
- •Личность
- •Человек становится личностью, а не рождается ею.
- •2. Структура личности (а. Маслоу).
- •2. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, являющиеся индивидуально-природной основой (предпосылкой) для развития способностей.
- •Из каждого вида потребностей вытекают конкретные мотивы, а за ними четкие цели
- •Виды отношений в группе:
- •Положение человека в группе определяется следующим:
- •Персонализация открывает возможность пояснить проблему личного бессмертия, т.Е. Со смертью индивида личность не умирает, а продолжается в других людях.
- •Выделяют три фазы развития личности (социализации).
2. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, являющиеся индивидуально-природной основой (предпосылкой) для развития способностей.
Характерным для задатков является то, что они сами по себе ещё не на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом на формирование и развитие способностей, которые формируются прижизненно в результате деятельности и воспитания. К основным составляющим природных различий способностей относятся:
-
определенные свойства нервной системы;
-
познавательная активность и саморегуляция;
-
особенности строения анализаторов (органов чувств).
Задатки обуславливают разные пути формирования способностей, а также влияют на уровень достижения и быстроту развития способностей. УСЛОВИЯМИ формирования способностей являются:
-
теоретический и практический опыт;
-
знания;
-
физическая и умственная активность, связанная с выполнением конкретных целей приобщением к различным видам деятельности;
-
наблюдательность, хорошая память, яркость воображения.
Способности имеют социальное происхождение, следовательно, условием для развития задатков человека является СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА.
Наряду с природными, естественными задатками существуют СПЕЦИФИЧЕСКИЕ человеческие способности (литературные, сценические, конструктивные и т.д.).
Естественные способности формируются на основе врожденных задатков. Специфические задатки не определяются биологическими законами. Они становятся возможными, потому что у человека появляется особая форма передачи достижений последующим поколениям с помощью орудий, языка, произведений искусства.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ способности - это новые образования, которые формируются в индивидуальном развитии человека в связи с присвоением общественно-исторического опыта предшествующих поколений.
3. ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ:
1). ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ - индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.
2). СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ - система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.
Уровни способностей:
1). РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ - обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью.
2). ПРОДУКТИВНЫЙ (ТВОРЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ – обеспечивает создание нового, оригинального.
Все виды способностей взаимосвязаны и влияют друг на друга. Всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества и всякая творческая деятельность не возможна без репродуктивной.
Различают также ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ (склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям) и ПРАКТИЧЕСКИЕ (склонность человека к конкретным практическим действиям) СПОСОБНОСТИ.
Из специальных способностей можно выделить ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ способности, которые включают:
-
личностные качества (любовь к детям, выдержку и самообладание, терпимость и т.д.);
-
дидактические способности (умение объяснять материал, речевые способности), перцептивные (воспринимающие аудиторию и каждого в отдельности) способности, академические (эрудиция в области изучаемого предмета) способности;
-
организационно - коммуникативные способности (умение сплотить коллектив, умение установить контакт, держать дистанцию, наблюдательность, педагогический такт и т.д.);
-
вспомогательные способности (артистизм, владение ораторским искусством и т.д.).
4.СПОСОБНОСТИ И ТИПОЛОГИЯ ЛЮДЕЙ.
Врожденные способности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека. И.П. Павлов выделил две типологии людей:
1) в зависимости от типа ВНД, являющейся основой темперамента человека. Тип ВНД оказывает существенное влияние на развитие способностей человека
2) в зависимости от соотношения сигнальных систем ВНД человека характеризуется наличием в ней двух сигнальных систем: первая сигнальная система связана с эмоциональной, образной обработкой информации, вторая сигнальная система - это речь. Преобладание проявления одной из сигнальных систем позволяет выделить ТРИ ТИПА ЛЮДЕЙ:
-
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТИП (преобладание первой сигнальной системы);
-
МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ТИП (преобладание второй сигнальной системы);
-
СРЕДНИЙ ТИП (равное представительство сигнальных систем).
Эти различия в современной науке связывают с функциями левого (словесно-логического) и правого (образного) полушарий головного мозга.
7. ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ.
ПЛАН:
-
Понятия группы и коллектива. Социально-психологическая характеристика групп.
-
Ступени (стадии) развития коллектива.
-
ГРУППА — это социальная общность людей, объединенных на основании ряда признаков относящихся к содержанию совместно выполняемой деятельности или характеру общения.
КОЛЛЕКТИВ - группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества.
Социально-психологическая характеристика групп (виды ):
УСЛОВНАЯ группа — существует номинально, списочно. Члены группы не объединены временем и пространством, между ними нет контакта.
РЕАЛЬНАЯ группа - это реальные люди, контактирующие как живой организм.
БОЛЬШАЯ группа - государства, нации, партии, классы, социальные общности, выделяемые по профессиональным, возрастным, половым и т.д. признакам. Эти группы воздействуют на личность через политику, идеологию, культуру.
МАЛАЯ группа - это немногочисленное по составу (до 40 человек) объединение людей, члены которого имеют общую цель и находятся друг с другом в непосредственных личных контактах (семья, класс, компания друзей и т.д.).
ЛАБОРАТОРНАЯ группа — создается экспериментатором с целью проведения какого-либо научного исследования. Существует только в лаборатории.
ЕСТЕСТВЕННАЯ группа — складывается сама по себе, возникает и существует исходя из потребностей общества или включенных в эти группы людей.
ФОРМАЛЬНАЯ группа (официальная) - создается на основе документа, инструкций и определяется соподчинением людей друг другу.
НЕФОРМАЛЬНАЯ группа (неофициальная) - складывается на основе психологических мотивов, единых взглядов, симпатий, интересов и т.д.
СЛАБОРАЗВИТАЯ группа - нет достаточной психологической сплоченности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, четко распределенных обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. (Чаще всего группы на первых этапах функционирования).
ВЫСОКОРАЗВИТАЯ группа — все выше перечисленные требования.
РЕФЕРЕНТНАЯ группа - реальная или условная группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой хотел бы стать. Индивид находит образцы для подражания, ценности, нормы и формы поведения становятся значимыми для человека.
НЕРЕФЕРЕНТНАЯ группа - психология и поведение, которой для индивида чужды или безразличны.
АНТИРЕФЕРЕНТНАЯ группа - поведение и психология членов, которой человек не приемлет и осуждает.
КОРПОРАЦИЯ - 1). Корпорации свойственна такая деятельность, которая малополезна или даже вредна для общества (секты, террористы и др.). 2). Группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающие только на себя». Отношения строятся на страхе наказания, подозрительности, недоверия друг другу (группировки в тюрьме).
КОЛЛЕКТИВ - высшая форма организации людей. Это группа, составляющая часть общества, объединенная общими целями и близкими мотивами совместной деятельности, подчиненной целям этого общества.
Коллектив – с лат. собирательный – это объединение людей на основе личного и общего интереса и целей, реализация и достижение которых предполагают определённую структуру, внутреннюю организацию, дисциплину и ответственность, органы управления и самоуправления.
Основные признаки коллектива:
- общая организация, т.е. организованная группа;
- совместная деятельность, направленная на реализацию общей цели и общения;
- сплоченность, благоприятный нравственно-психологический климат, отношения ответственной зависимости;
- равенство прав при распределении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления;
- общие социально значимые цели и перспективы.
2. СТАДИИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (А.Г.Ковалёв)
1). СТАДИЯ ПЕРВИЧНОГО СИНТЕЗА - на этой стадии люди присматриваются друг другу, к руководителю, который знакомит с целями и задачами.
2). СТАДИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - заканчивается взаимное изучение, образуются микрогруппы, складывается актив, среднее звено, добросовестные исполнители, пассивные.
3). СТАДИЯ СИНТЕЗА - образуется общество с устойчивыми интересами, едиными установками, единством воли.
СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (А.Н. Лутошкин).
-
"Песчаная россыпь" - вроде все вместе, но каждый сам по себе.
-
"Мягкая глина" - возникают первые внутренние связи.
3. "Мерцающий маяк" - преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе, выделяется актив, уже иногда группа действует как настоящий коллектив, но активность проявляется всплесками.
4. "Алый парус» - один за всех и все за одного. Искренняя заинтересованность во взаимоотношениях сочетается с принципиальностью и взаимной требовательностью. Но не всегда приходят на помощь другому коллективу.
5. "Горящий факел"- настоящий коллектив, но не удовлетворенный собственным благополучием и не дожидаясь просьб, спешит на помощь другому коллективу.
8. ТЕМА: МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА
ПЛАН:
-
Основные понятия. Основные характеристики потребностей.
-
Параметры мотивационной сферы.
1. В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны:
побудительная и регуляционная.
Побудительная - побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения.
Регуляционная - регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации.
Побуждение или стимуляция связаны с понятиями мотива и мотивации. Они включают в себя: потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения, внешние факторы, которые заставляют вести себя определенным образом, управление деятельностью и т.д.
Мотив - это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Мотивация - система факторов, преобладающих в поведении;
- характеристика процессов, которые стимулируют и поддерживают поведение на нормальном (должном) уровне;
- совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность, устойчивость, направленность, прекращение после достижения постоянной цели, преднастройка на будущее событие, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта.
Любое поведение объясняется как внутренними, так и внешними причинами. Они взаимосвязаны: внутренние могут актуализироваться под влиянием определенных ситуаций, и наоборот, активизация мотивов и потребностей приводит к изменению ситуаций. Например: студенты после самостоятельного изучения не смогли объяснить новую тему. Это предполагает рассматривание мотивации как цикличного процесса, результатом которого является поведение.
Мотивация как процесс непрерывного выбора и принятие решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив (магазин, уборка или дискотека). Из всех мотивационных понятий наиболее важным являются потребности. См.схема
Потребности
органические материальные социальные духовные