Тема 11. Модель построения индивидуального образовательного маршрута ребенка с овз, посещающего инклюзивное доу

Виды образовательных маршрутов

Индивидуальный образовательный маршрут —это движение в обра­зовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопро­вождения в конкретном образовательном округе (образовательные учреждения муниципалитета) специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.

Движение ребенка может осуществляться по различным образова­тельным маршрутам. Отсюда вытекает основная задача специалис­та—предложить семье весь спектр существующих возможностей обу­чения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями и помочь ей сделать выбор.

Для решения этой задачи в сегодняшней системе дошкольного обра­зования предполагается составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ.

При определении ребенка с ОВЗ в дошкольное образовательное учреждение необходимо учесть:

подходят ли условия дошкольного учреждения для комфортного существования в нем ребенка—создана ли безбарьерная среда;

насколько ребенок готов к посещению дошкольного образователь­ного учреждения;

есть ли возможность создания индивидуально-ориентированных программ на основе образовательной программы учреждения и будет ли ребенок, обучающийся по этим программам, достаточно успешен при их выполнении;

есть ли в данном учреждении структурные подразделения, допол­нительные специалисты, способные оказать профессиональную помощь ребенку;

организовано ли психолого-педагогическое сопровождение.

Движение ребенка может осуществляться по различным образователь­ным маршрутам (внешним—по округу или городу, и внутренним—внутри одного образовательного учреждения), которые реализуются одновремен-

но или последовательно. Выбор того или иного индивидуального образо­вательного маршрута определяется комплексом факторов:

возрастом ребенка;

состоянием здоровья;

уровнем готовности к освоению образовательной программы;

возможностью раннего выявления проблем в развитии ребенка и своевременного обращения к специалистам;

» особенностями, интересами и потребностями ребенка и его семьи в достижении необходимого образовательного результата;

профессионализмом специалистов образовательных учреждений;

возможностями образовательного учреждения удовлетворить спе­циальные и особые образовательные потребности детей;

возможностями материально-технической базы образовательного учреждения;

возможностью и желанием семьи взаимодействовать со специа­листами и продолжать занятия ребенком дома;

наличием в регионе, где проживает семья, специальных (коррек- ционных) и других образовательных учреждений.

Структура проектирования индивидуального образовательного мар­шрута включает в себя следующие этапы.

Комплексная психолого-медико-педагогичеекая диагностика де­тей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образова­тельными потребностями с целью определения актуального уровня развития и их потенциальных возможностей. Эту работу выполняют психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), в которой по результатам обследования даются рекомендации по созданию усло­вий получения психолого-медико-педагогической помощи и организа­ции обучения и воспитания (внешние или внутренние образовательные маршруты) и направление в образовательные учреждения. При согла­сии родителей (законных представителей) с заключением и рекомен­дациями ПМПК им может быть выдано на руки заключение ПМПК с рекомендациями. Заключение ПМПК предоставляется родителями (законными представителями) в комиссию по комплектованию, ко­торая знакомится с заключением ПМПК и выдает родителям путевку в соответствующее образовательное учреждение (структурное подраз­деление). Родители (законные представители) при оформлении ребен­ка в указанное образовательное учреждение передают путевку руково­дителю этого образовательного учреждения.

ПМПК дает рекомендации по созданию (изменению) специальных условий обучения (воспитания).

При составлении индивидуального образовательного маршрута (внешнего или внутреннего) необходимо довести до родителей инфор­мацию:

о предельно допустимых нормах учебной на1рузки;

об основных образовательных программах;

о дополнительных коррекционно-развивакццих программах;

о содержании психолого-педагогической коррекции;

« о возможности и правилах внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.

Внешние индивидуальные образовательные маршруты .могут состав­ляться в рамках образовательного пространства округа или города. Приведем примерный бланк внешнего образовательного маршрута.

УТВЕРЖДАЮ Директор

наименование учреждения ОУО ДО г. Москвы

( _)

Ф И О.

« » 20 г.

Рекомендации по оказанию детям психолого-мелико-пелагогической помощи и организации их обучения и воспитания

(внешний образовательный маршрут)

Фамилия, имя, отчество ребенка:

Дата рождения (возраст):

Место жительства:

Образовательный маршрут разработан впервые, повторно (нужное под­черкнуть)

Дата проведения повторной ПМПК:

	ОМ (адреса и телефоны)	Направление работы	Специалист	Форма pafioiu
гпмпк
П П.VIC-нснгр
Диагностики и консультирования
1 ICIIXO.'lOIO-MCilMKO- социального сопровождения
Психолого-педагогической реабилитации и коррекции
Лечебной педагогики и диф­ференцированного обучения
ДОУ
Консультативный пункт
Группа обшератвивающей направленности
Логопедический пункт
Служба ранней помоши

	ОМ (адреса н телефоны)	Направление работы	Специалист	Форма работы
Лекотека
Группа кратковременного пребывания
Интегративная группа
Инклюзивная группа
Группы для детей с аллергодерматоэами
Группа для детей со сложной структурой лефеюа
Специальные (коррекпионные) образовательные учреждения
1 вид
II вид
111 вил
IV вид
V вид
VI вид
VII вид
VIII вид
Учреждения социального обеспечения (указать)
Общеобразовательная школа
Учреждения дополнительного образования
Медицинские учреждения (санатории и др.) с образо­вательным процессом
Другое

Внутренние индивидуальные образовательные маршруты могут составляться консилиумом образовательного учреждения (или специа­листами структурных подразделений ДОУ) при наличии к составе учреждения разных форм дошкольного образования и/или групп кра ковременного пребывания, возможности оказания аополнитепьных услуг. Приведем пример бланка индивидуальною образовательною маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут

Ф И. О. ребенка

В (наименование образовательного учреждения)

Направление работы (специалист)	Кол-во часов в неделю	Дата и время проведения	Используемые программы н технологии	Форма провеления занятий	Ф. И. О. специалиста
Психологическая помощь (педагог- психолог)
Дефектологическая, логопедическая помощь (учитель- дефекто.чог, учитель-логопед)
Педагогическая ПОМОЩЬ
ЛФК (тренер по ЛФК)
Плавание (тренер)
Другое

Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ

Рекомендации ПМПК по разработке индивидуальных образовательных маршрутов и созданию условий для детей с ОВЗ

Ниже представлены краткие описания и организационные условия включения различных категорий детей с ОВЗ (в соответствии с заклю­чением психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и уточ­ненные в ходе деятельности психолого-медико-педагогического кон­силиума (ПМПк) ДОУ) Ti различные подразделения инклюзивной образовательной вертикали ДОУ.

Приведем рекомендации по формированию индивидуального образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в соответствии с типологией отклоняющегося развития (дизонтогепеза) (М. М. Семаго, Н Я Семаго, 2005, 2010) и из исторически предшест­вующих ей типологий психического дизонтогенеэа Г. Е, Сухаревой, М.С Певзнср, К С. Лебединской и В. В. Лебелинского, Д. H. Исаева, О. С. Никольской.

Варианты тотального недоразвития психических процессов и функций

Основным диагнозом, выставляемым медиками для этой категории детей, является «умственная отсталость», которая в МКБ-10 имеет шифр: (F70.x-F79.x).