
- •Психология личности: лекции
- •Лекция 1. Методологические принципы психологии личности Учебные вопросы:
- •1.1. Предмет психологии личности
- •1.2. Принципы психологии личности
- •1.3. Основные проблемы
- •1.4. Методы исследования
- •1.5. Проективные тесты
- •Вопросы для самопроверки:
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 2. Теория личности. Классический психоанализ и его модификация Учебные вопросы:
- •2.1.2. Имплицитная и эксплицитная концепции
- •2.2. Классический психоанализ з. Фрейда
- •2.3. Последователи з. Фрейда - к. Юнг и а. Адлер
- •2.3.1. Аналитическая психология к. Юнга (1875-1961)
- •2.3.2. Индивидуальная психология а.Адлера (1870-1937)
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 3. Развитие психоанализа Учебные вопросы:
- •3.1. Шесть принципов классического психоанализа
- •3.2. Эго-психология и ее представители
- •3.2.1. Хайнц Гартманн. Теория я
- •3.2.2. Представления Анны Фрейд о функциях и развитии Эго
- •3.2.3. Эпигенетическая концепция э.Эриксона
- •3.3. Психология объектных отношений
- •3.3.1. Английская школа объектных отношений. М.Кляйн
- •3.3.2. Проблема базисного дефекта в работах м. Балинта
- •3.3.3. Анализ самости в работах х.Кохута
- •3.4. Проблема привязанности и сепарации в работах психоаналитиков (Дж.Боулби, м.Малер)
- •3.5. Перенос и сопротивление
- •Вопросы для самопроверки:
- •4.2. Теория личностных черт г. Олпорта
- •4.3. Теория самоактуализации а. Маслоу
- •4.4. Понятие конгруэнтности личности в теории к. Роджерса
- •Вопросы для самопроверки:
- •5.2. Основные принципы и положения теории поля к. Левина
- •5.2.1. Основные принципы теории поля
- •5.2.2. Структурная часть теории поля
- •5.2.3. Динамическая часть теории поля
- •5.3. Экспериментальные работы в школе Левина
- •5.4. Теория личностных конструктов Дж.Келли
- •Лекция 6. Теория научения в психологии личности Учебные вопросы:
- •6.1.1. Определение оперантного обусловливания
- •6.1.2. Принципы оперантного обусловливания
- •6.1.3. Режимы подкрепления
- •6.1.4. Рост и развитие личности
- •6.1.5. Психопатология
- •6.1.6. Достоинства и недостатки теорий научения
- •6.2. Социально-когнитивная теория а. Бандуры
- •6.2.1. Обучение через наблюдение
- •6.2.2. Самоэффективность
- •6.2.3. Компоненты обучения через наблюдение
- •Вопросы для самопроверки:
- •7.2. Современные исследования в области психологии личности
- •Вопросы для самопроверки:
- •Лекция 8. Темперамент как базовая характеристика личности Учебные вопросы:
- •8.1. Специальная теория индивидуальности в.М.Русалова
- •8.2. История взглядов на темперамент: основные выводы
- •8.3. Современные исследования в области темперамента
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 9. Эмоциональная жизнь личности. Защитное и совладеющее поведение Учебные вопросы:
- •9.1. Эмоции и их функции в жизни человека
- •9.2. Виды эмоций. Понятия тревоги и страха
- •9.3. Защитные механизмы и совладающее поведение
- •Вопросы для самопроверки:
- •Лекция 10. Я-концепция: половая и гендерная идентичность. Социальные представления личности Учебные вопросы:
- •Самосознание: процесс и результат
- •10.1.1. Самосознание как процесс
- •10.1.2. Самосознание как результат
- •10.2. Я-концепция и проблема формирования половой идентичности
- •10.3. Гендерная идентичность
- •10.4. Социальные представления: проблемы и перспективы
- •Вопросы для самопроверки:
- •Лекция 11. Жизненный путь личности Учебные вопросы:
- •11.1. Эволюция жизни - начало исследования проблемы жизненного пути личности
- •11.2. Проблема жизненного пути в работах с.Л.Рубинштейна
- •11.3. Пространство и время личности
- •Вопросы для самопроверки:
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 12. Волевая регуляция личности Учебные вопросы:
- •12.1. Теоретические подходы к исследованию воли
- •12.2. Волевое и произвольное действие
- •12.3. Волевая регуляция личности
- •12.4. Нарушения волевого контроля
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 13. Психотический, пограничный и невротический уровни развития личности Учебные вопросы:
- •13.2. Невротический уровень организации личности
- •13.3. Пограничный уровень организации личности
- •13.4. Психотический уровень организации личности
- •13.5. Структурный подход о.Кернберга
13.2. Невротический уровень организации личности
Термин "невротик" применяется к относительно здоровым людям, которые имеют некоторые трудности, связанные с эмоциональными нарушениями. На первых стадиях развития - оральной и анальной не наблюдалось каких-либо серьезных нарушений характера. Однако на эдиповойстадии (3-6 лет) возникли проблемы, которые привели к организации невротической структуры. Согласно Ж. Бержере (см. Хрестомат. 13.2), в зависимости от того, насколько проблемным будет развитие на подростковой стадии, невротически преорганизованное может образовать либо невротически организованное Я и перерасти в невроз, либо психотически организованное Я и перерасти в психоз.
Невротики опираются на более зрелые защиты, имея возможность актуализировать и более примитивные защитные механизмы. Наличие примитивных защит вовсе не исключает диагноза структуры характера невротического уровня, а вот отсутствие зрелых защит исключает такой диагноз. Невротики используют как зрелые - вытеснение, интеллектуализацию, рационализацию и проч. защиты, так и примитивные - отрицание, проективную идентификацию, изоляцию и др.
Они обладают интегрированным чувством идентичности, т.е. способны описать себя, не испытывая трудностей в определении своих черт характера, предпочтений, интересов, особенностей темперамента, достоинств и недостатков. Невротики также успешно описывают других людей.
Невротики находятся в надежном контакте с реальностью, у них отсутствуют галлюцинации, маниакальные интерпретации опыта, они живут в одном мире с психотерапевтом. Некоторая часть своего эго, которая пациента тревожит, и по поводу которой он обратился к психотерапевту, рассматривается им отстраненно. Она - эго-дистонна. Так, параноидная личность невротического уровня будет считать, что ее подозрения исходят из ее внутренней предрасположенности воспринимать других людей враждебными и агрессивными. Параноидные пограничные или психотические пациенты считают, что их трудности имеют внешний характер и определяются особенностями окружающего мира, его болезненностью и нарушенностью.
Природа трудностей кроется не в проблеме безопасности или привязанности, а в сформированности идентичности и инициативы. Это - проблема эдиповой стадии развития по Эриксону. Типичными для невротиков являются триадные объектные отношения.
Невротическая личность способна адекватно воспринимать интерпретацию защит и переноса, поэтому в работе с людьми невротического склада характера психотерапевты используют интенсивный анализ, включающий в себя раскрытие чувств конфликтов, защит и интерпретацию переноса.
13.3. Пограничный уровень организации личности
Люди этого уровня занимают промежуточное положение между невротиками и психотиками. Они отличаются некоторой временной стабильностью по сравнению со вторыми и нарушением стабильности - по сравнению с первыми. По Ж. Бержере, пограничная структура образуется вследствие того, что в период детства ребенок получил травму, которая привела к организации пограничной структуры (см. Хрестомат. 13.2).
Пограничная личность использует примитивные защитные механизмы, поэтому их иногда непросто отличить от психотиков. Важное различие состоит в том, что при правильно построенной беседе, они могут обнаруживать временную способность реагировать на интерпретации, которые делает психотерапевт.
В сфере интеграции идентичности у пограничной личности наблюдаются противоречия, разрывы Я. При описании себя испытывают затруднения, склонны к враждебной защите, к агрессии. Тем не менее самоисследования не сопровождаются (как у психотиков) чувством экзистенциального ужаса и страха. Скорее они могут сопровождаться враждебностью. По критериям эго-идентичности и типичным защитам пограничная личность больше похожа на психотическую, нежели на невротическую организацию характера.
При правильно построенной беседе пограничные клиенты демонстрируют понимание реальности, тем самым отличаясь от психотиков; способны наблюдать свою патологию. Основная проблема состоит в амбивалентностичувств, которые они испытывают к своему окружению. Это, с одной стороны, желание близости, доверительных отношений, а с другой - страх поглощения, слияния с другим человеком.
Основной конфликт связан со второй стадией развития личности по Э. Эриксону - автономия/стыд (сепарация/индивидуация). Главная черта пограничной личности состоит в том, что они могут почти одновременно демонстрировать просьбу о помощи и отвергать ее. Похоже, что дети с такой структурой характера имеют матерей, препятствующих отделению или отказывающихся придти на выручку, когда они нуждаются в регрессе, возникшем после достижения самостоятельности. У пограничной личности наблюдаются диадические объектные отношения.
Цель терапии, которая применяется в отношении к пограничным личностям - развитие надежного, целостного и комплексного ощущения себя клиентом, развивая способность полноценно любить других, несмотря на их недостатки. Способность воспринимать интерпретацию защит делает возможным применение экспрессивной терапии (см. Хрестомат. 13.1). Ее цель состоит в установлении безопасных границ, терапевтических рамок, которые пограничный пациент может нарушать; в проговаривании контрастных чувственных состояний; в интерпретации примитивных защит (в отличие от невротиков, где реакция переноса привязывается к некоторой фигуре прошлого, у пограничной личности интерпретация защит проводится по поводу данного, актуального момента); в супервизировании от пациента, т.е. в обращении к нему за помощью.