Стадии профессионального обучения

Компоненты стадий обучения	Основная (стабильная) стадия обучения	Специальная (динамическая) стадия обучения
Компонент профессионального образования	Федеральный компонент профессионального образования (75-80% учебного времени)	Региональный компонент профессионального образования (15-20% учебного времени)
Умения и навыки	Общетрудовые навыки и умения	Профессиональные умения и навыки
Содержание образования	Общетрудовая политехническая подготовка (технология металлов, техническое черчение, техническая механика, электротехника).	Содержание производственного обучения зависит от характера выпускаемой продукции, применения технологических процессов и технического оснащения данного предприятия.
Особенности профессиональной подготовки	Обучение на основной стадии подготовки заключается в установлении общих закономерностей производственной деятельности обучающегося.	Осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии.

23.Технология дистанционного обучения

Дистанционное обучение— форма обучения на расстоянии, когда «доставка» учебного материала и учеб­ное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью со­временных технологических электронных средств.

Основные модели дистанционного обучения

1) Обучение по типу экстерната (Обучение ориентировано на экзаменационные требования профессиональных учебных заведе­ний, предназначенных для обучаемых, которые по каким-то причинам не могут посещать занятия)

2) Университетское обучение (на базе одного университета)( Система обучения учащихся на расстоянии, заоч­но или дистанционно, на основе новых информа­ционных технологий, включая компьютерные телекоммуникации.)

3) Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений (Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанци­онного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее)

4) Обучение в специализиро­ванных образовательных учреждениях (образовательные учреждения ориен­тированы на разработку мультимедийных курсов)

5) Автономные обучающие системы (Обучение в рамках подобранных систем ведется целиком посредством телевидения или радио­программ, CD-ROM-дисков, а также дополнитель­ных печатных пособий.)

6) Неформальное интегрированное обучение на основе мультимедийных программ (Данные программы самообразования ориенти­рованы на обучение взрослой аудитории, кото­рая по разным причинам не смогла закончить школьное или профессиональное образование)

Класси­фикация программных продуктов для дистанционного обучения

1) функциональное назначение(Энциклопедии (большие базы данных, используют­ся в качестве справочного материала); виртуальные университеты и колледжи)

2) Среда функционирования (Продукты с тестовым режимом в среде несетевых операционных систем)

3) Число категорий пользователей (Однопользовательские продукты, без использова­ния сети; однопользовательские, функционирующие в сети; многопользовательские, без использования сети;)

4) Использование гипермедиа и мультимедиа (Программные продукты, содержащие только текстовую информацию; программные продукты, содержащие текстовую ин­формацию и элементы графики;)

Основными целями всех упомянутых моделей образования на расстоянии являются:

1. расширение возможностей обучаемых в совершенствовании и пополнениисвоих знаний в различных областях в рамках действующих образовательныхпрограмм;

2. присвоение аттестата об образовании, той или иной квалификационнойстепени на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат);

3) дать качественное образование по различным направлениям программ школьного и профессионального образования.

Дистанционное обучение в системе профессиональной школы может быть адресовано различным категориям обучающихся:

• самостоятельно изучающим какой-либо курс учебной программы, не преподававшийся в их профессиональной школе;

• желающим углубить свои знания по какому-то предмету или разделу программы (например, тем, кто готовится поступать в вуз или не удовлетворенуровнем преподавания в своем профессиональном учебном заведении);

• желающим ликвидировать пробелы в своих знаниях, возникшие из-за значительного пропуска занятий по болезни;

• больным детям, инвалидам, не имеющим возможности посещать профессиональное учебное заведение;

• желающим получить дополнительное образование по полному учебномукурсу в зарубежном профессиональном заведении или желающим изучатькакой-то конкретный курс зарубежной профессиональной программы.