Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Новосибирский государственный педагогический университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Построение индивидуального образовательного маршрута ученика 4.doc

Скачиваний:

Добавлен:

19.03.2016

Размер:

300.03 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 22

Восприятие схемы тела, его частей и сторон:

ориентировка на себе — показывает и верно называет следующие части тела: голову, нос, рот, лоб, волосы, левые и правые симметричные части тела (уши, «реснички», коленки, пятки). Подбородок обозначь как «бороду»; не может назвать брови, шею обозначая как «горло». Дифференцирует правую и левую стороны; ориентировка на другом человеке — при назывании левосторонних и правосторонних допускает ошибки, связанные с зеркальностью этих отношений.

Память Смысловая память превалирует над механической. Объел механической памяти значительно ограничен. Увеличение количества предъявлений (слов, картинок, предметов) увеличивает количество верно воспроизводимых вариантов. Способность к запоминанию стихотворений снижена (требуется до 6 повторений четверостишия). Допускает ошибки в виде перестановок и пропусков слов, заменяет их.

Мышление Наглядно-действенное мышление сформировано. Наглядно-образное мышление — отмечен достаточно высокий уровень сформированности данного вида мышления. Быстро собирает разрезные картинки из 5-6 частей. Конструирует из 7 палочек по образцу.

Элементы словесно-логического мышления. Выполняет классификации только «деревьев», «овощей», «фруктов» и других обобщающих понятий, отработанных с дефектологом за осень. «Обувь», «одежда», «мебель», «дикие» и «домашние животные» вызывают при обобщении и сравнении затруднения.

Вызывают затруднения работа с серией сюжетных картинок: картинки не объединяются в сюжет, нет понимания начала действия и его завершения, даже если серия состоит из 3 картинок.

Представления о количестве сформированы. Есть понятия «один — много», «больше — меньше». Счет прямой до 15, обратный счет не сформирован. Счетные операции в пределах 5 на наглядной основе.

Сформированность элементной трудовой деятельности и навыки самообслуживания Девочка умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но при контроле воспитателя все же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки, не всегда аккуратно складывает свои вещи.

Игровая деятельность

Продолжительность пребывания в роли невелика (не более 7 мин), применяет предметы-заместители. Для ролевого перевоплощения использует соответствующие атрибуты. Таким образом, уровень развития игровой деятельности можно охарактеризовать как процессуальную игру с элементами сюжетно-ролевого поведения.

Общая характеристика деятельности: темп, работоспособность, способы преодоления истощения: замедленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы физкультминутки в процессе урока, дозированность учебного материала, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.

I. Общие сведения

Ф.И.О. ребенка:	Иванова Валерия Николаевна
Возраст:	7 лет
Ф.И.О. родителей:	Ивановы Елена Сергеевна и Николай Павлович
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):	Ехлакова Светлана Алексеевна

Заключение и рекомендации ОПМПК	При обследовании: контактна, настроение ровное, эмоциональные реакции адекватны ситуации обследования. Задания выполняет охотно, результативность и продуктивность деятельности недостаточны вследствие выраженной инертности психических процессов, трудностей переключения, вырабатываемости. Уровень интеллектуальных достижений соответствует невысокой возрастной норме, однако носит неравномерный характер. Речь: словарный запас небогат, фраза развернутая. В неврологическом статусе: явления спастической диплегии, признаки стертой дизартрии. Имеются нарушения двигательной сферы. Рекомендуется обучение в инклюзивном классе общеобразовательной школы. Для освоения образовательной программы и социальной адаптации требуется поддержка взрослого, стимулирующая и организующая помощь педагога и родителей, эмоциональная поддержка, дробная подача учебного материала, выделение большего времени на выполнение заданий по сравнению с другими учениками, проведение физкультминуток в ходе урока. Дополнительные занятия с педагогом, с психологом, логопедом, дефектологом.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)	Освоение ребенком общеобразовательной программы за 1 класс начальной ступени на доступном ему уровне. Адаптация в классном коллективе.
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть, триместр ит. п.)	Овладение учебными навыками на доступном уровне Формирование коммуникативных навыков. Развитие пространственных представлений, схемы тела, мелкой моторики.
Режим пребывания ребенка в школе	Количество дней в неделю — 5, количество уроков в день — 3—4 урока, начало и завершение учебного дня — 8.30—11.30 (12.30), кол-во часов индивидуальных — 2 / фронтальных занятий — 15, итого учебных часов в неделю (с учетом требований СанПиН и актуального состояния ребенка) — 17

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами	сентябрь	Классный руководитель,
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.Выявить резервные возможности	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	октябрь	Учитель
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь - октябрь		Классный руководитель Учитель-предметник

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (период. в теч. года)

Ответственные

Психолого-педагогическая работа

Обеспечить педагогическое сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов

Планы, программы

Разработать: индивидуальную программу по предмету;

воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов;

план работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса;

Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.

октябрь

Учитель-предметник, классный руководитель.

Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями

Позитивная динамика развиваемых параметров

1.Формирование групп для коррекционной работы.

2.Составление расписания занятий.

3. Проведение коррекционных занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка

До 10.10

10.10-15.05

психолог

Учитель-логопед

Профилактическая работа

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья, обучающихся с ограниченными возможностями

Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового, безопасного образа жизни.

В течение года

Медицинский работник

Консультативное направление

Цель: обеспечение специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (период. в теч.года)

Ответственные

Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования

Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.

Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Заместитель директора по УВР

Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи

Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.

Разработка плана консультативной работы с ребенком

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

психолог

Заместитель директора по УВР

Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей

Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.

Разработка плана консультативной работы с родителями

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

психолог

Заместитель директора по УВР

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (периодичность в течение года)

Ответственные

Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

Организация работы семинаров, тренингов по вопросам инклюзивного образования

Информационные мероприятия

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Заместитель директора по УВР

другие организации

Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей

Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования

Информационные мероприятия

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Заместитель директора по УВР

другие организации

Планирование занятий по развитию речи на основе ознакомления с явлениями и предметами окружающей действительности

№ урока	Тема занятия
1.	Мои игрушки.
	Цветы на клумбе.
	Осенний лес. Листопад.
	День рождения. Шары.
	Любимое животное.
	Любимый сказочный герой.
	Транспорт. Самолёт.
	Транспорт. Поезд.
	Лягушата.
	Любимое время года.
	Мы и спорт.
	Зима.
	Репка.
	Колобок.
	Мой любимый праздник.
	Новогодний праздник. Ёлка.
	Снеговик.
	Моя мечта.
	Внимание, дорога!
	В гостях у бабушки.
	Щенок и щетка.
	Цыпленок.
	Лучшие в мире цветы.
	Разноцветные жуки.
	Фонтан и вода.
	Космос. Ракета.
	Животные заяц.
	Наше село.
	Бабочки.
	Праздники.
	Природа - наш дом.
	Хлеб - всему голова.
	Лето.

Индивидуальная программа развития:

Компоненты воздействия	Задачи	Формы	Ответственный
Социальная реабилитация	Обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения.	Совместная деятельность ребёнка с ограниченными возможностями, и детей, не имеющих проблем со здоровьем.	Классный руководитель, учителя – предметники.
Психолого-педагогическая реабилитация	Своевременно оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям информировать, обучать.	Психологическая поддержка и психологическое консультирование ребёнка и взрослых членов семьи. Ознакомление их с основами психологических знаний, спецификой воспитания ребёнка-инвалида (индивидуальные беседы. Решение семейных психологических проблем с участием, как взрослых членов семьи, так и ребёнка-инвалида. Обучение рациональным способам самостоятельного решения внутрисемейных проблем.	Классный руководитель, педагог-психолог.
Образовательная реабилитация	Формировать основы целостной эстетической культуры через развитие его способностей и задатков; Развивать наблюдательность, речь у ребёнка, способность живо откликаться на события окружающей действительности. Вырабатывать осознанное отношение к учёбе и к труду, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие личности. Использовать информационные технологии развивающего художественно-эстетического образования, включая мультимедийные средства.	Индивидуальное обучение на дому (согласно учебному плану). Курс дополнительного образования («Мир глазами ребёнка» Речевое творчество и штриховка). Обучение основам компьютерной грамотности; Для повышения мотивации к учению – дистанционное обучение по общеобразовательным предметам.	Учитель, кл. рук., психолог, учитель – логопед, учитель музыки, учитель физкультуры
Формирование и становление ребёнка как творческой личности.	Постигать механизмы творческого процесса. Преодолевать одиночество. Помочь развитию чувства ощущения равенства с окружающим миром. Воспитывать социальный оптимизм в масштабах всей будущей жизни.	Посещение концертов, праздников, в школе для оптимизации самочувствия ребёнка, отвлечению от сосредоточенности на заболевании, пробуждению интереса к самостоятельному чтению книг как к одному из способов познания мира. Организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни. Включение в процесс не только ребёнка, но и членов его семьи.	Учитель, родители