Лекция № 6

Тема: Письмо и чтение и их усвоение (2 часа)

1. Общая характеристика письменной деятельности.

2. Письмо как вид речевой деятельности.

3. Чтение как вид речевой деятельности.

4. Обучение ребенка письму и чтению.

1. Общая характеристика письменной деятельности.

Письменная деятельность является наряду с устной и внутренней речью самостоятельным видом деятельности и имеет 2 разновидности – письмо и чтение.

Хотя письменная речь тесно связана с письменной, она не повторяет все основные этапы устной речи в своем развитии. Письменная речь – это не простой перевод устной речи, а овладение письмом – это не есть просто усвоение техники письма. Устная речь формируется в процессе естественного общения ребенка со взрослым через опосредование практической деятельностью, постепенно становясь самостоятельной формой общения, однако никогда не отрывается от практической деятельности (жесты, мимика). Письменная речь имеет иное происхождение и психологическую структуру и формируется не спонтанно, как устная речь, а в процессе регулярного осознанного обучения.

Письменная речь является по преимуществу монологической, хотя в последнее время активно развиваются ее диалогические виды.

В то же время письменная речь является филогенетически и онтогенетически более поздней формой речи и первым этапом ее формирования является пикограмма (рисунки-символы, с помощью которых древние люди передавали информацию). Впоследствии появились идеограммы – первые письменные знаки. Каждый знак в идеограмме означает словосочетание или речевое высказывание (впервые возникла у ассирийцев). Позже идеограммы были преобразованы в иероглифы, обозначавшие отдельные слова. На основе иероглифов возникло силлабическое (слоговое) письмо в Египте и Малой Азии. Намного позднее, в Древне Греции, появилось алфабетичесое письмо, в котором один знак-буква обозначал один звук. Таким образом, развитие письма удалялось от образности, постепенно приближаясь к звучащей речи.

Письменная монологическая речь имеет различные формы:

1. письменное сообщение

2. доклад

3. письменное повествование

4. письменное выражение мысли в виде рассуждения.

Письменная монологическая речь – это речь без собеседника, ее содержание, также как и контроль, коррекция определяется пишущим. При наличии адресата для письменного сообщения, пишущий должен представить себе этого адресата и его реакцию на сообщение.

Несомненно, письменная речь является более сложной по организации – она внеконтекстная и лишена, в отличие от устной ряда эмоционально-выразительных средств и других внеязыковых средств, облегчающих процесс изложения. В связи с последним, письменная речь должна обладать грамматической полнотой, чтобы быть понятой третьим лицом. В письменной речи почти всегда используются организованные развернутые грамматические структуры и почти никогда не встречается прямая речь. Длина фразы в письменной речи значительно превышает длину фразы в устной речи. В письменной речи используются сложные грамматические формы – придаточные предложения.

В качестве замены интонаций и пауз выступают такие средства письменной речи, как приемы выделения отдельных элементов текста с помощью абзаца или курсива. Пишущий должен изложить свое сообщение таким образом, чтобы читающий мог через развернутое высказывание, отраженное в письменном сообщении проникнуть к внутреннему смыслу излагаемого текста.

Процесс понимания письменной речи резко отличается от понимания устной речи, т.к. написанное можно всегда перечитать, что практически маловозможно при понимании устной речи.

Письменная речь требует абстрагирования и она вдвойне абстрактна, т.к. ребенок должен абстрагироваться от звучащей (чувственной) речи и перейти к отвлеченной речи – не к словам, а к представлениям этих слов. Письменная речь, находясь во внутреннем плане не произносится, а мыслится.

Письменная речь состоит из ряда фаз (уровней):

1. фонематический уровень (поиск отдельных звуков, их противопоставление, кодирование отдельных звуков в буквы, сочетание отдельных звуков и букв в слова);

2. лексический уровень (подбор слов, поиск нужных словесных выражений, противопоставление их лексическим альтернативам);

3. сознательные операции синтаксического уровня (сознательное построение фразы, опосредованное речевыми навыками и правилами грамматики и синтаксиса).

Письменная речь гораздо произвольнее устной, причем как в отношении синтаксиса, так и в отношении фонетики (фонетика в устной речи автоматизирована).

Сознательная деятельность письма всегда сопровождается сознательными интенциями. Усваивается письменная речь также сознательно, в отличие от устной речи. Если устная речь чаще выполняет функцию разговорной речи, то письменная – это деловая, научная речь, служит для передачи содержания отсутствующему собеседнику, закрепления содержания устной речи и информации во времени, обеспечения передачи информации на любые расстояния. В плане общения письмо и чтение являются вспомогательными по отношению к устной речи.

В целом функции письменной речи более ограничены, чем устной, которую они в целом дополняют, расширяя ее возможности.