Тема лекции: Систематика
задержки психического развития
Лектор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы Фатихова Лидия Фаварисовна
В данной теме раскрывается содержание как первых, так и современных классификаций задержек психического развития. Все представленные классификации разработаны в отечественной науке и используются в разной степени теоретиками и практиками. Нами более подробно будут рассмотрены классификации К.С. Лебединской и Ю.Г. Демьянова.
План лекции:
1.Подходы к классификации ЗПР в отечественной клинике и психологии.
2.Классификация ЗПР Т.В. Власовой
иМ.С. Певзнер.
3.Классификация ЗПР К.С. Лебединской.
4.Классификация ЗПР Ю.Г. Демьянова.
1.Подходы к классификации ЗПР в отечественной
клинике и психологии
Авторы клинических Классификаций ЗПР
Классификация Г.Е. Сухаревой
Классификация
В.В.Ковалева
Классификация Т.А. Власовой и М.С. Певзнер
Классификация К.С. Лебединской
Содержание клинических классификаций ЗПР
Классификация |
Классификация |
Классификация |
Г.Е. Сухаревой |
В.В. Ковалева |
Т.А. Власовой и |
|
|
М.С. Певзнер |
1) интеллектуальная |
1) дизонтогенетическая |
1) ЗПР, обусловленная |
недостаточность в связи |
форма ЗПР, |
психическим и |
с неблагоприятными |
обусловленная |
психофизическим |
условиями среды, |
механизмами |
инфантилизмом |
воспитания и патологией |
задержанного и |
2) ЗПР, обусловленная |
поведения |
искаженного развития |
длительными |
2) интеллектуальные нарушения |
2) энцефлопатическая |
астеническими и |
при длительных |
форма ЗПР в связи с |
церебрастеническими |
астенических |
органическим |
состояниями |
состояниях, |
повреждением мозговых |
|
обусловленных |
механизмов на ранних |
|
соматическими |
этапах онтогенеза |
|
заболеваниями |
3) ЗПР в связи с |
|
3) интеллектуальные нарушения |
недоразвитием |
|
при различных формах |
анализаторов в связи с |
|
инфантилизма |
сенсорной депривацией |
|
4) вторичная интеллектуальная |
(слепота, глухота и др.) |
|
недостаточность в связи |
4) ЗПР в связи с |
|
с поражениями слуха, |
педагогической |
|
зрения, дефектами речи |
запущенностью |
|
5) функционально-динамичесие |
|
|
интеллекутальные |
|
|
нарушения у детей в |
|
|
резидуальной стадии и |
|
|
отдаленном периоде |
|
|
инфекций и травм ЦНС |
|
|
Классификация К.С. Лебединской
1)ЗПР конституционального происхождения
2)ЗПР соматогенного происхождения
3)ЗПР психогенного происхождения
4)ЗПР церебрально- органического генеза
2.Классификация ЗПР Т.В. Власовой и М.С. Певзнер
Т.А. Власова и М. С. Певзнер (1972); выделяли два основных варианта: ЗПР с преобладанием признаков психического инфантилизма и ЗПР вследствие стойкой церебрастении.
Основные принципы клинического подхода к пониманию механизмов формирования ЗПР, заложенные в классификации М.С. Певзнер и Т.А. Власовой:
1)возможность возникновения ЗПР за счет замедления созревания эмоционально-волевой сферы – психический (психофизический) инфантилизм, который имеет 2 формы – неосложненный и осложненный.
2)возможность возникновения ЗПР за счет нейродинамических расстройств, тормозящих развитие познавательной деятельности. При данном типе ЗПР состояние дизонтогенеза является более стойким и обычно нуждается в психолого-педагогической коррекции и лечебных мероприятиях. Результаты данного исследования стали стимулом для организации специальных образовательных учреждений для детей с ЗПР – классов коррекционно-развивающего обучения (КРО) и специальных (коррекционных) школ VII вида.
Характеристика классификации ЗПР Т.А. Власовой и М.С. Певзнер
№ |
Параметры |
ЗПР, обусловленная психическим и |
п/п |
|
психофизическим инфантилизмом |
1 |
Этиология |
Перенесенные в раннем детском |
|
|
возрасте негрубые инфекционные, |
|
|
обменные, токсико- |
|
|
дистрофирующим заболевания. |
ЗПР, обусловленная длительными астеническими и церебрастеническими состояниями
Функциональная недостаточность нервной системы.
2 |
Патогенез развития |
Замедление созревания лобных |
Нарушения интеллектуальной |
|
|
систем. |
работоспособности вследствие |
|
|
|
повышенной психической |
|
|
|
истощаемости, низкий |
|
|
|
психический тонус, явления |
|
|
|
психофизической |
|
|
|
заторможенности или |
|
|
|
гипердинамии. |
3 |
Преобладающие факторы |
Эмоционально-волевая незрелость |
Нейродинамические, в первую |
|
развития |
– явления психического |
очередь церебрастенические, и |
|
|
инфантилизма с преобладанием |
энцефалопатические |
|
|
психической неустойчивости или |
расстройства. |
|
|
тормозимости. |
|
3.Классификация ЗПР К.С. Лебединской
Вклинической систематике ЗПР, предпринятой К.С. Лебединской, типы ЗПР дифференцированы по этиопатогенетическому принципу. Согласно данной классификации нарушение развития, квалифицируемое как задержка психического развития, встречается значительно чаще других, более грубых нарушений психического онтогенеза. Каждый из выделенных типов (ЗПР конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического происхождения) имеет свои особенности эмоциональной незрелости, нарушений познавательной деятельности и нередко осложнен рядом болезненных признаков – соматических, энцефалопатических, неврологических. Данные типы ЗПР дифференцируются в зависимости от соотношения инфантилизма и нейродинамических расстройств. Охарактеризуем типы ЗПР в соответствии с классификацией К.С. Лебединской.
Характеристика классификации ЗПР К.С. Лебединской
№ |
|
ЗПР |
п/п |
Параметры |
конституционального |
|
|
происхождения |
1 |
Причины |
1)наследственное |
|
|
происхождение |
2)следствие негрубых обменно-трофических расстройств внутриутробного развития или периода первых лет жизни
ЗПР соматогенного происхождения
1) длительная соматическая недостаточность (хронические инфекции и аллергические состояния, врож денные и приобретенные пороки развития соматической сферы, в первую очередь сердца);
2)стойкая астения
ЗПР психогенного |
ЗПР церебрально- |
происхождения |
органического |
|
происхождения |
неблагоприятные |
1)патологии |
условия |
беременности |
воспитания, рано |
(тяжелые токсикозы, |
возникшие, |
инфекции, интоксика |
длительно |
ции и травмы, |
действующие и |
несовместимость |
оказывающие |
крови матери и |
травмирующее |
плода по резус- |
влияние на психику |
фактору и др.) |
ребенка: |
2)недоношенности |
1)гипоопека; |
3)асфиксии и |
2)гиперопека; |
травмы в родах |
3)воспитание в |
4)постнатальных |
условиях грубости, |
нейроинфекций, |
жестокости, |
токсико- |
агрессии в семье, |
дистрофирующих |
как по отношению к |
заболевания первых |
ребенку, так и к |
лет жизни |
другим членам |
|
семьи |
|
№ |
|
ЗПР |
ЗПР соматогенного |
ЗПР психогенного |
ЗПР церебрально- |
п/п |
Параметры |
конституционального |
происхождения |
происхождения |
органического |
|
|
происхождения |
|
|
происхождения |
2 |
Ядерные |
1)эмоционально- |
невротические |
стойкие сдвиги |
частое замедление |
|
признаки |
волевая сфера |
наслоения – |
нервно- |
смены возрастных фаз |
|
|
находится на более |
неуверенность, |
психической |
развития: запазды |
|
|
ранней ступени |
боязливость, |
сферы, нарушение |
вание формирования |
|
|
развития в сравнении |
капризность, что |
первоначально |
статических функций, |
|
|
со сверстниками |
связано с |
вегетативных |
ходьбы, речи, навыков |
|
|
2)в поведении |
ощущением фи |
функций, а в |
опрятности, этапов |
|
|
преобладают эмо |
зической |
дальнейшем и |
игровой деятельности. |
|
|
циональная |
неполноценности |
психического |
В соматическом |
|
|
мотивация поведения, |
или |
(прежде всего |
состоянии наряду с |
|
|
повышенный фон |
спровоцировано |
эмоционального) |
частыми признаками |
|
|
настроения, не |
режимом |
развития, низкая |
задержки физического |
|
|
посредственность и |
ограничений и |
произвольность |
развития |
|
|
яркость эмоций при |
запретов |
поведения, |
(недоразвитие роста, |
|
|
их поверхностности и |
|
отсутствие |
мускулатуры, |
|
|
нестойкости, легкая |
|
инициативы, |
недостаточность |
|
|
внушаемость |
|
низкий уровень |
мышечного и |
|
|
|
|
развития |
сосудистого тонуса) |
|
|
|
|
познавательной |
нередко |
|
|
|
|
деятельности |
констатироваться |
|
|
|
|
|
общая гипотрофия и |
|
|
|
|
|
различные виды |
|
|
|
|
|
диспластичности |
|
|
|
|
|
телосложения |
№
п/п Параметры
3Типы
ЗПР |
ЗПР |
ЗПР психогенного |
конституционального |
соматогенного |
происхождения |
происхождения |
происхождения |
|
1)гармонический |
- |
1)тип, возникающий в |
психический |
|
условиях гипоопеки – |
инфантилизм (черты |
|
дети с аффективной |
эмоционально- |
|
лабильностью, |
волевой незрелости |
|
повышенной |
выступают в |
|
внушаемостью |
наиболее чистом |
|
2)тип, возникающий в |
виде) |
|
условиях гиперопеки – |
2)гармонический |
|
не формируются |
психофизический |
|
произвольность |
инфантилизм (черты |
|
поведения, черты |
эмоционально- |
|
самостоятельности, |
волевой незрелости |
|
инициативности, |
сочетаются с |
|
ответственности, |
инфантильным типом |
|
характерен эгоцентризм |
телосложения) |
|
3)воспитание в условиях |
|
|
грубости, жестокости, |
|
|
агрессии в семье – |
|
|
личность |
|
|
характеризуется |
|
|
боязливостью, |
|
|
недостаточной |
|
|
самостоятельностью и |
|
|
малой активностью |
ЗПР церебрально- органического происхождения
1)неустойчивый тип – психомоторная расторможенность, эйфорический оттенок настроения, импульсивность, малая способность к волевому усилию, отсутствие стойких привязанностей при повышенной внушаемости
2)тормозимый тип – преобладает пониженный фон настроения, боязливость
№ |
|
ЗПР |
ЗПР соматогенного |
ЗПР |
ЗПР церебрально- |
п/п |
Параметры |
конституционального |
происхождения |
психогенного |
органического |
|
|
происхождения |
|
происхождения |
происхождения |
4 |
Наличие |
явления незрелости |
явления |
отсутствуют |
1) незрелость мозга, в |
|
нейродина |
или функциональной |
незрелости или |
|
первую очередь |
|
мических |
ослабленности |
функциональной |
|
корковых отделов |
|
нарушений |
модально- |
ослабленности |
|
мозга, нередко соче |
|
|
специфических |
модально- |
|
тается с признаками |
|
|
корковых функций, |
специфических |
|
локального поражения |
|
|
лабильность и |
корковых |
|
мозговых структур |
|
|
повышенная |
функций, |
|
2) минимальные |
|
|
истощаемость |
лабильность и |
|
мозговые дисфункции |
|
|
психического тонуса, |
повышенная |
|
(ММД) – легкая степень |
|
|
с преобладанием |
истощаемость |
|
церебральной |
|
|
лабильности |
психического |
|
недостаточности |
|
|
|
тонуса, с |
|
3) нейродинамические |
|
|
|
преобладанием |
|
расстройства |
|
|
|
истощаемости |
|
характеризуются |
|
|
|
|
|
инертностью, |
|
|
|
|
|
ригидностью, |
|
|
|
|
|
замедленностью |
|
|
|
|
|
психических процессов, |
|
|
|
|
|
с возможностью |
|
|
|
|
|
постепенной |
|
|
|
|
|
врабатываемости в |
|
|
|
|
|
деятельность |
№ |
ЗПР |
ЗПР |
ЗПР |
ЗПР церебрально- |
Параметры |
конституциональног |
соматогенного |
психогенного |
органического |
|
о происхождения |
происхождени |
происхождения |
происхождения |
|
|
я |
|
|
5 Особенности |
затруднения в |
нарушение |
трудности |
слабое осознание |
учебной |
обучении связаны с |
учебной |
формирования |
способов выполнения |
деятельности |
незрелостью |
деятельности |
навыков |
деятельности, процесс |
и |
мотивационной |
на фоне |
учебной |
решения мыслительной |
обучаемость |
сферы и личности в |
патологическо |
деятельности, |
задачи вызывает |
|
целом, |
го утомления |
самоорганизаци |
трудности: в анализе |
|
преобладанием |
|
и и |
предметно-действенной |
|
игровых интересов |
|
самоконтроля, |
ситуации, в установлении |
|
над учебными |
|
недостаточная |
связи между величинами, |
|
|
|
произвольность |
в выборе и обосновании |
|
|
|
поведения, |
необходимого действия, в |
|
|
|
низкая |
формулировании ответа; |
|
|
|
познавательная |
часто действует |
|
|
|
активность на |
импульсивно, |
|
|
|
занятиях, |
неосознанно, не может |
|
|
|
нежелание |
охватить всех |
|
|
|
учиться |
зависимостей, |
|
|
|
|
составляющих содержание |
|
|
|
|
задачи |