ЛЕКЦИИ по Психолингвистике / № 2. Язык, речь и реч деят-ть

Лекция № 2

Тема: Язык, речь и речевая деятельность. Структура и единицы речевой деятельности

1. Понятие языка, речи и речевой деятельности. Язык как форма отражения.

2. Виды речевой деятельности. Языковые и невербальные средства.

3. Содержание (структура) речевой деятельности.

1. Понятие языка, речи и речевой деятельности. Язык как форма отражения.

Язык – это социальное явление, создаваемое усилиями коллективов людей. Язык – устойчивое и надинливидуальное начало речевой деятельности. Его главные компоненты – лексика и грамматика.

Основное свойство языка – системная организация, т.е. язык существует как система знаков. Каждый из этих знаков имеет набор признаков, по которым его можно отличить от остальных знаков. Язык проявляется только в речи.

Речь – это реализация языка, в отличие от него она индивидуальна и текуча. Если язык является предметом изучения лингвистической науки, то речь – предметом изучения психологии. Речь – это всегда динамический процесс, репродуктивного, но чаще продуктивного и даже творческого характера. Отсюда речь можно трактовать не как реализацию языка, а как реализация человека, его личности, интеллекта, эмоциональной сферы.

Язык является важнейшим инструментом социализации индивида и осуществляет связь между поколениями. Именно полноценное владение языком обеспечивает включенность индивида в тот или иной пласт социокультурного пространства. Так, если в процессе развития ребенка овладение родным языком оказывается по каким-либо причинам заторможенным (ранний детский аутизм, глухота, органические поражения мозга), это неизбежно сказывается не только на развитии интеллекта, но и ограничивает возможность построения нормальных отношений с другими.

Можно назвать 7 основных черт, свойственных человеческому языку:

1) ДВОЙСТВЕННОСТЬ - это значит, что имеет одновременно звуковую организацию (фонемы) и смысловую, т.е. ту, которая создается с помощью кирпичиков - фонем. Есть и звук как таковой, и символ. Вместо того, чтобы для каждого сообщения создавать отдельный сигнал (как это делают животные), человеческая речь строится из конечного набора фонем данного языка, сочетаемых в разных комбинациях. Та же логика справедлива и для более высоких уровней: слова - к фразам, фразы - к текстам. Двойственность дает возможность строить конструкции из символов; животные же если и могут (как обучаемые людьми высшие обезьяны), то приписывают значение некоторому абстрактному символу.

2) ПРОДУКТИВНОСТЬ - это значит, что существо обладающее языком в человеческом смысле, может создавать и принимать бесконечное число сообщений, составляемых из конечного числа имеющих смысл единиц. То есть владеющий языком принципиально может сказать нечто, чего он никогда не говорил и не слышал, и при этом может быть понятым слушателем. Т.е. продуктивность - это создание/понимание абсолютно новых сообщений. Этот процесс включает в себя способность мыслить по аналогии, то есть искать сходство с уже известными явлениями, что, в свою очередь дает возможность усваивать огромные массивы информации. Так дети усваивают грамматику взрослых - без эксплицитных правил.

3) ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ - это возможность разной трактовки сказанного, зависимость от контекста - узкого и широкого.

4) ВЗАИМОЗАМЕНЯЕМОСТЬ - это способность как посылать, так и создавать сообщения

5) СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ - коммуникационное поведение специализированно, если ответное поведение не связано непосредственно с физическими действиями (не удар в челюсть). У разных видов разная степень такой специализации.

6) ПЕРЕМЕЩАЕМОСТЬ - во времени и пространстве от источника сообщения. Это условие, при котором автор сообщения и получаетель (адресат) могут бать удалены друг от друга во времени и в пространстве. Также и результаты, реакция на сообщение может быть удалена и во времени, и в пространстве. Достаточно назвать письменность в этой связи: тексты, написанные сотни или даже тысячи лет назад, оказывают влияние на современный мир; более того с давно ушедшими в мир иной авторами можно вступить в диалог, чем и заняты все люди умственного труда в большей или меньшей мере.

7) КУЛЬТУРНАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. Только человеческий язык делаем возможной эволюцию культуры. Опыт, накопленный отдельным индивидуумом, может повлиять на всю культуру даже одного поколения, тогда как в природе для отбора требуются тысячелетия. Это ускорение эволюционного процесса.

Основные характеристики речи:

1. речь является общественно-историческим продуктом, в нем находит отражение культура, система социальных отношений, традиции, история народа. В языке как в продукте деятельности отражается содержание этой культуры;

2. речь как язык является отражением бытия, при этом отражение носит активный характер;

3. речь – это форма существования сознания, как общественного, так и индивидуального, именно через речь люди передают опыт следующему поколению;

4. речь – это средство общения, эта характеристика соотносится с коммуникативной функцией речи и является одной из основных наряду с семантической и сигнификативной (обозначающей) функцией.

Таким образом, психологическая природа речи состоит в следующем:

1. речь занимает центральное место в процессе развития, внутренне связано с развитием мышления и сознания в целом;

2. речь имеет полифункциональный характер и выступает как: а) средство общения, б) средство указания на предмет, и способ формулирования понятия;

3. речь является полиморфной деятельностью, выступая как громкая коммуникативная речь, то как громкая речь, не несущая коммуникативной функции, то как речь внутренняя;

4. в речи различают физическую внешнюю сторону и смысловую (семантическую);

5. процесс развития речи – это не процесс количественных изменений, выражающихся в увеличении словаря, а процесс качественных изменений, скачков, связанный с развитием мышления и сознания.

2. Виды речевой деятельности. Вербальные и невербальные средства.

В зависимости от основания их определения виды речевой деятельности объединяются по парам:

1. «Говорение – слушание» реализуют устную форму общения, это устная речь.

2. «Письмо – чтение» реализуют письменную, опосредованную временем и расстоянием форму общения, ее называют письменной речью.

3. «Говорение – письмо» реализуют процессы выражения мыслей, чувств, волеизъявлений коммуниканта в разных формах общения.

4. «Слушание – чтение» реализуют процессы приема, осмысления, оценивания; интерпретацию речевого сообщения реципиентом.

По направленности речевого действия выделяют рецептивную и продуктивную речевую деятельность. Посредством рецептивных видов речевой деятельности - слушания и чтения – реципиент осуществляет прием и последующую обработку речевого сообщения. Посредством продуктивных видов деятельности – говорения и письма – коммуникант осуществляет выдачу речевого сообщения.

По характеру той роли, которую выполняют виды речевой деятельности выделяют инициальные и реактивные виды. Говорение и письмо – инициальные виды, а слушанье и чтение – ответные реактивные процессы и условия эффективного говорения и письма.

По способу формирования и формулирования мысли выделяют три формы речи:

1. устную;

2. внешнюю письменную;

3. внутреннюю.

По характеру внешней выраженности говорение и письмо – это продуктивные виды речевой деятельности, внешне выраженной активности, процессы построения, создания мыслительной задачи для других. Слушание и чтение – внешне невыраженные процессы внутренней активности, вызванные необходимостью формирования и формулирования заданного извне смыслового содержания, т.е. решения мыслительной задачи вербальными средствами для себя.

К основным вербальным средствам общения относятся лексические и грамматические средства. К невербальным относятся следующие системы:

1) оптико-кинетическая система (мимика, жесты пантомимика (движения тела и его частей));

2) паралингвистическая система (локализация голоса, его тон, высота, громкость);

экстралингвистическая (вкрапления в речь – смех, плач, паузы);

4. визуальное общения (контакт глаз, язык взгляда);

5. организация пространства и времени в процессе общения (проксемика)

3. Содержание (структура) речевой деятельности.

Предмет – мысль (выражение мысли) как отражение в сознании человека связей и отношений реального мира. А мысль – это установление смысловой связи. Средством существования, формирования и выражения этой мысли является язык или языковая система.

Продукт – речевое высказывание (текст) или речевое сообщение. Именно в продукте результируется цель, предмет и средства речевой деятельности.

Результат – ответное действие участника общения. Так, результатом говорении учителя является то, что ученики его слушают и т.п.

Единица речевой деятельности – это речевое действие, входящее в структуру говорения. Если продуктом речевой деятельности является целое высказывание (текст), то речевыми действиями, создающими этот продукт, являются фразы как относительно законченные коммуникативные смысловые образования. Например, суждение, в котором что-то утверждается о предметах действительности и которая является истинной или ложной.

В фонационной части речи выделяются интонационные и произносительные единицы – слог, слово и синтагма. Выделяют также логико-грамматические структуры, лексические функции, грамматические структуры, лексические единицы (значимые слова).