- •Воспитание и обучение детей и подростков
- •Часть I.
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Примерное содержание коррекционной работы в разделе «Представления о себе («я»), об окружающих людях («другие»)
- •Раздел 3. Гигиена
- •Прием пищи
- •Раздел 5. Коррекционное обучение основам чтения, письма, счета.*
- •Временные представления
- •Второй этап обучения
- •Часть II.
- •Раздел 1. Организация обучения
- •Сотрудничество с родителями
- •Раздел 2. Содержание обучения
- •Примерное содержание обучения.
- •5. Выполнение серии действий с предметами в определенном порядке:
- •6. Функциональное использование предметов:
- •Примерное содержание обучения,
- •3. Сборка и наклеивание.
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Изобразительный этап.
- •3. Обучение сюжетному рисунку, используя трафареты, шаблоны, опорные точки и собственные изображения:
- •Примерное содержание обучения.
- •5. Чистка одежды:
- •7. Уход за обувью:
- •Кулинария
- •Примерное содержание обучения.
- •7. Правильное хранение продуктов:
- •8. Сервировка стола:
- •Примерное содержание обучения.
- •1. Освоение последовательности операций при изготовлении батика:
- •2. Подготовка к работе и уборка рабочего места:
- •Замечания:
- •Ткачество
- •Кройка и шитье
- •Примерное содержание обучения.
- •1. Ручное шитье.
- •2. Кройка и шитье на электрической швейной машине.
- •Примерное содержание обучения.
- •1. Знакомство с материалом и инструментом:
- •Примерное содержание обучения.
- •4. Реализация сельскохозяйственной продукции:
- •1. Обращение с инвентарем.
- •10. Мытье окон:
10. Мытье окон:
• определение загрязненности окон;
• нанесение моющего средства на стекло (с помощью распылителя, влажной тряпки и др.);
• смывание раствора влажной тряпкой;
• протирание стекла сухой тряпкой, газетой;
• использование специальных щеток для мытья окон.
Приложения 1 – 5 смотрите в папке «Приложение 1-5»
Литература
Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология, 1997, № 1.
Аутизм: методические рекомендации по психолого-педагогической коррекции. Сборник методических работ / Под ред. С.А. Морозова. — М., 2001.
Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. — СПб., 2001.
Баряева Л.Б., Бгажнокова ИМ., Бойков Д.И., Зарин А.П. и др. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программы, методические рекомендации. — Псков: ПОИПКРО, 1999.
Бгажнокова ИМ. Проблемы и перспективы развития коррекци-онной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. // Дефектология, 1994, № 1.
Бгажнокова ИМ. (ред.) Программы для 0 — 4 классов школы VIII вида. М., 1997.
Василевская ВЛ. Педагогическое изучение глубоко отсталых детей. — В кн.: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960.
Ватажина АА. Трудовое обучение умственно отсталых подростков в детских домах. — В кн.: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960.
Выготский Л.С. Предисловие к книге Е.К. Грачевой «Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка» // Основы дефектологии. — СПб., 2003.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1991. Грачева Е.К. Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка. — М., 1932.
Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н. Исаева Т.Н. Социальная рабо-.та с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. — М.: Институт социальной работы, 1996. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н., Багаева Т.Н., Еремина АЛ. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. // Дефектология, 1994, № 6. Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко умственно отсталыми детьми // Обучение и воспитание умственно отсталых детей. М., 1960.
Забрамная С Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., «Владос», 1995.
Забрамная С Д.', Исаева Т.Н. Изучаем обучая: рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью: Из опыта ра боты. — М., 2002.
Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, вос питания и обучения с древних времен до середины XX века. — М., 1995.
Колосков СА. Права ребенка в образовании // Народное образо вание, 2001, № 9.
Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. Эмоциональные нарушения у детей и их коррекция. — М., 1990.
Левченко И.Ю., Киселева НА. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. — М., 2005.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. — М., 1996.
Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклоне ниями в развитии. — М., 2002
Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. — М., 1990.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубе жом. — М., 1996.
Мастюкова ЕМ. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обуче ния детей с особыми проблемами в развитии. — М., Гуманит. Изд. Центр Владос, 1997.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. Аутичный ребе нок. Пути помощи. — М., 1997.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. и др. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь — М., 2004.
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы /Андреева СВ., БахареваС.Н., Царев A.M. и др.; под ред. A.M. Царева. Псков, 2004.
Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умствен ными и множественными нарушениями: Из опыта работы Псковского лечебно-педагогического центра / Под ред. A.M. Ца рева. — Псков, 1999
Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии / под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. За рин, Н.Д. Соколовой. — СПб., 1996.
Питерси М.,Трилор Р., Утер Д. и др. Маленькие ступеньки: про грамма ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. — М., 1998.
Реабилитация и образование особого ребенка: обсуждение опыта и перспектив правовой защиты / под ред. Лариковой И.В. — М., 2004.
Ремесленные мастерские: от терапии к профессии / Составитель Ю.В. Липес. — М., 2004.