Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра «Математическое моделирование»

ОТЧЕТ ПО

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил: студент гр. 241541/03

Рудаков В.В.

Руководитель практики от кафедры ММ: доцент каф. ММ Адамов В.И.

Тула 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 3

2. МЕСТО ПРАКТИКИ В ООП МАГИСТРАТУРЫ И В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК УНИВЕРСИТЕТА...............................................4

3. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ МАГИСТРАНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ.................4

4. ХАРАКТЕРИСТИКА АУДИТОРИИ......................................................................5

5. ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АУДИТОРИИ........6

6. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ..........................................7

7. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЁТА ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ КОЛЕБАНИЯ ВНИМАНИЯ И УТОМЛЯЕМОСТИ АУДИТОРИИ.................................................9

8. ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ В ХОДЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С АУДИТОРИЕЙ....................12

9. АНАЛИЗ САМООРГАНИЗАЦИИ НА ЗАНЯТИИ...............................................12

10. ВЫВОДЫ О ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ..........................12

ПРИЛОЖЕНИЕ №1......................................................................................................13

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .16

1. Характеристики учебного занятия

Лекционно-практическое занятие

Тема: «Дифференциальные уравнения движения неголономных механических систем. Уравнения Эйлера-Лагранжа.»

Дисциплина: Дополнительные главы аналитической механики

Дата: 10.11.2015 г.

Время: 11.35- 13.40

Характер учебного занятия: Лекционно-практическое. Количественный состав аудитории: 7 человек

Цель занятия - закрепление знаний полученных на лекциях и их практическое применение при решении конкретных задач.

Цели практики: 1) Обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования.

2) Ознакомить магистрантов с содержанием вузовских курсов аналитической механики, помочь им в освоении научной методики преподавания и в приобретении первоначальных навыков работы учителя.

3) Способствовать освоению магистрантами частных методик преподавания разделов вузовских курсов аналитической механики.

Задачи практики

Выработать у магистрантов:

1.     умение слушать, фиксировать и анализировать уроки преподавателей и магистрантов;

2.     умение планировать занятия, проводить занятия по аналитической механике в соответствии с предъявляемыми требованиями.

3.     умение организовать индивидуальную работу по предмету.

Содержание практического занятия: см. приложение №1.

2. Место практики в ооп магистратуры и в системе педагогических практик университета.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистрантов, в отличие от педагогической практики бакалавров и студентов-специалистов проводится на базе высшей школы. Содержание практик магистрантов определяется целями комплексного ознакомления с опытом ведущих ученых и преподавателей и нормативными актами системы высшего профессионального образования, а также целями формирования базовых навыков ассистентов профессорско-преподавательского состава при подготовке, проведении и проверке письменных контрольных работ (в формах аналитических вопросов по требуемой тематике, тестовых заданий и проч.) или при подготовке и проведении практических занятий. В отличие от педагогической практики аспирантов, практики магистрантов не предполагают полноформатного участия в учебно-научном процессе и являются студенческой (т.е. не подтвержденной дипломом, допускающим возможность преподавания в высшей школе) формой работы.

Нормы, заложенные в программу научно-педагогической практики магистрантов, представляют собой требования подготовительного этапа в приобретении знаний по работе высшей школы. Эта форма работы тесно связана с последующим возможным этапом активной практической деятельности в рамках аспирантуры — педагогической практики, предусматривающей подготовку и проведение практических занятий (в форме семинаров, коллоквиумов, лабораторных работ и проч.). Таким образом, системность подготовки кадров высшей школы определяется поэтапностью и преемственностью разных ступеней образования.

В ходе педагогической практики студент-магистрант приобретает знания структуры образовательного процесса в системе высшего профессионального образования, овладевает умениями проектирования содержания, планирования, организации и анализа этого процесса; активизирует свои теоретические знания; формирует профессионально-профильные умения и исследовательские навыки, способствующие его самоопределению в качестве преподавателя, а также личностную и профессиональную готовность к осуществлению научно-педагогической деятельности.