День третий «я учусь наблюдать и анализировать взаимодействие учителя и учащихся на уроке»
Если учитель соединяет в себе любовь к делу
и к ученикам, он совершенный учитель.
(Л.Н. Толстой)
Профессиональная
педагогическая задача.
В
профессиональной деятельности учитель
взаимодействует с достаточно большим
количеством людей, но в центре этого
взаимодействия, как и прежде – учащийся
и класс. Формы же взаимодействия с
учениками у современного учителя намного
обогатились, учитель должен уметь
использовать различные технологии
обучения, которые предполагают
сотрудничество, совместный поиск решения
проблем, организацию разнообразной
самостоятельной работы. Рамки урока
ограничены, и какими путями можно
организовать групповое взаимодействие
учащихся в познавательной, исследовательской,
проектной деятельности или такое
взаимодействие возможно только вне
урока?
З
адание.Посетите
5 любых уроков в вашем классе (в течение
недели), проведите наблюдение за
характером взаимодействия учителя и
ученика на учебном занятии и определите
их соответствие требованиям развивающего
обучения. Заполните таблицы 4 – 8.
Сделайте вывод.
Ожидаемый
результат. В
результате выполнения задания Вы
овладеваете следующими компетенциями:
Общепрофессиональными (ОПК):
ОПК-3 – владение основами речевой профессиональной культуры;
ОПК-4 – способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
Профессиональными (ПК):
ПК-3 – способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.
ПК-5 – готовность включаться во взаимодействие с коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
Какие
методы педагогического исследования
можно применить?
Наблюдение.
Опросные методы (беседа, интервью).
Методическая подсказка:
Программа наблюдения на учебном занятии
Первый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 4
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
|
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) | ||
|
да |
частично |
нет | ||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия: - обучающие
|
|
|
|
При оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл.
Второй урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 5
Программа наблюдения на втором учебном занятии
|
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) | ||
|
да |
частично |
нет | ||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Третий урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 6
Программа наблюдения на третьем учебном занятии
|
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) | ||
|
да |
частично |
нет | ||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Четвертый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 7
Программа наблюдения на третьем учебном занятии
|
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) | ||
|
да |
частично |
нет | ||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Пятый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 8
Программа наблюдения на третьем учебном занятии
|
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) | ||
|
да |
частично |
нет | ||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
В
ыводпо
результатам наблюдения, о характере
взаимодействия учителя и ученика во
время учебного
занятия:_______________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Т
ребования
к выполнению задания.Задание
будет считаться выполненным, если Вы:
посетите пять уроков в прикрепленном за ним классе;
оцените характер взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определит их соответствие требованиям развивающего обучения;
доведете до сведения учителя полученные результаты.
Рефлексия
третьего дня, прием «Чемодан, корзина,
мясорубка».
Предлагаем Вам использовать прием «Чемодан, корзина, мясорубка». Перед Вами три картинки: чемодан, корзина, мясорубка. Напротив них Вы можете написать своем мнение о сегодняшнем дне практики.
|
Картинка |
Пояснение |
Ваше мнение |
|
|
То, что хочется унести с собой (знания, умения, которые будут востребованы в дальнейшем). |
|
|
|
То, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в мусорную корзину. |
|
|
|
То, что оказалось интересным, но требующим доработки, переработки в мясорубке. |
|
