3. Основы психолингвистической теории.

В качестве физиологических основ психолингвистики выступает концепция Н.А. Бернштейна. Координация любых движений, по Н.А. Бернштейну, в том числе и речевых движений осуществляется по принципу сенсорных коррекций, осуществляемых совместно различными системами афферентации и протекающих по основной структурной формуле рефлекторного кольца. Сенсорные реакции осуществляются синтезированными комплексами, все более усложняющиимися от низа к верху и строящихся из разнообразных сенсорных сигналов. Эти сенсорные поля (сенсорные синтезы) определяют уровни построения движений. в движении осознается только ведущий уровень и соотвествующие ему коррекции. Степень осознанности на разных уровнях неодинакова, она растет снизу вверх, как и степень произвольности.

Рассматривая этапы возникновения и реализации произвольного движения, по Н.А. Бернштейну:

1. восприятие и оценка ситуации;

2. определение, что должно стать с ситуацией в результате активности;

3. что надо сделать для этого;

4. как сделать это.

3 и 4 этапы – это программирование решения поставленной задачи. При этом из возможных прогнозируемых исходов выбирается один и действие программируется применительно только к нему.

Значительное влияние на становление и развитие отечественной ПЛ оказал развиваемый в рамках психологической школы Л.С. Выготского деятельностный подход, который в завершенной форме представлен в работах А.Н. Леонтьева.

Любая деятельность определяется потребностью, которая опредмечивается мотивом. Основными компонентами деятельности являются цели и отвечающие им действия, средства и способы их выполнения и психофизиологические функции, реализующие эту деятельность. Таким образом в структуру деятельности входят следующие составляющие: мотив, цель, действия, операции (способы выполнения действий), установки и результаты деятельности. При этом действия – это не отдельные единицы, а цепь взаимосвязанных действий, подчиненных единой цели деятельности. Деятельность – это динамическая система, в ней постоянно происходят трансформации.

Самостоятельная ранее деятельность может утрачивать мотив и включаться в качестве действия в другую деятельность. И наоборот, действие может приобрести самостоятельную побудительную силу (мотив) и стать актом деятельности. Действие также может превратиться в операцию и начать реализовывать различные цели.

по качественному свобеобразию
игровая	учебная (познавательнаяческая)	трудовая

Виды деятельности

по внешнему или внутреннему характеру деятельности
материальная (внешняя)	интериоризация экстериоризация	теоретическая (внутренняя)

Речевая деятельность несопоставима с трудовой или игровой деятельностью, однако в форме отдельных речевых действий обслуживает все виды деятельности. Речевая деятельность самоценна лишь тогда, когда лежащий в ее основе мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого. Например: овладение чужим языком, профессиональная деятельность в основе которой лежит речевое общение. В остальных случаях речь - это совокупность речевых действий, имеющих промежуточную цель, подчиняемой общей цели деятельности и побуждаемой общим мотиво деятельности, в клоторую данная речевое действие (действия) включено. Итак, речевые события рассматриваются с точки зрения деятельностного подхода. С точки зрения данного подхода речевая деятельность рассматривается как имеющая вертикальную структуру.

С.Л. Рубинштейн ввел понятие «фазного строения» акта деятельности (горизонтальная структура деятельности). Согласно данному подходу в деятельности выделяются следующие фазы (этапы):

1) мотивация, ее продуктом является интенция (намерение) и соотвествующая установка;

2) ориентировочные действия;

3) планирование деятельности;

4) исполнительная фаза (реализация плана);

5) контроль.

Применительно к речевой деятельности в данной структуре выделяются следующие фазы:

1. мотивация и формирование речевого намерения;

2. звено ориентировки;

3. звено планирования;

4. звено реализации плана;

5. звено контроля.

Оригинальная теория была предложенна Л. С. Выготским и развитая А. Р. Лурия - теория системной динамической локализации высших психических функций. Данная теория тесно связана с общепсихологическими представлениями о высших психических функциях, как о системных по своему строению, прижизненно возникающих, социально детерминированных процессах, опосредованных знаками и символами (главным образом речью), произвольных по способу управления. Согласно данной теории мозг как основа психических процессов не является совокупностью мозговых "центров" различных "психических способностей" (узкий локализационизм) и не представляет собой недифференцированное целое, во всех своих отделах в равной степени связанное со всеми психическими "способностями" (антилокализационизм). Согласно данной теории мозг — это дифференцированное целое, различные структуры которого обеспечивают реализацию различных параметров (аспектов, звеньев) психической функции. Совокупность этих структур составляет определенную функциональную системы или морфо-физиологическую основу конкретной психической функции.

Физиологической основой психических функций выступают функциональные системы, включающие афферентные и эфферентные звенья, которые могут быть достаточно динамичными и взаимозаменяемыми. Каждое звено этой системы связано с определенной мозговой структурой, при этом у различных функциональных систем существуют общие звенья, которые могут участвовать в реализации многих психических функций.

Таким образом, высшим психическим функциям как системным образованиям соответствует их системная мозговая организация. Динамический характер этой организации проявляется в онтогенезе и при компенсации нарушенных функций. Данная теория смогла объяснить, почему при поражении одного участка мозга появляются одновременно нарушения не одной, а целой совокупности функций и почему одна и та же психическая функция нарушается при самых различных локальных поражениях мозга.

Теория речевой деятельности, разработанная А.А. Леонтьевым и его коллегами, выдвигает ряд постулатов, а именно:

1. Единицей психолингвистического анализа является элементарное речевое действия и речевая операция.

2. В этих единицах выделяются основные признаки: предметность, целенаправленность, мотивированность, иерархическая (вертикальная) и фазная (горизонтальная) организация.

3. Эвристический принцип речевой деятельности, т.е. осуществление выбора стратегии поведения, гибкость оперирования элементами речи и языка.

4. Взаимоотношения образа и деятельности (процесса).

5. Активный характер речевосприятия, т.е. включение в перцептивный процесс актов, воспроизводящих его порождение.

Центром теории речевой деятельности А.А. Леонтьева является схема порождения речи:

1 этап – внутреннее программирование будущего высказывания, которое имеет образный характер (предметно-схемный или предметно-изобразительный) и формируется у говорящего на основе ориентировки в окружающей ситуации.

2 этап – грамматико-семантическая реализация внутренней программы.

4