2. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, являющиеся индивидуально-природной основой (предпосылкой) для развития способностей.

Характерным для задатков является то, что они сами по себе ещё не на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом на формирование и развитие способностей, которые формируются прижизненно в результате деятельности и воспитания. К основным составляющим природных различий способностей относятся:

• определенные свойства нервной системы;

• познавательная активность и саморегуляция;

• особенности строения анализаторов (органов чувств).

Задатки обуславливают разные пути формирования способностей, а также влияют на уровень достижения и быстроту развития способностей. УСЛОВИЯМИ формирования способностей являются:

• теоретический и практический опыт;

• знания;

• физическая и умственная активность, связанная с выполнением конкретных целей приобщением к различным видам деятельности;

• наблюдательность, хорошая память, яркость воображения.

Способности имеют социальное происхождение, следовательно, условием для развития задатков человека является СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА.

Наряду с природными, естественными задатками существуют СПЕЦИФИЧЕСКИЕ человеческие способности (литературные, сценические, конструктивные и т.д.).

Естественные способности формируются на основе врожденных задатков. Специфические задатки не определяются биологическими законами. Они становятся возможными, потому что у человека появляется особая форма передачи достижений последующим поколениям с помощью орудий, языка, произведений искусства.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ способности - это новые образования, которые формируются в индивидуальном развитии человека в связи с присвоением общественно-исторического опыта предшествующих поколений.

3. ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ:

1). ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ - индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.

2). СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ - система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.

Уровни способностей:

1). РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ - обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью.

2). ПРОДУКТИВНЫЙ (ТВОРЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ – обеспечивает создание нового, оригинального.

Все виды способностей взаимосвязаны и влияют друг на друга. Всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества и всякая творческая деятельность не возможна без репродуктивной.

Различают также ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ (склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям) и ПРАКТИЧЕСКИЕ (склонность человека к конкретным практическим действиям) СПОСОБНОСТИ.

Из специальных способностей можно выделить ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ способности, которые включают:

• личностные качества (любовь к детям, выдержку и самообладание, терпимость и т.д.);

• дидактические способности (умение объяснять материал, речевые способности), перцептивные (воспринимающие аудиторию и каждого в отдельности) способности, академические (эрудиция в области изучаемого предмета) способности;

• организационно - коммуникативные способности (умение сплотить коллектив, умение установить контакт, держать дистанцию, наблюдательность, педагогический такт и т.д.);

• вспомогательные способности (артистизм, владение ораторским искусством и т.д.).

4.СПОСОБНОСТИ И ТИПОЛОГИЯ ЛЮДЕЙ.

Врожденные способности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека. И.П. Павлов выделил две типологии людей:

1) в зависимости от типа ВНД, являющейся основой темперамента человека. Тип ВНД оказывает существенное влияние на развитие способностей человека

2) в зависимости от соотношения сигнальных систем ВНД человека характеризуется наличием в ней двух сигнальных систем: первая сигнальная система связана с эмоциональной, образной обработкой информации, вторая сигнальная система - это речь. Преобладание проявления одной из сигнальных систем позволяет выделить ТРИ ТИПА ЛЮДЕЙ:

1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТИП (преобладание первой сигнальной системы);

2. МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ТИП (преобладание второй сигнальной системы);

3. СРЕДНИЙ ТИП (равное представительство сигнальных систем).

Эти различия в современной науке связывают с функциями левого (словесно-логического) и правого (образного) полушарий головного мозга.

7. ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ.

ПЛАН:

1. Понятия группы и коллектива. Социально-психологическая характеристика групп.

2. Ступени (стадии) развития коллектива.

1. ГРУППА — это социальная общность людей, объединенных на основании ряда признаков относящихся к содержанию совместно выполняемой деятельности или характеру общения.

КОЛЛЕКТИВ - группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества.

Социально-психологическая характеристика групп (виды ):

УСЛОВНАЯ группа — существует номинально, списочно. Члены группы не объединены временем и пространством, между ними нет контакта.

РЕАЛЬНАЯ группа - это реальные люди, контактирующие как живой организм.

БОЛЬШАЯ группа - государства, нации, партии, классы, социальные общности, выделяемые по профессиональным, возрастным, половым и т.д. признакам. Эти группы воздействуют на личность через политику, идеологию, культуру.

МАЛАЯ группа - это немногочисленное по составу (до 40 человек) объединение людей, члены которого имеют общую цель и находятся друг с другом в непосредственных личных контактах (семья, класс, компания друзей и т.д.).

ЛАБОРАТОРНАЯ группа — создается экспериментатором с целью проведения какого-либо научного исследования. Существует только в лаборатории.

ЕСТЕСТВЕННАЯ группа — складывается сама по себе, возникает и существует исходя из потребностей общества или включенных в эти группы людей.

ФОРМАЛЬНАЯ группа (официальная) - создается на основе документа, инструкций и определяется соподчинением людей друг другу.

НЕФОРМАЛЬНАЯ группа (неофициальная) - складывается на основе психологических мотивов, единых взглядов, симпатий, интересов и т.д.

СЛАБОРАЗВИТАЯ группа - нет достаточной психологической сплоченности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, четко распределенных обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. (Чаще всего группы на первых этапах функционирования).

ВЫСОКОРАЗВИТАЯ группа — все выше перечисленные требования.

РЕФЕРЕНТНАЯ группа - реальная или условная группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой хотел бы стать. Индивид находит образцы для подражания, ценности, нормы и формы поведения становятся значимыми для человека.

НЕРЕФЕРЕНТНАЯ группа - психология и поведение, которой для индивида чужды или безразличны.

АНТИРЕФЕРЕНТНАЯ группа - поведение и психология членов, которой человек не приемлет и осуждает.

КОРПОРАЦИЯ - 1). Корпорации свойственна такая деятельность, которая малополезна или даже вредна для общества (секты, террористы и др.). 2). Группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающие только на себя». Отношения строятся на страхе наказания, подозрительности, недоверия друг другу (группировки в тюрьме).

КОЛЛЕКТИВ - высшая форма организации людей. Это группа, составляющая часть общества, объединенная общими целями и близкими мотивами совместной деятельности, подчиненной целям этого общества.

Коллектив – с лат. собирательный – это объединение людей на основе личного и общего интереса и целей, реализация и достижение которых предполагают определённую структуру, внутреннюю организацию, дисциплину и ответственность, органы управления и самоуправления.

Основные признаки коллектива:

- общая организация, т.е. организованная группа;

- совместная деятельность, направленная на реализацию общей цели и общения;

- сплоченность, благоприятный нравственно-психологический климат, отношения ответственной зависимости;

- равенство прав при распределении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления;

- общие социально значимые цели и перспективы.

2. СТАДИИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (А.Г.Ковалёв)

1). СТАДИЯ ПЕРВИЧНОГО СИНТЕЗА - на этой стадии люди присматриваются друг другу, к руководителю, который знакомит с целями и задачами.

2). СТАДИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - заканчивается взаимное изучение, образуются микрогруппы, складывается актив, среднее звено, добросовестные исполнители, пассивные.

3). СТАДИЯ СИНТЕЗА - образуется общество с устойчивыми интересами, едиными установками, единством воли.

СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (А.Н. Лутошкин).

1. "Песчаная россыпь" - вроде все вместе, но каждый сам по себе.

2. "Мягкая глина" - возникают первые внутренние связи.

3. "Мерцающий маяк" - преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе, выделяется актив, уже иногда группа действует как настоящий коллектив, но активность проявляется всплесками.

4. "Алый парус» - один за всех и все за одного. Искренняя заинтересованность во взаимоотношениях сочетается с принципиальностью и взаимной требовательностью. Но не всегда приходят на помощь другому коллективу.

5. "Горящий факел"- настоящий коллектив, но не удовлетворенный собственным благополучием и не дожидаясь просьб, спешит на помощь другому коллективу.

8. ТЕМА: МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА

ПЛАН:

1. Основные понятия. Основные характеристики потребностей.

2. Параметры мотивационной сферы.

1. В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны:

побудительная и регуляционная.

Побудительная - побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения.

Регуляционная - регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации.

Побуждение или стимуляция связаны с понятиями мотива и мотивации. Они включают в себя: потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения, внешние факторы, которые заставляют вести себя определенным образом, управление деятельностью и т.д.

Мотив - это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Мотивация - система факторов, преобладающих в поведении;

- характеристика процессов, которые стимулируют и поддерживают поведение на нормальном (должном) уровне;

- совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность, устойчивость, направленность, прекращение после достижения постоянной цели, преднастройка на будущее событие, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта.

Любое поведение объясняется как внутренними, так и внешними причинами. Они взаимосвязаны: внутренние могут актуализироваться под влиянием определенных ситуаций, и наоборот, активизация мотивов и потребностей приводит к изменению ситуаций. Например: студенты после самостоятельного изучения не смогли объяснить новую тему. Это предполагает рассматривание мотивации как цикличного процесса, результатом которого является поведение.

Мотивация как процесс непрерывного выбора и принятие решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив (магазин, уборка или дискотека). Из всех мотивационных понятий наиболее важным являются потребности. См.схема

Потребности

органические материальные социальные духовные