КОЛЕДА_Педагогика
.pdfвзаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведения). Одна из них – теория
каузальной атрибуции.
Под каузальной атрибуцией понимается истолкование субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей и развитие на этой основе способности предсказывать их будущее поведение. Экспериментальные исследования каузальной атрибуции показали следующее: а) человек объясняет свое поведение не так, как он объясняет поведение других людей; б) процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам; в) человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними, а удачные
– внутренними факторами.
Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся чертами личности человека. К таким чертам, прежде всего можно отнести мотив достижения успехов и мотив избегания неудачи, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.
Мотив достижения успеха – стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения. Мотив избегания неудачи – относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения. Локус контроля – характеристика локализации причин, исходя из которых, человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный (внутренний) локус контроля –
поиск причин поведения и ответственности в самом человеке, в себе;
экстернальный (внешний) локус контроля – локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний (в нашем случае) – желаемый уровень самооценки точности (уровень Я), максимальный успех
втом или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.
Личность характеризуют и такие мотивационные образования, как потребность
вобщении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм)
иагрессивность. Это – мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям. Аффилиация – стремление человека быть
вобществе других людей, наладить с ними эмоционально-положительные, добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми. Мотив власти – стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими. Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод – эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп. Агрессивность – стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция к ее торможению, мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных подобных действий как нежелательных
инеприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.
3. Потребности и мотивы в значительной степени определяют то, к чему личность стремится, формируют определенную тенденцию устремленности индивида в определении целей жизни и деятельности. Однако окончательное определение личностью, «к чему стремиться» и «как реализовать свои устремления», находится под значительным влиянием ее мировоззрения. Мировоззрение личности – это система ее взглядов на природу, общество, человека – взглядов философских, политических, экономических, правовых, нравственных, этических, эстетических и т. д.
Мировоззрение личности формируется двумя одновременно функционирующими путями: 1) в результате опосредованного отражения действительности, т. е. путем усвоения в процессе обучения, воспитания, общения и т. д. тех идей, взглядов, что выработаны обществом и той социальной группой, к которой принадлежит личность; 2) в результате прямого, непосредственного отражения общественного бытия, объективной действительности в целом путем обобщения, осмысливания собственного опыта.
Мировоззрение личности имеет свои индивидуальные особенности. Оно характеризуется:
1.содержанием, т. е. характером истолкования явлений действительности;
2.научностью, научной обоснованностью;
3.цельностью и полнотой;
4.системностью и логической последовательностью;
5.обобщенностью и конкретизацией (гипертрофированный уклон в ту или иную сторону свидетельствует либо о верхоглядстве, либо о видении, лишь частностей, отдельных случаев, когда человек «за деревьями не видит леса»);
6.действенностью, т. е. степенью выраженности в деятельности самой личности, в ее поведении, поступках.
Когда эти качества становятся глубоко присущими взглядам личности, тогда взгляды становятся ее убеждениями. Убежденность – особое качество личности, определяющее общую направленность всей ее деятельности и ценностных ориентации и выступающее регулятором ее поведения. Убежденность выражается в субъективном отношении личности к своим поступкам, связанным с глубокой и обоснованной уверенностью в истинности принципов и идеалов, которыми она руководствуется. Таким образом, в основе убежденности как регулятора направленности личности лежат знания об окружающей действительности, которые субъективно воспринимаются как истинные, не подлежащие сомнению и требующие учета в процессе жизнедеятельности.
Впроцессе воспитания и самовоспитания, в процессе жизнедеятельности, в результате общения, восприятия информации по каналам массовой коммуникации у человека складываются определенные идеалы, которые выступают основными мотивами деятельности и побуждают человека к совершенствованию и самосовершенствованию. Идеал – это образ, представляющийся человеку наиболее возвышенным, совершенным и служащий ему объектом устремления и подражания. Идеалы выступают существенным фактором в регулировании направленности личности.
У каждого человека формируется «субъективный образ мира». Этот образ может совпадать с объективным положением вещей, но может и отличаться от реальной действительности, вступать с ней в противоречие. В подобном случае
возникает неадекватное поведение личности, ее неадекватное реагирование на внешние обстоятельства, приводящее к конфликту с обществом. «Являясь интегральным свойством личности, субъективные отношения накладывают определенный отпечаток на все психические процессы. Особенно отчетливо это выражается в их эмоциональном тоне, а также в тех звеньях процессов, которые связаны с выбором и принятием решений».
На основе потребностно-мотивационной сферы личности, ее ценностных ориентации, взглядов и убеждений формируется такой интегрированный феномен, как доминирующие устремления, или доминирующая направленность, личности, т. е. основные жизненные притязания, совокупность ведущих жизненных целей и идеалов, ставших в ее жизни и деятельности руководящими. Доминирующая направленность выражает то, к чему главным образом стремится человек в своей жизни, чему он, прежде всего себя посвящает, какова его «стратегия» в жизни. Данная характеристика выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад. В глобальном плане направленность можно оценить как отношение того, что личность получает и берет от общества (имеются в виду и материальные, и духовные ценности), к тому, что она ему дает, вносит в его развитие. То, как именно конкретная личность участвует в тех или иных социальных процессах (содействует их развитию, противодействует, тормозит, или уклоняется от участия в них), зависит от ее направленности. По своему содержанию направленность всегда выражает совокупность потребностей, установок, мотивов деятельности, взглядов (убеждений) и идеалов личности, которые стали руководящими в ее жизни. Направленность личности харак-
теризуется – и у каждого человека в чем-то по-разному – следующими
качествами:
a.конкретным содержанием и, следовательно, уровнем общественной значимости;
b.широтой или узостью;
c.большей или меньшей интенсивностью (вспомним Мцыри – « он знал одной лишь думы власть – одну, но пламенную страсть» – страсть к свободе);
d.устойчивостью – всю ли свою жизнь человек стремился к одному и тому же или часто менял предмет своих устремлений;
e.действенностью, т. е. степенью выраженности в практической деятельности, в делах, поступках.
Известны три основных вида доминирующей направленности: альтруистическая
(на благо общества и людей), престижная (эгоистическая, на собственное благо), деловая (на пользу делу, профессии). Одновременно с этим возможна более подробная классификация личностной направленности по ведущим объектам индивидуальной устремленности. В этом случае выделяется 7 разновидностей направленности: на себя, на семью, на общество, на дело, на духовную сферу, на природу и на политическую сферу общественной жизни.
Как видно из изложенного, направленность является весьма существенным свойством личности определяющим ее духовный облик, и потому правильная диагностика ее у лиц, изучаемых в практических целях, исключительно важной.
Тема 4. Характеристика познавательных процессов.
1.Понятие об ощущениях. Классификация ощущений.
2.Характеристика восприятия.
3.Внимание. Виды и свойства внимания.
4.Память и ее характеристики.
5.Представления и их классификация.
6.Воображение и его виды.
7.Мышление и интеллект.
1.Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает с помощью органов чувств в виде ощущений.
Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств.
Ощущения являются источником наших знаний о мире и о себе. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Ощущения – объективны, т.к. в них всегда отражен внешний раздражитель, а с другой стороны, субъективны, т.к. зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей человека.
Ощущениями управляют специальные нервные аппараты – анализаторы,
которые принимают воздействие раздражителей и перерабатывают их в ощущения.
Классификация ощущений:
1.по месту расположения рецепторов:
-экстерорецептивные – возникают при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела;
-интерорецептивные – имеют рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела, и сигнализируют о том, что происходит в организме;
-проприоцептивные – расположены в мышцах и сухожилиях и дают
информацию о движении положении нашего тела; 2. по модальности раздражителя – зрительные, слуховые, обонятельные,
вкусовые, осязательные.
Свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность.
В результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах предметов. Целостный же образ предмета дает восприятие.
2. Восприятие – это целостное отражение предметов или явлений в сознании человека при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы – в пространстве. Этот процесс, характерный для восприятия и отличающий его от ощущения, называется объективацией. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных, наиболее существенных с одновременным отвлечением от несущественных. Так возникает явление стереотипизации.
Свойства восприятия: целостность, предметность, константность, осмысленность, избирательность.
Виды восприятия:
-восприятие предметов и явлений окружающего мира;
-восприятие человека человеком;
-восприятие времени;
-восприятие движения;
-восприятие пространства;
-восприятие вида деятельности.
Восприятие может быть внешненаправленным и внутренненаправленным. По времени возникновения – актуальным и неактуальным. А так же – ошибочным (иллюзорным).
3. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.
Вида внимания:
1)в зависимости от активности личности выделяют:
-непроизвольное (пассивное, эмоциональное) – возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, без заранее поставленной цели, без волевого усилия;
-произвольное (активное, волевое) - управляется сознательной целью, требует волевого усилия, зависит от психического состояния человека;
-постпроизвольное – наступает после произвольного, но качественно от него отличается; носит целенаправленный характер и вначале требует волевого усилия, затем человек «втягивается» в работу: интересным становится сам процесс деятельности, а не только ее результаты. Является самым эффективным и длительным, т.к. связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами;
2) по характеру направленности:
-внешненаправленное и внутреннее;
3) по происхождению:
-природное и социально обусловленное; 4) по механизму регуляции:
-непосредственное – не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено;
-опосредованное – регулируется с помощью жестов, слов, предметов;
5) по своей направленности на объект:
- сенсорное (чувственное) и интеллектуальное.
Свойства внимания: сосредоточенность (концентрация), устойчивость, распределение, переключаемость, объем.
Различные свойства внимания в значительной степени независимы друг от друга.
Расстройства внимания. Отрицательную сторону внимания составляет рассеянность – неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течении длительного времени. Различают мнимую рассеянность (невнимание человека к тому, что его окружает, т.к. он предельно сосредоточен на каком-то определенном предмете) и подлинную рассеянность (человек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться).
4. Впечатления, которые человек получает от окружающего мира, оставляют определенный след, сохраняются. Закрепляются, а при необходимости – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Память есть у всех живых
существ и лежит в основе любого психического явления.
Виды памяти: генетическая (наследственная) и прижизненная. Первая включает в основном инстинкты и почти не зависит от условий жизнедеятельности человека; передается и воспроизводится по наследству.
Прижизненная память хранит информацию, полученную с момента рождения
идо смерти. Ее можно классифицировать по разным основаниям:
1)в зависимости от целей деятельности:
-непроизвольная – автоматическое запоминание информации без специального заучивания;
-произвольная – информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов;
2) по степени осмысленности: механическая и смысловая;
3) по времени сохранения информации:
-кратковременная – хранит информацию в среднем около 20 сек; сохраняет не полный образ воспринятого, а только наиболее существенные его элементы;
-оперативная – срок хранения информации определяется задачей, стоящей перед человеком, и рассчитан только на решение этой задачи;
-долговременная – хранение информации в течение неограниченного срока и воспроизведение ее сколько угодно раз;
4) по сохраняемому материалу:
-когнитивная – процесс сохранения знаний;
-эмоциональная – память на переживания и чувства.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.
5. Представления и их классификация
Ощущения и восприятие не исчезают бесследно. В результате их функционирования формируются представления. Так, напр., мы можем представить шум моря, лица близких или знакомых нам людей и т.д. Представление - процесс наглядно-образного отражения предметов и явлений, ранее воздействовавших на наши органы чувств.
Классификация представлений:
1.зрительные (о величине, форме, цвете);
2.слуховые (речеслуховые, музыкальные);
3. осязательные и обонятельные (менее развитый вид представлений, но тренируемый);
4.вкусовые;
5.двигательные (о движениях, положении тела);
6. пространственные и временные (особенно сложные виды представлений по психологической структуре).
Представления часто возникают не изолированно друг от друга, а в связи с другими представлениями. Связь между представлениями называется ассоциацией.
Виды ассоциаций:
1. ассоциации по смежности - напр., представление о громе вызывает представление о молнии, представление о вокзале - представление о вокзальной суете, поездах и т.д.;
2. ассоциации по сходству - напр., человека неуклюжего, увальня мы прозываем медведем;
3. ассоциации по контрасту - нередко можно наблюдать следующее: один из собеседников начал рассказывать о ком-то, отличающемся, напр., чрезмерной худобой, другой тут же откликнется воспоминанием о ком-то чрезмерно толстом.
Представления одного человека от представлений другого отличаются по яркости, полноте, устойчивости, степени обобщенности, богатству ассоциаций, по преобладанию одного какого-либо вида представлений над другими видами. Напр., зрительные представления могут преобладать над вкусовыми. В таком случае, если заходит разговор о чем-то, скажем, съедобном, то возникают, прежде всего, представления о внешнем виде предмета, а не о его вкусовых качествах.
Индивидуальные различия в представлениях зависят от особенностей психики данной личности и от характера трудовой деятельности (у художников преобладают зрительные представления, у музыкантов - слуховые, у спортсменов - двигательные). Глубина и четкость представлений в значительной степени зависят от уровня интеллектуального развития, глубины проникновения в содержание представляемого предмета и особенностей личностного восприятия и памяти.
6.Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.
Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда направлено на практическую деятельность людей.
Воображение – это всегда определенный отход от действительности, но в любом случае источников воображения является объективная реальность.
По степени выраженности активности человека различают два вида воображения – активное и пассивное.
Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Может быть творческим (предполагает самостоятельное создание образов) и воссоздающим (основывается на создании образов, соответствующих описанию).
Пассивное воображение характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь.
Формы воображения: мечты, грезы, галлюцинации, сновидения.
Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве.
7.Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.
Источником и критерием мыслительной деятельности, а также областью для применения ее результатов является практика.
Формы мышления:
- понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, которая выражена словом или группой слов;
- суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и их свойствами и признаками;
-умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод.
К умозаключению можно прийти методом индукции, дедукции или аналогии. Для того, чтобы решить те или иные проблемы (мыслительные задачи), человек
прибегает к мыслительным операциям, таким как: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, систематизация или классификация.
Виды мышления:
-наглядно-действенное – непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами;
-наглядно-образное – опирается на представления и образы; связано с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию;
-словесно-логическое – осуществляется при помощи логическим операций с понятиями; внутри этого вида различают теоретическое и практическое мышление, аналитическое и интуитивное, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное.
Мышление человека неразрывно связано с речью. Как средство мышления и общения речь выполняет в основном коммуникативную функцию. Все ее виды развивают речевое мышление и интеллект личности.
Мышление и интеллект.
Мышление и интеллект - близкие по содержанию термины. Родство их становится еще яснее, если перейти на обыденную речь. В этом случае интеллекту будет соответствовать слово «ум». Мы говорим «умный человек», обозначая этим индивидуальные особенности интеллекта. Термину мышление можно поставить в соответствие слово «обдумывание». Слово «ум» выражает свойство, способность, а «обдумывание» - процесс. Т. обр., оба термина выражают различные стороны одного и того же явления. Человек, наделенный интеллектом, способен к осуществлению процесса мышления. Интеллект - это способность к мышлению, а мышление - процесс реализации интеллекта.
Мышление и интеллект с давних пор считаются важнейшими отличительными чертами человека. Недаром для определения вида современного человека используется термин Homo sapiens - человек разумный. Человек, потерявший зрение, слух или способность к движению, конечно, несет тяжелую утрату, но не перестает быть человеком (ведь оглохший Бетховен или ослепший Гомер не перестали быть для нас великими). Тот же, кто совершенно потерял разум, кажется нам пораженным в самой своей человеческой сути.
В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллект:
1.Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».
2.Педагогическая трактовка: « способность к обучению, обучаемость».
3.Структурный подход (А. Бине, франц. психолог): интеллект как «способность адаптации средств к цели», т.е. интеллект - это совокупность тех или иных способностей.
Т. обр., «интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Развитие интеллекта зависит от врожденных факторов: генетических факторов наследственности, хромосомных аномалий (знаете ли вы, что недостаток йода в рационе питания беременной женщины может обуславливать кретинизм ребенка, а если в начале беременности мать заболевает краснухой, это приводит к необратимым дефектам зрения, слуха, интеллектуальных функций ребенка; злоупотребление в первые месяцы беременности антибиотиками, транквилизаторами или даже аспирином, алкоголь и курение может привести к значительной задержке умственного развития ребенка).
Но с каким бы потенциалом не родился ребенок, очевидно, что необходимые ему для выживания формы интеллектуального поведения смогут развиваться и совершенствоваться лишь при контакте с той средой, с которой он будет взаимодействовать всю жизнь. Эмоциональное общение новорожденного ребенка с матерью, взрослыми людьми имеет решающее значение для его интеллектуального развития. Существует тесная связь между интеллектуальным развитием ребенка и его возможностями общаться со взрослыми в течение достаточно длительного времени (чем меньше общения со взрослыми, тем медленнее интеллектуальное развитие происходит). Конечно же, влияют и социальное положение семьи, и методы обучения.
Существуют разнообразные методики оценки интеллекта, но наибольшей популярностью пользуется т. наз. «коэффициент интеллектуальности», сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной группы. Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие - к 200. Стандартное (т.е. среднее для всех групп) отклонение -16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84-116 баллов. Т. обр., эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом: IQ от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (IQ
от 116 до 180).
Тема 5. Эмоционально-волевая сфера личности.
1.Понятие об эмоциях и чувствах. Виды чувств.
2.Основные эмоции. Эмоциональные состояния.
3.Понятие о воле. Волевой процесс.
4.Волевые качества личности.
1.Взаимодействуя с окружающим миром, человек определенным образом относится к нему, испытывает какие-либо чувства к тому, что вспоминает, воображает, о чем думает.
Переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к
другим людям, к самому себе называют чувствами и эмоциями.
Чувства и эмоции являются взаимосвязанными, но различающимися явлениями эмоциональной сферы личности. Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции связаны с первоначальным впечатлением.
Чувство - более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает. Чувства характеризуются устойчивостью и длительностью.
Источниками эмоций и чувств являются, с одной стороны, окружающая действительность, а с другой – наши потребности.
Чувства обычно классифицируют по содержанию. Принято выделять следующие виды чувств:
-моральные, или нравственные, - это чувства, в которых проявляется отношение человека к поведению людей и к своему собственному; подобные чувства переживаются людьми в связи с выполнением или нарушением принятых в обществе принципов морали;
-интеллектуальные – возникают в процессе умственной деятельности и связаны с познавательными процессами; отражают отношение человека к своим мыслям, к процессу познания;
-эстетические – основой их возникновения является способность человека воспринимать явления окружающей действительности, руководствуясь не только моральными нормами, но и понятиями прекрасного.
Чувства различают по скорости возникновения, силе и продолжительности.
2.По силе проявления различают:
-стенические эмоции – повышают активность, энергию и вызывают подъем, возбуждение, бодрость;
-астенические эмоции – уменьшают активность, энергию человека, сокращают его жизнедеятельность.
В зависимости от сочетания скорости, силы и продолжительности чувств различают следующие виды эмоциональных состояний:
-настроение - эмоциональное состояние, отличающееся средней или слабой силой и значительной устойчивостью; отражается на активности человека;
-страсть – длительное и устойчивое эмоциональное состояние, характеризуется сильным эмоциональным накалом;
-аффект – чрезвычайно сильное, быстро возникающее и бурно протекающее кратковременное эмоциональное состояние; негативно сказываются на деятельности человека, препятствуют нормальной организации поведения; возникают при ослаблении воли, являются показателем несдержанности, неспособности человека к самообладанию;
-воодушевление – своеобразная мобилизация всех лучших душевных сил человека; возникает тогда, когда цель деятельности ясна и результаты ярко представляются;
-стресс – состояние сильного и длительного напряжения, возникающее у человека при эмоциональной перегрузке нервной системы; вызывается экстремальными для данной личности условиями;