7.2. Способности личности

Если характер отвечает на вопрос «что и как делает личность?», то способности отвечают на вопрос «сколь успешно делает личность?» Иными словами, способности – это личность в ее продуктивности.

«Способности, – говорит К.К. Платонов, – это такая часть структуры личности как целого, которая, актуализируясь в конкретном виде деятельности, определяет качество последней». Под способностями понимают устойчивые индивидуальные особенности личности, которые определяют успешность обучения конкретной деятельности, ее осуществления и совершенствования в ней. Показателями способности является качество и количество продукции, изготовленной в единицу времени, в конечном итоге – социальная ценность, значимость продуктов, производимых личностью. Способностями являются те особенности человека, которые положительно влияют на успешность выполнения определенного вида деятельности.

Весьма остро стоит вопрос о соотношении врожденного и приобретенного в способностях личности. Б.М. Теплов по этому поводу отмечает: «Врожденными могут лишь быть анатомо-физиологические способности, т. е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития». Задатки являются как бы «зачаточными способностями», которые проявляются при соприкосновении с деятельностью, в процессе овладения ею. Исследователи считают, что задатки обусловливаются микроструктурой клеток коры головного мозга, своеобразным строением рецепторов и ядерных частей мозговых концов анализаторов. Согласно И.П. Павлову, задатки включают в себя скорость образования и прочность условных рефлексов, скорость и прочность тормозящих реакций, быстроту образования и скорость переделки динамических стереотипов. Словом, способности человека развиваются из врожденных задатков, но при одном непременном условии – в деятельности, в упражнении, в тренировке. И это развитие будет тем более успешным, если деятельность, тренировка будет осуществляться «на верхнем пределе» человеческой возможности, на верхнем пределе задатка, а не в порядке «легкой разминки» без напряжения. 

Проявляться же, обнаруживаться задатки могут не только в детстве и отрочестве. Известно, что у М.А. Врубеля художественные способности проявились неожиданно в 20 лет, а у Поля Гогена даже в 38 лет. А.И. Крылов начал писать в 40 лет, С.Т. Аксаков – в 50. Даже в старческом возрасте возможно не только совершенствование имеющихся способностей, но и формирование новых.

Способности и их развитие очень тесно связаны с навыками и умениями. Они тесно взаимодействуют и взаимно способствуют своему развитию. Известен, например, случай, когда молодой Суриков не был принят в художественную Академию из-за отсутствия необходимых навыков рисования. Однако спустя некоторое время – после соответствующей учебы у частного учителя – был принят туда с распростертыми объятиями. И нельзя нивелировать разницу между способностями и навыками. Хороший инженер может быть великолепным руководителем технологического процесса, исполнителем, но не может быть конструктором из-за отсутствия или слабого развития соответствующих способностей. Конечно же, наличие способностей является важнейшим условием быстрого приобретения необходимых знаний, навыков и умений, которые, естественно, в свою очередь стимулируют развитие способностей.

Способности – это сложные подструктуры в структуре личности. Их обычно подразделяют на 2 основных вида: общие способности, отвечающие требованиям не одной, а многих видов деятельности (наблюдательность, внимательность, память, аналитический склад ума, сообразительность, быстрота реакции, богатая фантазия и т. д.) и специальные, отвечающие требованиям одной деятельности (музыкальный слух, чувство ритма и гармонии, художественное – образное – видение, тонкое цветоощущение, пространственное мышление, способности к перевоплощению, математические и пр.). Иногда выделяют третью группу способностей, которая занимает некое среднее, промежуточное положение между двумя названными. К ней относят такие способности как организаторские, педагогические, журналистские и некоторые другие.

Наряду с термином «способности» очень часто используются термины «одаренность», «талант», «гениальность».

Одаренность – это совокупность ряда способностей, необходимых для выдающегося выполнения какой-либо деятельности. Талант – высокая степень одаренности. Гениальность – высшая степень талантливости. Гениальный человек создает, как правило, эпоху в своей области деятельности.

Весьма важным фактором в быстром развитии способностей являются интересы и склонности к определенному виду деятельности. Они стимулируют успешное освоение приемов и способов деятельности. Интерес, как правило, порождает целеустремленность и вдохновение. Однако «вдохновение нельзя выжидать, – говорил П.И. Чайковский,– да и одного его недостаточно: нужен прежде всего труд, труд, труд… вдохновение рождается только из труда и во время труда; я каждое утро сажусь за работу и снова пишу, пишу день, два, десять дней, не отчаиваюсь, если все еще ничего не выходит, а на 11 день, глядишь, что-нибудь путное и выйдет». Эту же мысль интересно выразил Т.А. Эдисон. Он подчеркивал, что в его изобретениях было 98% «потения» и 2% «вдохновения». Словом, для успешного развития способностей необходима высокая работоспособность.