твёрдых согласных (термос, модель).

Изучение основ русской графики в начальной школе. Усвоение правил русской графики в период обучения грамоте. Совершенствование графических знаний и умений в начальном курсе русского языка. Фонетико-графические упражнения, звукобуквенный разбор слова. Русское письмо — звуковое, точнее, фонемное (фонематическое). Это значит, что каждому основному звуку речи, или каждой фонеме, в графической системе языка соответствует свой знак — своя графема. Дети усваивают написание каждой буквы на отдельном уроке. Огромная роль в обучении письму принадлежит анализу буквы, ее графические составных элементов, сравнению букв по составу и начертанию. Необходимо развить у детей аналитическое видение формы букв. Хотя буквы русского письменного алфавита и не могут быть «расчленены» на какое-то количество строго определенных элементов, тем не менее часто повторяющиеся элементы могут быть выделены: это палочка короткая в букве п и длинная в букве р, палочка с закруглением внизу — элемент букв и, ш; прямая с петлей в буквах у, д; о в а л и полуовал в буквах о, с, палочка с двумя закруглениями — внизу и вверху в букве г, малая петля в буквах ц и щ. В системе обучения грамоте детей обычно выделяется несколько уроков, специальная цель которых — обучение письму важнейших элементов: палочек, закруглений, петель, овалов. В дальнейшем элементы каждой новой буквы выделяются до ее письма,— в этом и состоит аналитический подход. Он дает основу для конструктивного письма новых букв: учащиеся как бы сами «открывают» способ написания буквы, конструируют новую букву, пишут ее. При обучении письму очень важна работа над формой букв, над расположением их деталей, которые взрослый человек обычно не замечает. Недооценка работы над формой буквы приводит к трудноисправимым графическим ошибкам, а в дальнейшем — к неправильному становлению почерка ученика. Что же здесь имеется в виду? Например: какое расстояние нужно оставлять между словами? (Примерно равное букве и строчной.) Такая методика обучения письму букв в целом может быть определена как аналитико-синтетическая. В практике она обычно используется в сочетании с подражанием образцу: копированием прописей, многократным переписыванием буквы, слова. Могут быть выделены более или менее устойчивые типы графических ошибок, которые встречаются, кстати, не только в I классе, но и позднее. 1. Нарушение наклона в 65°. Как правило, нарушение наклона приводит к непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто сопровождается искривлением элементов. 2. Ошибки, связанные с нарушением пропорций: вертикальных — неодинаковая высота букв или их частей; горизонтальных — неодинаковая ширина букв и их элементов. 3. Искажение овалов, полуовалов и других пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв). 4. Пропуск элементов отдельных букв или замена элементов букв: вместо м — л, вместо д — а. Для успешного преодоления ошибок письма очень важно разобраться в их причинах в каждом отдельном случае, выбрать для исправления ошибки соответствующий прием. В данной классификации графических ошибок учтена эта задача: ошибки группируются по порождающим их причинам. Конечно, могут быть и другие причины ошибок, общие для всех их типов, например: недостаточная координированность движений руки пишущего, неправильное положение тела при письме, плохая освещенность или плохое зрение т.п. Учителю необходимо хорошо знать, какие именно ошибки может дать написание той или иной конкретной буквы и сразу при обучении ее письму предупреждать возможные ошибки.

Правила графики легко усваиваются и автоматизируются ко времени завершения обучения грамоте. Но для последующего обучения языку мало практически владеть этими правилами, необходимо понимать соотношение букв и основных звуковых единиц (фонем) на уровне обобщения, в определенной системе. Именно с содержательного анализа устройства русской графики и начинается программа по русскому языку в младших классах.