Глава 1 Психология формирования письменной речи у детей……………………………..5

Психология овладения письмом………………………………………………………………7

Психология усвоения чтения…………………………………………………………………..20

Глава 2 История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей……………………………………………………………………………………………..26

Концепция «минимальной мозговой дисфункции»…………………………………...……..28

Концепция «задержки психического развития»……………………….……………………..30

Педагогический подход к проблеме и концепция «learning disability»………………...…...33

Глава 3 Симптоматика и психологические механизмы нарушений письма и чтения……..37

Специфические нарушения чтения – дислексии……………………………………………..37

Клинико-психопатологические симптомы……………………………………………………44

Электроэнцефалографические показатели……………………………………………………59

Языковые способности и навыки……………………………………………………………...62

Состояние устного языка и метаязыковых навыков…………………………………………62

Чтение…………………………………………………………………………………………...66

Письмо…………………………………………………………………………………………..68

Когнитивные функции…………………………………………………………………………71

Исследование интеллекта……………………………………………………………………..73

Латерализация сенсомоторных функций……………………………………………………..76

Зрительно-пространственная ориентировка………………………………………………….78

Вербализация пространственных представлений…………………………………………….82

Изобразительно-графические способности…………………………………………………..85

Сукцессивные функции………………………………………………………………………..94

Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения…………………..96

Динамика дислексии и вторичные психические расстройства…………………………….108

Специфические нарушения письма………………………………………………………….115

Клиника и систематика специфических нарушений письма……………………………….118

Глава 4 Современные представления об этиологии и патогенезе, дислексии и дисграфий……………………………………………………………………………………...140

Глава 5 Диагностика дислексии и дисграфий……………………………………………….153

Основные задачи диагностики…………………………………………………...…………..153

Оценка умственного развития………………………………………………………………..154

Исследование «предпосылок интеллекта»………………………………...………………...159

«Графо-моторные методики»…………………………………………...……………………159

Конструктивные методики……………………...……………………………………………163

Исследование моторики………………………………………………………………………166

Сукцессивные функции……………………………………………………………………….170

Исследование устной речи……………………………...…………………………………….172

Повторение фраз........................................................................................................................179

Анализ психопатологической картины………………………...……………………………186

Оценка навыка чтения………………………………………………………………………...192

Оценка навыка письма………………………………………………………………………..200

Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения…………………………….205

Отграничение дислексии и дисграфий от вторичных нарушений письма и чтения при общем психическом недоразвитии……………………………..……………………………205

Отграничение от вторичных расстройств письменной речи при выраженном недоразвитии устной речи…………………………………………………………………………………….207

Отграничение от нарушений письма и чтения при так называемой педагогической запущенности…………………………………………………………………………………208

Раннее выявление предрасположенности к дислексии…………………………………….210

Глава 6 Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфий

Общие принципы организации помощи…………………………………………………….218

Медикаментозное лечение……………………………………………………………………226

Психотерапия при нарушениях письменной речи………………………………………….229

Психотерапевтическая помощь ребенку…………………………………………………….230

Психотерапевтическая помощь семье…………………………………...…………………..232

Лечебная педагогика (общие принципы)……………………………………...…………….235

Формирование функционального базиса навыков чтения и письма………………………241

Развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой………….241

Формирование изобразительно-графических способностей……………………………….245

Развитие сукцессивных способностей ребенка……………………………………………..246

Развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания…..250

Коррекция несовершенного навыка чтения…………………………………………………251

Упрочение звуко-буквенных связей……………………………...………………………….251

Автоматизация слогослияния………………………………………………………………..254

Формирование понимания текста……………………………………………………………264

Коррекция дисграфий…………………………………………………………………………267

Профилактика………………………………………………………………………………….275

Первичная профилактика дислексии и дисграфий………………………………...………..275

Вторичная профилактика дислексии……………………...…………………………………276

Вторичная профилактика дисграфий………………………………………………………...279

Заключение………………………………………………...…………………………………..280

Приложения……………………………………………………………………………………284

Приложение 1 Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ).....284

Приложение 2 Списки слогов и слов для «теста оперативных единиц чтения» (ТОПЕЧ)……………………………………………………………………………………….288

Приложение 3 Методика раннего выявления дислексии (мрвд)…………………………..295

Список литературы……………………………………………………………………………299

Предметный указатель………………………………………………..………………………314