Лекция № 1

Тема: Теоретические основы психолингвистики (2 часа)

1. Предмет, объект, основные понятия и задачи психолингвистики.

2. История развития и современное развитие психолингвистики.

3. Основы психолингвистической теории.

1. Предмет, объект, основные понятия, методы психолингвистики.

Единый объект объединяет такие смежные области знания, как языкознание, психология речи, психолингвистика, лингвопсихология, семиотики, литературоведения, антропология, и даже программирование. У этих дисциплин общий объект - язык и речь человека, используемые им для разных целей и в разных ситуациях. Например, индивидуальными объектами изучения данных наук являются речевые акты, речевые действия, речевые реакции. Таким образом, объектом ПЛ, как и других вышеназванных наук, является совокупность речевых событий или речевых ситуаций. Предмет каждой из этих наук специфичен. Мнения различных авторов в отношении определения предмета ПЛ расходятся.

Первоначально предмет психолингвистики был достаточно узким (определение Ч. Осгуда): ПЛ – наука, изучающая процессы, в которых интенции говорящих преобразуются в сигналы принятого в данной культуре кода, и эти сигналы вызывают понимание у слушающих.

В дальнейшем Ч. Осгуд совместно с Т. Сибеоком дал другое определение предмета ПЛ: ПЛ имеет дело с процессами кодирования и декодирования информации индивидуальными участниками коммуникации.

С. Эрвин-Трипп и Д. Слобин определили ПЛ как науку об усвоении и использовании структуры языка.

П. Фресс считает, что ПЛ – это учение отношениях между экспрессивными и коммуникативными потребностями и средствами, которые предоставляет людям язык.

Т.Слама-Казаку видит предмет ПЛ во влиянии ситуации общения на сообщения.

Лингвист Е.С. Кубрякова пишет, что в ПЛ изучает связь между содержанием, мотивом и формой речевой деятельности, с одной стороны, и между структурой и элементами языка, использованными в речевом высказывании – с другой.

А.А. Леонтьев дал несколько определений предмета ПЛ, последнее из которых следующее: «Предметом ПЛ является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной образующей мира человека, с другой».

Методы исследования. В современной отечественной психолингвистике используются прямые и косвенные методы экспериментального исследования, заимствованные у психологии и оригинальные (метод "семантического дифференциала" Ч. Осгуда, метод "семантического интеграла" В.И.Батова и Ю.А.Сорокина, метод "интент анализа" Т.Н.Ушаковой и др.). Наиболее распространенными в настоящее время являются различные методики ассоциативного эксперимента. Наряду с экспериментальными в психолингвистике используется наблюдение (и самонаблюдение), формирующие методы (в исследованиях овладения родным и иностранным языком), метод лингвистического эксперимента.

Основные понятия ПЛ

В современной науке существует три вида единиц речи. Психолингвистические единицы следует отличать от языковых и психологических единиц.

1. Языковые единицы соотнесены с языком или языковым стандартом, т.е. с объективно существующей в "социальной памяти" социальной группы языковой системой и языковой нормой. Это инварианты различных лингвистических моделей описания языка: так, например, можно говорить о фонеме как языковой единице

2. Психолингвистические единицы соотнесены с речевой деятельностью. Это оперативные единицы порождения (производства) и восприятия речи, своего рода функциональные блоки, действующие в процессах такого порождения и восприятия. Это такие сегменты сообщения, которые являются функционально оперативными как целые в процессах декодирования и кодирования и поддаются уровневому анализу. Иными словами, психолингвистические единицы - это речевые действия и операции, находящиеся друг с другом в иерархических отношениях.

3. Психологические единицы – это компоненты нашего знания о своем языке, это отображение в сознании (и психике в целом) строения языковой способности - психофизиологической речевой организации, обеспечивающей речевую деятельность. Эта организация, с одной стороны, не является в узком смысле речевой - "внутри" психики человека невозможно выделить замкнутый комплекс механизмов, отвечающих именно и только за речевую деятельность. Это знание может привноситься в процессе обучения, например обучения грамоте или родному языку в школе; но в то же время определенное отношение к языку, простейшие формы его осознания, вообще рефлексии над ним, возникают помимо обучения и наряду с ним, в частности в дошкольном возрасте до начала всякого систематического обучения.