И.Д. Ладанов. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки

452 И.Д.Ладанов. Практический менедоюмент

В современной литературе понятие «воспитание» употребля­ ется в широком и узком смысле. Воспитание в широком смысле слова понимается как социальное формирование личности и кол­ лектива, которое осуществляется всем укладом нашей жизни. Это влияние идеологии, морали, права, общественности, то есть влияние макросреды. В этом плане воспитание исследуется це­ лым рядом наук: философией, социологией, этикой, правовыми науками и т. д. Педагогика исследует воспитание в узком смысле данного понятия. Она рассматривает в основном целенаправлен­ ное воздействие воспитателя на объекты воспитания (личность и коллектив).

Воспитание в узком смысле слова, то есть сторона процесса формирования личности, которая исследуется педагогической наукой, — это воздействие. Оно называется педагогическим воз­ действием и бывает прямым и опосредованным.

При прямом воздействии объектом воспитания является лич­ ность воспитуемого, а предметом — ее качества. В этом случае воспитание избирает цель и средства воздействия и непосред­ ственно побуждает личность (коллектив) к необходимым дей­ ствиям. От воспитуемых требуются вполне определенные дей­ ствия и поведение. Модель воздействия в этом случае такова: «воспитатель — личность»; «воспитатель — коллектив». При опосредованном (непрямом) воздействии объектом также явля­ ется личность и коллектив. Однако средства и приемы воспита­ ния в этом случае направлены не на сами объекты, а на среду, главным образом, социальную. Преобразуя среду, воспитатель тем самым преобразует воспитуемых.

Процесс воспитания выглядит как система педагогических воздействий. Руководитель, осуществляющий воспитательную функцию, сосредотачивает свое воздействие в основном на лич­ ности, а также на трудовом коллективе, точнее на различных его звеньях: рабочих группах, подразделениях, общественных комиссиях и т. п. Воздействие руководителя на макросреду (со­ циальную действительность) ограничено лишь преобразовани­ ями в своей организации. Такое воздействие осуществляется всем укладом нашей жизни.

Любое воспитательное воздействие руководителя (менедже­ ра) на работника или рабочую группу (коллектив) проявляется в изменении поведения тружеников производства. Однако это по­ ведение не всегда ведет к формированию желательных качеств. В результате антипедагогического воздействия руководителя на

456 И.Д.Ладанов. Практический менедоюмент

а) порицание должно выноситься только за конкретную де­ ятельность, проступок;

б) при определении меры порицания следует принимать во воспитание специфику совершенного нежелательного действия и характер человека, то есть осуществлять ин­ дивидуальный подход к людям;

в) нельзя порицать людей в состоянии раздражения; г) порицание должно быть своевременным и обязательно

приводиться в исполнение; д) за поступок одного человека нельзя порицать весь кол­

Воспитательная деятельность хозяйственного руководителя (менеджера) организуется на основе вполне определенных пе­ дагогических принципов. Слово «принцип» происходит от латин­ ского (начало, основа) — исходное положение какой-либо тео­ рии, учения, науки. В данном случае мы имеем дело с принципа­ ми, разрабатываемыми педагогической наукой.

Принципы отражают и закрепляют в правилах какую-нибудь сторону или закономерность воспитательного процесса. Творчес­ кая педагогика не сводит принципы к сумме правил. В принципах она видит прежде всего общрш подход, позицию руководителя по отношению к процессу воспитания подчиненных. Вместе с тем в принципах раскрывается деятельность руководителя по форми­ рованию вполне определенных качеств подчиненных. Естествен­ но, принципы не могут декларироваться произвольно, они имеют своей объективной основой закономерные связи и отношения вос­ питательного процесса, что отражается в цельной системе:

1.Воспитание тружеников производства в процессе деятель­ ности.

2.Воспитание в коллективе и через коллектив.

3.Индивидуальный подход к воспитуемым.

4.Сочетание высокой требовательности к людям с уважени­ ем их личного достоинства и заботой о них.

5.Опора на положительное в процессе воспитания. Педагогика исходит из того важного и определяющего поло­

жения, что качества людей формируются и развиваются в про­ цессе практической деятельности. Особенно большое влияние на формирование характера человека оказывает труд. Однако сле­ дует помнить, что труд воспитывает не сам по себе, а лишь со­ четаемый с общечеловеческой моралью. Каковы же конкретные условия, обеспечивающие это условие? Вот важнейшие из них:

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив пред­ полагает воспитательное воздействие силой коллектива на всех его членов. Чтобы коллектив мог оказывать благотворное влия­ ние на своих членов и выполнять функции коллектива-воспита­ теля, необходимо правильно его организовать, сплотить, привить всем членам чувство ответственности за общие интересы под­ разделения, развить у них принципиальность в отношениях друг с другом, не допускающую ложного товарищества и элементов круговой поруки.

Организация коллектива — задача любого руководителя. Эта задача решается при соблюдении следующих условий:

•наличие общей, стратегической цели и понимания необхо­ димости активной деятельности для ее достижения;

•создание авторитетного руководящего ядра;

•умение руководителей устанавливать правильные деловые и личностные отношения с подчиненными, завоевьюать сре­ ди них авторитет, добиваться их доверия;

•создание у всех членов коллектива заинтересованности жизнью предприятия, повьппение чувства ответственнос­ ти за общее дело;

•организация профессионального обучения, спортивно-мас­ совой работы, отдыха работников с таким расчетом, чтобы они приобретали опыт поведения в коллективе, привычку действовать в интересах всех.