Содержание

Введение 7

Глава I. Доречевая стадия развития ребенка и ее роль в формировании аспектов, форм и средств

коммуникации 9

1. Становление аспектов коммуникации9

2. Становление форм коммуникации 11

I этап: от рождения до 2,6 месяцев • 12

II этап: от 2—2,6 до 5—6 месяцев 12

Ш этап: от 5—6 до 10—11 месяцев 13

IV этап: от 8—9 до 12—14 месяцев 14

1.3. Развитие средств коммуникации 14

1. Невербальные жестово-мимические средства 15

2. Невербальные звуковые средства 16

1. Развитие глас неподобных на доречевой стадии 17

2. Развитие согласноподобных на доречевой стадии 19

4. Восприятие на доречевой стадии 21

5. Становление фонологических противопоставлений

в произнесении , , 22

1.6. Взаимодействие ребенка со взрослыми в период конца

лепета и начала речи (8—12 месяцев) 23

Глава II. Речевая стадия развития коммуникации

ребенка 25

2.1. Начальные этапы формирования предметно- содержательного аспекта коммуникации 25

1. Преднамеренность в выражении эмоционального состояния и импульса к общению 25

1. Становление номинации и формирование

ситуативного сообщения 27 v"

2. Особенности выражения эмоционального и фатического аспектов коммуникации .36

3. Развитие диалога как основной формы обмена сообщениями 37

4. Формирование речевого сообщения в его логической

расчлененности 39

2.4.1. Становление логического мышления 40

~~ 2.4.2 Освоение детьми субъектно-объектных и определи­тельных отношений. Становление категории падежа . 41

Я! 2.4.3. Освоение временных, каузальных, уступительных

отношений ...49

2.4.4. Интонационное оформление высказываний разных

типов (развитие грамматической функции интонации). 54

6. Количественные отношения и способы их языкового выражения 57

6. Формирование самосознания и развитие личных

и притяжательных месюимений 63

2.5. Невербальные средства коммуникации и их роль

в формировании сообщения 71

6. Взаимодействие эмоционального, фатического и предметно- содер-жательного аспектов коммуникации 73

7. Совершенствование диалогической формы и овладение монологической формой коммуникации 76

Глава Ш. Творческое отношение ребенка к фактам языка 88

3.1. Особенности детского словообразования 88

-^ 3.2. Понимание и толкование детьми грамматики языка 94

1. Категория способов глагольного действия 94

2. Род, число, одушевленность существительных 102

* 3.3. Опыт анализа детьми звуковой структуры слова 103

3.4. Особенности слогоделения 113

Глава IV. Онтогенез и социогеиез: некоторые параллели. 121

1. Типы слогоделения 128

2. Формироваяие частей речи (глагол, существительное, прилагательное) 129

3. Личные местоимения . 130

4. Категория причинности и способы ее языкового выражения . . 130

5. Количественные отношения и способы их языкового выражения 131

6. Словотворчество 133

7. Сознательное и бессознательное в поведении на разных этапах онто- и социогенетического развития 133

Литература 140

2.4.2, Освоение детьми субъектно-объектных и определи­ тельных отношений. Становление категории падежа 41

V 2.4.3. Освоение временных, каузальных, уступительных

отношений 49

2.4.4, Интонационное оформление высказываний разных

типов (развитие грамматической функции интонации) 54

6. Количественные отношения и способы их языкового выражения 57

7. Формирование самосознания и развитие личных

и притяжательных местоимений.... 63

2.5. Невербальные средства коммуникации и их роль

в формировании сообщения 7!

6. Взаимодействие эмоционального, фатического и предметно- содер-жательного аспектов коммуникации 73

7. Совершенствование диалогической формы и овладение монологической формой коммуникации 76

Глава Ш. Творческое отношение ребенка к фактам языка 88

3.1. Особенности детского словообразования 88

•^ 3.2. Понимание и толкование детьми грамматики языка 94

1. Категория способов глагольного действия 94

2. Род, число, одушевленность существительных 102

* 3.3. Опыт анализа детьми звуковой структуры слова 103

3.4. Особенности слогоделения 113