рабочая программ история отеч.ГиП
.pdf37.Создание Советского Союза. Декларация об образовании СССР. Договор об образовании СССР.
38.Советское государство по Конституции 1924 года.
39.Правовая политика советского государства в период НЭПа.
40.Советское государство по Конституции 1936 года.
41.Советское право в 30-е годы: основные тенденции развития.
42.Изменения в государственном управлении и праве в период Великой Отечественной войны.
43.Развитие государства и права в конце 40-х–50-е гг. XX века.
44.Советское государство и право в 60-е–начало 80-х гг. XX века. Конституция 1977 года.
45.Распад СССР и образование независимых государств.
46.Российская Конституция 1993 года и её значение.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1.История отечественного государства и права. Ч. I / Под ред. О. И. Чистякова. М., 2006 (базовый учебник).
2.История отечественного государства и права. Ч. II / Под ред. О. И. Чистякова. М., 2006 (базовый учебник).
3.История государства и права России / Под ред. Ю. П. Титова. М., 2006. (базовый учебник).
4.Исаев И. А. История государства и права России. М., 2006.
5.Краснов Ю. К. История государства и права России. М., 1997.
6.Рогов В. А. История государства и права России IX–начала XX веков. М., 2000.
7.Цечоев В. К. история государства и права России. Историография и источниковедение истории государства и права России. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001.
8.Виленский Б. В. Лекции по истории государства и права СССР. Саратов, 1985.
Хрестоматии (нормативно-правовые акты)
1.Хрестоматия по истории отечественного государства и права. X век – 1917 г. Сост. Томсинов В. А. М., 1998.
2.История Отечества в документах. 1917–1993 гг. М. 1994.
3.Хрестоматия по истории отечественного государства и права. 1917–1991 гг. / Под ред. О. И. Чистякова. М., 2005.
4.Титов Ю.П. Хрестоматия по истории государства и права России. М., 2005.
5.Отечественное законодательство. Ч. I и Ч. II / Под ред. О. И. Чистякова. М., 1999–2002.
Дополнительная литература
1.Ананьич Б., Чернуха В. Партия контрреформ // Родина. 1992. № 2.
2.Анохин Г. И. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. 2000. № 3.
3.Архипов И.В. К истории Уложения о наказаниях 1845 г. // Изв. Вузов. Правоведение. 1990. № 6.
4.Бахрушина А. Бремя, а не привилегия // Родина. 1996. № 10.
5.Булдаков В.П., Кабалов В.В. Военный коммунизм: идеология и общественное развитие // Вопросы истории. 1990. № 3.
6.Васильева О. Русская православная церковь и советская власть // Вопросы истории. 1993. № 3.
7.Верт Н. История советского государства. М. 1994.
8.Вернадский Г. Замечания о юридической природе крепостного права // Родина. 1993. № 3.
9.Вершинин Л. Н. Деформация защиты гражданских прав и интересов в конце 20– начале 30-х годов // Сов. государство и право. 1989. № 8.
10.Винниченко О. Ю. Советы Урала в механизме тоталитарного государства (1929–1941 гг.). – Курган, 2001.
11.Высоцкий С. Кони. М. 1988.
12.Гернет М. Н. История царской тюрьмы. В 5 т. М. 1963.
13.Галиновская Е. А. 1861 год. Ещё раз об аграрной реформе и Редакционных комиссиях // Законодательство и экономика. 1992. № 8.
14.Герберштейн С. Записки о Московии. МГУ. 1988.
15.Городецкий Е.Н. Рождение советского государства. М. 1987.
16.Демидов В. Политический радикализм как источник правового нигилизма // Государство и право. 1992. № 4.
17.Демичев А. А. Периодизация истории суда присяжных в России // Журнал российского права. 2001. № 1.
18.Документы свидетельствуют: Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации 1927–1932 гг. М. 1989.
19.Дрожжин В. Правосудие в средние века // Рос. юстиция. 1995. № 1.
20.Екатерина II. Как управлять государством // Родина. 1995. № 1.
21.Емченко Е. Б. Происхождение текста Стоглава // Арх. рус. истории. 1994. Вып. 5.
22.Жолобова Г. А. Своду Законов Российской империи – 170 лет // Журнал российского права. 2003. № 6.
23.Загорский Г., Рубан А. По законам военного времени // Сов. юстиция. 1990. № 9.
24.Зайончковский П. А. Правительственный аппарат самодержавной России. М. 1983.
25.Зайончковский П. А. Военные реформы. М. 1952.
26.Зайончковский П. А. Кризис самодержавия на рубеже 1870–1880-х годов. М. 1964.
27.Зайончковский П. А. Российское самодержавие в конце XIX столетия. М. 1970.
28.Законодательные акты русского государства второй половины XVI–первой половины XVII вв. М. 1986.
29.Иоффе Г. Между двумя большевизмами // Московские новости. 1994. № 1.
30.История России: учебник / А. С. Орлов [и др.] ; Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Исторический факультет. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: 2008;
31.Казаков Р. Б. Судебник 1497 г. // Вопросы истории. 2000. № 3.
32.Кони А. Ф. Судебная реформа и суд присяжных // Кони А. Ф. Соч. Т. 4. М. 1967.
33.Коржихина Т., Фигатнер Ю. Советская номенклатура: становление, механизм действия // Вопросы истории. 1993. № 7.
34.Кудинов О. А. Теоретические основы Учредительного собрания в России в 1917 году // Журнал российского права. 2002. № 3.
35.Кудрявцев Б. Н. Правопонимание в советском праве // Государство и право. 1994. № 1.
36.Куликов В. В. Местное самоуправление и административный надзор: исторический опыт земств // Журнал российского права. 2000. № 9.
37.Куликов В. В. К оценке земского положения 1890 г. // Государство и право. 2000. № 1.
38.Курицин В. М. 1937 год в истории Советского государства // Сов. государство и право. 1988. № 2.
39.Лаптева А. Е. Земские учреждения. М. 1993.
40.Ленин В. И. Тезисы об Учредительном собрании // Полн. Собр. Соч. Т. 35.
41. Лузин В. В. К вопросу о форме правления в России в начале 20 века // Вестник Московского университета. Сер. 11. Право. 1994. № 1.
42.Мануйлов А. О задачах экономической политики России в 1917 г. // Родина. 1994. №
43.Маньков А. Г. Уложение 1649 года — кодекс феодального права России. М., 1980.
44.Мельник В.В., Шмелева А.Н. Роль суда, государственного обвинителя и защитника в состязательном уголовном судопроизводстве // Журнал российского права. 2001. № 2.
45.Мицкевич А. В. Систематизация законов Российской империи М. М. Сперанским // Журнал российского права. 2001. № 5.
46.Михеева И. В. Российские министерства в XIX веке // Журнал российского права. 2000. № 4.
47.Немытина М. Суд присяжных в России // Сов. юстиция. 1992. №21–22.
48.Новицкая Т. Е. Вопросы методологии истории государства и права // Вестник Московского университета. Серия 11. Право. 1997. № 1.
49.Новицкая Т. Е. Отмена наследования в первый год Советской власти // Сов. юстиция. 1989. № 2.
50.О внесудебных органах // Известия ЦК КПСС. 1989. № 10.
51. Олейник И. И. Прокуратура и прокуроры в период массовых репрессий: (по материалам архивов Ивановской области) // Государство и право. 2004. № 2. 60. 52. Павлова И. В. Власть и общество в СССР в 1930-е гг. // Вопросы истории. – 2001. – № 10.
53.Палеолог М. Царская Россия накануне революции. М. 1991.
54.Пашков Б., Шашкова О. О Российской государственности // Рос. Федерация. 1994. №
55.Петухов Н., Серов М. Военная коллегия Верховного Суда СССР во время войны // Законность. 1995. № 2.
56.Платонов С. Ф. Учебник русской истории для средней школы. М. 1994.
57.Полубинский А. Г. Сыск в Российской империи эпохи абсолютизма // Журнал российского права. 2000. № 10.
58.Революция и Учредительное собрание // Диалог. 1990. № 2.
59.Российские самодержцы (1801–1917). М. 1994.
60.Рудинский Ф. М. Советские конституции: права человека и гражданина // Сов. государство и право. 1981. № 9.
61.Самый «переходящий» праздник уходящего века // Иваново-Пресс. 1999. № 48.
62.Скрипилев Е. А. Закон от 7 августа 1932 года // Соц. законность. 1989. № 8.
63.Смирнов А. Ф. От Земских соборов, к Учредительному собранию // Журнал российского права. 2000. № 1, 5, 6, 7.
64.Смирнов Н. Н. III съезд Советов: История созыва, состав, работа. Л. 1988.
65.Сперанский М. М. Проекты и записки. М.–Л. 1961.
66.Столыпин П. А. Нам нужна великая Россия. М. 1991.
67.Соборное Уложение 1649 года. Текст. Комментарии. Л. 1987.
68.Суд над эсерами // Огонёк. 1990. № 39.
69.Суд присяжных в России: громкие уголовные процессы 1864–1917 гг. Л. 1991.
70.Титов Ю. П. Первые нормативные акты о советских революционных трибуналах // Сов. государство и право. 1990. № 1.
71.Формирование института Государственного Совета в России (XVIII век) // Сов. государство и право. 1986. № 8.
72.Фортунатов, В.В Отечественная история в схемах и комментариях: учебное пособие / В. В. Фортунатов, С. Ф. Снигирев, А. Г. Фирсов.– СПб. [и др.]: Питер, 2006.
73.Хрущев Н. С. Воспоминания // Вопросы истории. 1990. № 4–10.
74.Цаплин Н. Статистика жертв сталинских преступлений в 30-е годы // Вопросы истории. 1989. № 4.
75.Шицилло К. Ф. Первая Государственная Дума // Отечественная история. 1996. № 4.
76.Шубинской Н. П. Памяти П. А. Столыпина. М. 1990.
77.Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Собр. соч.
2изд. Т. 21.
78.Яковлев А. О декабрьской трагедии 1934 года // Яковлев А. Муки прочтения бытия.
М. 1991.
Приложение 1 к рабочей программе дисциплины
«История отечественного государства и права»
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА»
Дисциплина История отечественного государства и права является частью историкоправового цикла дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 030900.62 - юриспруденция.
Дисциплина реализуется в Ивановском филиале Института управления (г. Архангельск) кафедрой юридических дисциплин.
Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с.изучением основных положений теории и методологии исторической науки; изучение этапов исторического развития России с древнейших времен до современного этапа России.
В результате изучения дисциплины «История отечественного государства и права» студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
–осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального образования;
–обладать способностью добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста;
–владеть культурой мышления, способностью к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
–иметь способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
–обладать культурой поведения, готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
–иметь нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относиться к праву и закону;
–стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
–обладать способностью использования основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
–иметь способность анализировать социально значимые проблемы и процессы;
– иметь способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;
–владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
–обладать способностью к работе с информацией в глобальных компьютерных сетях;
–владеть навыками ведения здорового образа жизни.
профессиональными компетенциями:
– в нормотворческой деятельности:
обладать способностью к участию в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности;
–в правоприменительной деятельности:
обладать способностью к осуществлению профессиональной деятельности на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;
иметь способность к законодательному обеспечению субъективных прав;
быть способным к принятию решений и совершению юридических действий в точном соответствии с законом;
иметь способность к созданию нормативно-правовых актов, реализации норм материального и процессуального права в профессиональной деятельности;
иметь способность юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; .
–в правоохранительной деятельности:
уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина;
давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению; правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации.
–в экспертно-консультационной деятельности:
показывать способность толкования различных правовых актов;
давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности;
Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, семинары, самостоятельную работу студента.
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в устной форме, промежуточный контроль в форме письменной контрольной работы либо контрольного компьютерного тестирования и рубежный (итоговый) контроль в форме экзамена.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.
Программой дисциплины предусмотрены лекционные, практические занятия, самостоятельная работа студента.
Приложение 2 к рабочей программе дисциплины
«История отечественного государства и права»
Технология и формы преподавания и обучения
I. Образовательные технологии
При реализации программы дисциплины «История отечественного государства и права» используются как традиционные технологии в виде аудиторных занятий, состоящих из лекционных и практических занятий, так и подготовку творческих заданий, тестирование остаточных знаний студентов, их работу с историческими источниками и рекомендованной литературой.
Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образовательных технологий.
Информационные технологии: использование электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям, практическим занятиям.
На практических занятиях используются следующие виды образовательных технологий.
-Работа в команде – студенты объединяются в малые группы (как правило, по 3-4 человека), вырабатывая аргументацию своей позиции по проблеме, предложенной преподавателем на семинарах.
-Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы (Все разделы дисциплины).
-Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением (Все разделы дисциплины).
-Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения (Все разделы дисциплины).
-Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.
II. Организация обучения
Изучение теоретического материала.
- Информационная лекция. Лекции по данной дисциплине, предназначены для сообщения сведений, предназначенных для запоминания и для ознакомления студентов с базовыми понятиями дисциплины в рамках соответствующей темы, а также изложения нового материала в связи с предшествующим. Лекции проводятся в аудитории, оснащенной презентационной техникой (проектор, экран, ноутбук), что позволяет лектору акцентировать внимание студентов на наглядном отображении (с помощью видеоряда, схем, таблиц и т.д.) структуры и содержания раскрываемых вопросов и терминов.
Лекционная часть курса включает общие знания по «Отечественной истории», без которых невозможно понять особенности и перспективы развития нашего общества и государства. Лекции по истории, как правило, носят элективный (избирательный) характер. В условиях информационного потока, множества разнообразной исторической литературы меняются не только содержание, но и цели, характер, направленность лекций. Они читаются по наиболее актуальным и сложным проблемам и призваны вовлечь студентов в активную мыслительную деятельность, дополнительную самостоятельную работу. Основной акцент в лекциях делается на разъяснении наиболее трудных для понимания, спорных проблем отечественной истории. При изложении материала демонстрация разнообразия существующих исследовательских подходов дополняется их критической оценкой и выделением наиболее эвристичных и перспективных концепций. В целом, для лекционных занятий характерны: во-первых, концептуальность, т.е. теоретическая фундаментальность, целостность построения и изложения материала с выделением ведущей идеи; во-вторых, методологическая и мировоззренческая направленность.
При условии технической обеспеченности лекционной аудитории проектором и компьютером чтение лекций сопровождается презентациями, содержащими тезисы, схемы, термины и наименования законодательных актов по лекционному материалу, что позволяет увеличить время разъяснения материала, включить практические примеры, отвечать на вопросы студентов. Предполагается промежуточный контроль усвоения материала студентов непосредственно в аудитории путем тестирования по отдельным модулям дисциплины.
Семинарское занятие. Используется форма традиционного семинара, нацеленного
на:
- углубленное изучение определенного материала курса и закрепление знаний, полученных на лекциях;
-контроль самостоятельной работы студентов по изучению материала, не рассмотренного на лекциях;
-привития обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации;
-формирования и развития у них научного мышления, умения активно участвовать
втворческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.
-приобретение практических навыков по поиску и формулированию аргументации своей позиции по отношению к тем или иным историческим фактам и личностям.
Работа на семинаре основывается не только на повторении, самостоятельном изучении материала, но и на аналитической, творческой деятельности студентов. При подготовке к практическим занятиям студенты должны усвоить материалы лекции и соответствующих разделов учебной литературы, ознакомиться с историческими источниками, относящимся к данной теме.
В практике изучения гуманитарных наук в основном культивируются пять типов семинарских занятий: вопросно-ответный (развернутая беседа); семинар-дискуссия; семинар-исследование; семинар – «круглый стол»; семинар – «пресс-конференция». В то же время семинары служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов.
Формы и методы проведения занятий определяет преподаватель, ведущий семинар. Обязательной составляющей семинара является организация обсуждения поставленных вопросов с вовлечением в него всей аудитории. Дискуссия должна проводиться самими студентами при контроле и регулировании со стороны преподавателя.
Примерный план семинарских занятий включает в себя:
1.Вводная часть преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены).
2.Собеседование, устный опрос и обсуждение вопросов по плану семинара.
3.Ответы на проблемные вопросы, дискуссия.
4.Разбор типовых ошибок при решении.
5.Тестирование
6.Оценка работы студентов и выставление оценок.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов (56 часов) направлена на решение следующих
задач:
•формировать логическое мышление, навыки создания научных работ гуманитарного направления, ведения научных дискуссий;
•развитие навыков работы с разноплановыми источниками;
•осуществление эффективного поиска информации и критики источников;
•получение, обработка и сохранение источников информации;
•преобразование информации в знание, осмысливание процессов, событий и явлений в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
•формирование и аргументированное отстаивание собственной позиции по различным проблемам истории.
Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу исторические тексты, включая научные работы историков, научно-популярные статьи по истории, исторические документы официального и личного происхождения. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной исторической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их
коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работы.
Самостоятельная работа заключается в более глубоком и разностороннем изучении тем учебной программы по курсу дисциплины и рекомендованной литературы. Также возможны задания в виде поиска необходимой информации в Internet и других источниках изучения истории.
Самостоятельная работа студентов подразумевает в том числе и работу под руководством преподавателей (консультации), а также индивидуальную работу студентов в библиотеке университета.
Дополнительными формами самостоятельной работы являются групповые и индивидуальные задания. Они являются, как правило, продолжением аудиторных занятий и содействуют овладению практическими навыками по основным разделам дисциплины. Контроль выполненной работы осуществляется на очередном семинарском занятии в форме устного опроса, собеседования, тестирования, либо выполнения письменной контрольной работы и т.д.
Видами заданий для самостоятельной работы студентов могут быть:
для овладения знаниями:
−чтение текста (учебника, исторического документа-первоисточника, дополнительной литературы);
−составление плана текста; графическое изображение структуры текста;
−конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;
−учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники в целях поиска дополнительной информации по заданной теме (работа с Интернет-ресурсами, энциклопедиями, дополнительной литературой)
идр.;
для закрепления и систематизации знаний:
−работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
−составление плана и тезисов ответа;
−составление таблиц для систематизации учебного материала;
−ответы на контрольные вопросы;
−подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
−составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.
для формирования умений:
−решение вариативных задач и упражнений;
−выполнение индивидуальных и групповых творческих заданий.
Творческие задания, как форма самостоятельной работы, преследуют цель формирования умения выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, а также развития навыков сравнительного анализа исторических фактов, событий, явлений общественной жизни на основе исторического материала. Задания представляют подготовку самостоятельного развернутого ответа по конкретной теме или проблемному вопросу. Задания преподаватель предлагает специально для каждой группы, с учетом профиля, по которому
группа специализируется и потенциала группы. В ходе выполнения творческих заданий студенты работают индивидуально и в группах, что способствует развитию, как личной творческой инициативы, так и умению работать в команде. Таким образом, развитие и формирование компетенций в курсе будет способствовать эффективности профессиональной деятельности.
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента могут являться: уровень освоения студентом учебного материала; умение студента использовать теоретические знания при выполнении
практических задач; обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями стандартов;
Приложение 3 к рабочей программе дисциплины
«История отечественного государства и права»
Оценочные средства и методики их применения
Оценочные средства состоят из комплекта тестовых заданий, вопросов к семинарским занятиям, темы контрольной работы, вопросов к экзамену, которые находятся в УМК указанной дисциплины.
Критерии оценивания
Критериями оценивания устного ответа на семинаре являются:
-полнота изложения (знание основных методов, категорий, функций, принципов,; основных этапов и ключевых событий истории государства и права и т.д.);
-владение терминологическим аппаратом и использование его при ответе;
-умение проводить поиск необходимой информации в исторических источниках;
-умение на основе собранной информации выявлять тенденции, вскрывать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения, выдвигать гипотезы и идеи;
-владение монологической речью, логичность и последовательность изложения;
-умение отвечать на поставленные вопросы, выражать свое мнение по обсуждаемой проблеме;
-навыки аргументированного изложения собственной точки зрения по актуальным проблемам дисциплины.
Критериями оценивания устного ответа на экзамене являются:
-способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, культурой мышления;
-способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
-способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые проблемы и процессы;
Ответ студента оценивается баллами от 2 до 5.
Оценка «5» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; показано всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно ориентироваться в материале курса; ответ изложен литературным грамотным языком; показано владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, концепций, делать выводы и обобщения,
давать аргументированные ответы, приводить примеры. На возникшие вопросы преподавателя студент давал четкие, конкретные ответы, показывая умение выделять существенные и несущественные моменты материала.
Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания основных фактов, явлений, процессов изучаемой предметной области; присутствует глубина и полнота раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна – две неточности в ответе, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «3» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены несущественные ошибки в изложении материала и употреблении терминов; в ответе не присутствуют доказательные выводы. Однако студент, допустивший погрешности в ответе, показывает, что он обладает необходимыми знаниями и умениями для устранения ошибок и неточностей под руководством преподавателя.
Оценка «2» ставится в случае, если студент показал неточные, фрагментарные знания с существенными ошибками только по одному вопросу в билете. Речь неграмотная, терминология не использовалась.
В случае выявления на зачете шпаргалок, фактов списывания, использования несанкционированных технических средств и т.д. студенту выставляется в качестве итоговой оценки за экзамен «неуд.»