Результаты экзамена по дисциплине «Сравнительная типология»,

Х семестр (летняя сессия) 2011 уч. год

К экзамену допущено и сдавало 42 студента. Результаты экзамена представлены в таблице.

группа	количество студентов	отлично	хорошо	удовлетворительно
501	15	2	6	7
502	12	4	3	5
503	15	0	4	11
Итого:	42	6	13	23
%	100	14	31	55
%	100	45		55

Из таблицы видно, что наиболее успешной была группа 502, несколько хуже – 501, и традиционно плоха – 503.

Курс в целом очень слабый. Теоретическая подготовка по лингвистическим дисциплинам оставляет желать много лучшего. Всё же следует отметить, что обучающиеся исключительно добросовестно отнеслись к предмету. Посещение лекций и семинаров почти 100% во всех группах.

Блестящих ответов нет. Добросовестную подготовку в сочетании с ответственностью продемонстрировали: Иванов Павел (502), Квеглис Анна (502), Созыкина Екатерина (502), Подъячева Ольга (502), Полуяхтова Ольга (501), Дарбаидзе Эльза (501, несмотря на то, что получила «хорошо»).

Наихудшие ответы были у студенток 503 группы – Новосёловой Ирины и Тоболиной Анастасии.

Анкеты

Получена 21 анкета.

Темы, вызвавшие наибольший интерес, покрывают почти весь материал курса: типология фонологических систем, типологические индексы Дж. Гринберга, тип языка, история типологических учений, типология грамматических категорий, словосложения, лексических систем. Абсолютные лидеры по популярности – языковые универсалии, язык-эталон, категории рода и гендера.

Принимая во внимание особенность курса, такой результат можно объяснить следующим образом: понравилось то, что поняли.

Студенты написали, что предмет сложный. Особо подчеркивают, что типологию самостоятельно освоить нельзя. Несмотря на доступное объяснение, ряд тем вызвали затруднения. Большой объем информации, терминология оказались также нелегкими.

Технические проблемы: отсутствие литературы, источников, нужны семинары отдельно для каждой группы, мало часов.

Предмет будет полезен всем, кто отвечал на вопросы анкеты, в том числе в преподавании языков и для написания научных работ.

Конструктивных предложений не выдвинуто. Просят больше мультимедийных презентаций, как на последней лекции. За преподавателем дело не станет. Смогут ли всегда выделить технически оснащенную для этих целей аудиторию – очень большой вопрос.

доцент кафедры английского языка,

к.филол.наук В.П. Пылайкина

24 мая 2011 года