Актуальность дифференциации умственной отсталости и задержки психического развития состоит в том, что данные признаки учитываются в дифференциальной диагностике психолого­ медико­педагогическими комиссиями при определении типа образовательного учреждения, в которое следует направить ребенка, и образовательной программы, соответствующей уровню психического развития ребенка. Кроме того, некоторые дети с ЗПР могут обучаться в массовых классах общеобразовательной школы при организации индивидуального подхода со стороны учителя и оказании психолого­медико­педагогической помощи специалистами сопровождения – психологом, логопедом, врачом и др.

Умственная отсталость

Общее недоразвитие

речи

Стойкое

нарушение

познавательной

Восприятие:

отсутствует

деятельности.

целенаправленность,

планомерность

Восприятие искажено или не сформировано,

в обследовании объекта,

нарушена

его

избирательность

и

нарушена

ориентировка

в

обобщенность,носит бессистемный характер,

пространстве.

имеет малую дифференцированность, узость,

Мышление: характерна ригидность

характерны

трудности

восприятия

мышления,

отстаёт

в развитии

пространства и времени;

наглядно-образная сфера мышления,

Мышление:

снижена

активность

с трудом формируются логические

мыслительных

процессов,

слабая

операции

анализ,

синтез

и

регулирующая

роль

мышления,

не

сравнение,

суждения

и

сформированы

логические

операций:

умозаключения

бедны,

отрывочны,

анализа, синтеза,

сравнения, обобщения;

логически не связаны друг с другом,

ведущим на протяжении жизни остаётся

затруднено

решение

простейших

наглядное

мышление,

некритичность,

задач.

невозможность самостоятельно оценить свою

Память:

сохранна

смысловая,

работу.

логическая

память,

снижена

Память: лучшее запоминание внешних,

вербальная

память, продуктивность

иногда

случайных

зрительно

запоминания,

-

характерна низкая

воспринимаемых

признаков,

с трудом

активность

припоминания,

осознаются

и запоминаются

внутренние

сосредоточение

и запоминание

на

логические

связи,

позже

формируется

непроизвольном

уровне

происходит

произвольное

запоминание,

опосредованная

значительно лучше.

Пар­ры

Умственная отсталость

Общее недоразвитие

речи

Внимание

Слабость

произвольного

Недостаточная

внимания, выражается в малой

устойчивость

внимания,

устойчивости,

трудностях

ограниченные

распределения,

замедленной

возможности

его

переключаемости, отсутствии

распределения.

концентрации на задании.

Пар­ры

Умственная отсталость

Общее недоразвитие

речи

Эмоциона

Несформированность

Быстрая

утомляемость,

льная

эмоциональной

сферы,

отвлечения

на

сфера

и

ведущими являются инстинкты,

посторонние

поведение

слабость

собственных

раздражители, навязчивое

намерений,

побуждений,

чувство

страха,

большая

внушаемость,

впечатлительность,

деятельность

не

чересчур

склонны

к

целенаправленна,

отсутствует

негативизму,

контроль

над

настроением

агрессивности

либо

(немотивированный внезапный

рациональности,

смех или слёзы),

завышенная

обидчивости

самооценка,

не

являются

Умственная отсталость

Общее недоразвитие

речи

Отсутствует

период

Нарушены

словотворчества,

позднее

звукопроизношение,

появление

активной

речи,

бедный

фонематический

слух,

пассивный и активный словарь, нет

затянут

период

потребности в речевом общении, не

словотворчества;

избирательны

в

контактах,

-

отмечается

раннее

сложный

характер

нарушения

появление

понимания

звукопроизношения

(диффузный),

обращённой речи;

затруднено

понимание

сложных

-

критичны

к

своему

инструкций,

в речи

присутствуют

речевому дефекту;

шаблоны,

штампы,

персеверации,

-

наблюдается

перенос

наблюдается

эхолалия,

не

ошибок в устной речи на

понимают

логико-временные

письмо;

конструкции, не критичны к своему

-

положительная

динамика

дефекту,

грубые

нарушения в

во

время коррекционной

письменной

речи,

не

пытаются

работы.

понять прочитанное,

длительный

этап коррекционного

воздействия,

незначительная динамика.

Задержка психического

Общее недоразвитие

развития

речи

Беден и недифференцирован,

Резко ограничен, при этом

недостаточно понимают,

пассивный словарь

неточно употребляют близкие

значительно превышает

по значению слова,

активный.

ограниченность словаря

определяется недостаточностью

представлений об окружающем

и низкой познавательной

активностью.

Не имеет выраженных

Имеет резко выраженные

нарушений, характеризуются

нарушения: трудности

бедностью использования

формирования фразы,

грамматических средств

построения распространенных

выражения.

предложений,

сложносочиненных и

сложноподчиненных

предложений, множественные

нарушения согласования слов.

Пар­ры

Задержка

психического

Целенаправле

развития

Нарушены, что

нность и

является ядерным

произвольнос

признаками в

ть

структуре дефекта при

деятельности

ЗПР.

Понимание

Недостаточное

инструкций и

понимание в связи с

условий задач

несформированностью

внимания и

недостаточностью

познавательной

деятельности.