5. Опыт личности

Профессиональный и жизненный опыт личности включает в себя знания, навыки, умения, привычки. В общем плане опыт личности определяет ее культуру, а в профессиональном – ее подготовленность.

5.1. Знания

ЗНАНИЯ – это система понятий и представлений об окружающей нас действительности и о себе. Знания выполняют чрезвычайно важную и исключительную в своем роде функцию. Приобретаются они как в процессе обучения, так и в ходе практической деятельности. Знания в конечном итоге всегда служат достижению практических целей. Однако они могут значительно обгонять существующие в настоящее время практические потребности. В этих случаях они прокладывают пути для будущей практической деятельности.

Знания подразделяются на научные и эмпирические. К первым из них относятся такие, которые вырабатываются наукой – этой специально организуемой деятельностью общества по производству нового знания о закономерностях окружающей нас действительности. Вся многосложная система научных знаний состоит из множества подсистем знаний философских (о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления) и специальных (физико-математических, геологических и т. д.), отражающих те или иные «свои» стороны действительности. Каждую из отраслей науки составляют ее теории – относительно замкнутые и относительно завершенные системы положений о соответствующей стороне объекта. В состав теорий входят: законы, выражающие основное содержание научного знания; положения, интерпретирующие эти законы и их проявление в тех или иных условиях; научно установленные факты, представляющие предметную область данной отрасли знания.

Эмпирические – это те знания, которые формируются в результате практики, житейского опыта, жизненных наблюдений и обобщений.

Знания бывают истинными, т. е. соответствующими самим предметам и явлениям действительности, их свойствам и отношениям, и ложными – несоответствующими самим предметам (их свойствам, отношениям).

Кроме того, знания бывают достоверными и вероятными. Достоверность есть такой способ существование истины «для нас», при котором соответствие между нашими знаниями и объектом и само знание этого соответствия являются полностью установленными. Достоверность есть такое состояние знания, которое означает полную обоснованность, доказанность его истинности. Достоверным является знание, проверенное и подтвержденное практикой как основным критерием. Вероятностное знание означает такое его состояние, когда соответствие между ним и объектом выступает для субъекта как установленное лишь частично, обоснованное до степени – меньшей, чем достоверность.

Достоверные знания выражаются в форме категорических, безусловных высказываний или целых систем таких высказываний. Формой выражения вероятных знаний являются всевозможные предположения или системы предположительных высказываний. Предположения и есть высказывания, несущие в себе вероятное знание. Научные данные в каждый данный момент своего развития и именно в силу этого развития содержат в составе своих подсистем как достоверные знания, выражаемые в научных теориях, так и вероятные, выражаемые в научных предположениях – гипотезах. Эмпирические знания тоже содержат не только достоверные понятия и представления. Здесь мы на каждом шагу сталкиваемся со всевозможными предположениями, более того – в своей практической деятельности зачастую основываемся на тех или иных предположениях.

С вопросом логической обоснованности знаний до той или иной степени вероятности или до уровня достоверности с точки зрения социального субъекта не следует смешивать вопрос о психологической уверенности или неуверенности – сомнения в достоверности знаний с точки зрения субъекта индивидуального. Дело в том, что к знаниям действительно достоверным тот или иной человек может относиться все же с сомнением в силу различных причин – ввиду неосведомленности, непонимания, чрезмерной личной критичности, негативистских настроений и других личных особенностей. С другой стороны, к знаниям вероятным индивидуум может относится как к достоверным – опять-таки в силу личной неосведомленности, недостаточной критичности, неопытности, повышенной внушаемости и т. д. И еще один существенный момент в общей характеристике знаний. На первый взгляд может показаться, что знания – в том числе и научные – это всегда продукт индивидуального труда отдельных лиц – исследователей, первооткрывателей, ученых-теоретиков и т. д. Однако следует учитывать, что знания в каждый данный момент истории общества появлялись, появляются и могут появляться лишь на основе ранее выработанных обществом знаний. Даже научные открытия – т. е. получение сугубо нового знания – не могут появляться на «голом» месте. Поэтому знания – это всегда совокупный продукт общественного (общественно-исторического) и индивидуального труда.

Индивидуальные знания характеризуются широтой, глубиной, гибкостью, прочностью и степенью систематизированности.

Широта знаний – это их разносторонность, охват большого круга вопросов, касающихся нескольких областей науки. Глубина определяется проникновением в сущность предметов и явлений.

Гибкость знаний – это их переносимость с одних предметов и явлений на другие. Прочность – это закрепленность знаний в памяти. Систематизированность знаний – их упорядоченность, «выстроенность» понятий и представлений, составляющих их содержание, в единую относительно целостную систему, что весьма эффективно способствует закреплению знаний в памяти, их расширению и «извлечению» из памяти для практического использования. Систематические знания представляют собой систему тесно взаимосвязанных понятий, наиболее удобную для усвоения, хранения в памяти и практического пользования в жизни и деятельности. Практические знания отражают связи и отношения предметов и явлений, которые непосредственно включены в практическую деятельность. Теоретические знания отражают не непосредственные чувственные свойства предметов, а их общие существенные отношения.

Представляет интерес высказывание К.А.Т имирязева о соотношении широты и глубины знаний. Он подчеркивал, что надо знать обо всем понемногу, но все о немногом.

Знания как общественное достояние (и прежде всего – научные) усваиваются личностью в процессе учения – образования и самообразования, а также в процессе общения, в результате функционирования средств массовой коммуникации – кино, радио, телевидение и т. д. Кроме того, определенная совокупность понятий и представлений личности формируется как результат ее личных впечатлений от действительности, ее личного опыта, наблюдения. Подлинное, глубокое овладение знаниями предполагает их освоение, что имеет место, когда знания общества, воспринятые личностью, становятся для нее «своими». В данном случае «общее значение получаемых знаний ... постепенно переходит в личностную значимость, связанную с потребностями, интересами и убеждениями личности».

Процесс овладения знаниями уже выработанными обществом делится на три этапа: а) восприятие знаний; б) осмысливание их и запоминание; в) актуализация и применение на практике.

Восприятие понятий и представлений, как известно, осуществляется в самых различных формах – посредством чтения, прослушивания, зрительного ознакомления с самими изучаемыми предметами или их моделями – рисунками, схемами, чертежами, макетами и т. п. Восприятие понятий и представлений – равно как и их осознание – зависит от предшествующей подготовки личности, от жизненной значимости их для данной личности, от ее интересов, увлечений и ряда других личных качеств. На качество восприятия знаний оказывают влияние потребности и интересы личности. На их основе складывается личностная значимость знаний.

Осознание и последующее запоминание требует мыслительной деятельности. Осознание новых понятий есть процесс отражения их в системе понятий и представлений, уже усвоенных данной личностью. Вновь усваиваемое понятие должно найти «свое» место среди тех понятий, которые уже имеются в сознании человека и тем самым дополнить, обогатить уже имеющуюся систему знаний. При этом усвоение тех или иных понятий и представлений требует опоры на непосредственные впечатления от предметов и явлений действительности. Сознательное отражение окружающего нас мира всегда есть результат самого тесного и органического взаимодействия: а) непосредственных впечатлений человека от явлений действительности и б) вырабатываемых обществом и воспринимаемых личностью понятий и представлений.

Актуализация знаний, т. е. оживление их в памяти и признание актуальными для данного случая (для решения данной задачи, проблемы) с последующим практическим их использованием зависит от глубины их осознания, от системности знаний, взаимной связи элементов знаний между собой и, с другой стороны, от потребности, от остроты необходимости в этих знаниях. Чем чаще актуализируются знания, тем более они предрасположены к последующей актуализации. Знания, которые длительное время не актуализируются, представляют собой «пассивный запас» и могут быть забыты полностью.

При актуализации знаний порой имеет место следующая трудность. Параллельно системе усвоенных теоретических знаний складывается замкнутая система эмпирических знаний, функционирующих безотносительно к теории. Тогда в ходе решения практических задач первая из этих системы актуализируется, что и вызывает затруднение в применении знаний.