материалы курсовых ОЛИГО (1) / литература к курсовым / ручной труд / информационные технологии в ручном труде для УО
.docЗаключение:
на основе анализа современного состояния специального образования выяв лена недостаточная разработанность проблемы формирования элементов
компьютерной грамотности и объективные причины этого, выражающиеся в
отсутствии программных требований, соответствующих дидактических ма териалов, методических разработок и др. В качестве решения проблемы тре буется специально разработанная система, предназначенная для успешного
формирования элементов компьютерной грамотности. Процесс формирова ния элементов компьютерной грамотности должен заставить учащихся спе циальной коррекционной школы по-иному смотреть на мир, изменить стиль
мышления как элемента общей культуры человека.
В связи с развитием информационных технологий и внедрением их в ра боту специальных (коррекционных) школ существенно расширяются дидак тические возможности процесса обучения детей с различными нарушениями
и отклонениями в развитии.
Внедрение компьютерной техники в специальное обучение связано с
решением двух фундаментальных задач: научить детей грамотно нользовать ся новыми орудиями деятельности, использовать новые компьютерные тех нологии в целях коррекции нарушений и общего развития аномального ре бенка Проблема состоит в сочетании рещения этих задач, определения при оритетов и соподчиненности задач в подходе к реальному процессу специ ального обучения.
Содержание образования, обогащенное применением информационных
технологий:
- способствует повышению уровня профессиональной и общеобразо вательной подготовки;
- дает возможность для реализации творческого потенциала учащихся
за счет возможностей компьютерной техники;
- способствует повыщению эффективности самостоятельной работы.
Новые технологии помогают изменить образовательную среду в школе
для детей с нарушениями интеллекта в пользу целенаправленного формиро вания социально полезной личности, где подготовка к труду и ее содержание
должны, прежде всего, определяться на основе реабилитационных ресурсов,
трудового прогноза и качественных показателей самостоятельной жизнедея тельности развивающейся личности.
Список литературы:
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 1
2. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994.
3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.
4. Бабаева Ю.Д., Войску А.Е. Психологические последствия информатизации. Психологический журнал. 1998, 1.
5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод, основы. -М.: Просвещение, 1982.
6. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003.
7. Бгажнокова И.М. Использование современных педагогических технологий в организации трудового обучения лиц с умственной отсталостью. Обогащение словаря тематической лексикой на уроках трудового обучения в коррекционных школах VIII вида с использованием компьютерных технологий. М.: Современные тетради, 2003.
8. Бгажнокова И.М. Психология детей с нарушениями интеллекта: Программы педагогических институтов для специальности 2111 «Коррекционная педагогика и психология». М.: Ярославль, 1998.
9. Бгажнокова И.М., Гамаюнова Л.П. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта//Дефектология, 1997. Я21.С.36.
10. Бгажонкова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. Дефектология, 1995, Х25. И. Белкин А.С. Программа изучения личности учащихся вспомогательных школ и составление психолого-педагогической характеристики. 161
11. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. Общ. ред. и вступ. ст. В.В. Рубцова. -М.: Прогресс, 1988.
12. Воспитание и обучение детей в специальной (коррекционной) школе Под ред. Воронковой В.В. М.: Школа-Пресс, 1994.
13. Выготская Г.Л. Соотношение между осмыслением инструкции и выполнением действия у умственно отсталых школьников. Умственное развитие учащихся специальной (коррекционной) школы. М., 1981.
14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967.
15. Высшее образование в Европе. ЮПЕСКО, Европейский центр по высшему образованию. М., 1996.
16. Гаврикова Л.П., Кремер О.Б., Подвальный Л. Управление индивидуализированным обучением в коррекционной школе. Воронеж: «Паучная книга», 2004.
17. Гершунский Б. Философия образования. М., 1998.
18. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976.
19. Гмурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1972.
20. Гоголева Г.С. Особенности формирования общетрудовых умений у дощкольников с тяжелой умственной отсталостью. Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004.
21. Граборов А.Н. Вспомогательная школа. Л., 1925.
22. Демор Ж. Ненормальные дети. Воспитание дома и в школе. Под ред. Г.И.Россолимо.-М., 1909. 163
23. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности 2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». Под ред. В.И. Ядэшка, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1986.
24. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения в специальной (коррекционной) щколе. М.: Педагогика, 1969.
25. Дьяконов В., Повиков Ю., Рынков В. Компьютер для студента. СПб., 2000.
26. Жилкина А.Д., Жилкин В.Ф. Ручной труд в начальной школе. М.: 1958.
27. Журавлев Б.А. Столярное дело: Учебное пособие для 7-х и 8-х классов специальной (коррекционной) школы. -М., 1989.
28. Журавлев Б.А. Сценарий программы «Столярное дело»: Рукопись. Арх. «ДэльфаМ». 43. Заг Г.Г. Внеклассные формы работы как дополнительное условие повышения самостоятельности при формировании социально-трудовых навыков у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития. Дисс.... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001.
29. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.,2001.
30. Запорожец А.В. Развитие произвольный движений. М.: АПН РСФСР, 1960.
31. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
32. Инновации в российском образовании: Психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии. М., 2001.
33. Информатика. Под ред. Н.В. Макаровой. М., 1997. 164
34. Карасев А.И. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Статистика, 1977.
35. Кастро К., Альфтан Т. Компьютеры во внешкольном образовании. Персиективы: вопросы образования. М., 1991, 2.
36. Катаева А.А., Давыдова СИ. Обучение умственно отсталых школьников в игровой форме с использованием образца и словесной инструкции. Дефектология. 1976, 1.
37. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе. В кн. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1991.
38. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1994.
39. Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем. СПб., 1994.
40. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. уч. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
41. Компьютерный тренажер для обучения и контроля знаний учащихся: Практическое руководство Г.В.Васенков, В.Г. Патракеев, A.M. Щербакова. М., 1995.
42. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Проблемы информатизации высшей школы. М., 1998.
43. Корку нов В.В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации. Монография. Екатеринбург: УрГПУ, 1998.
44. Корку нов В.В. Организация и содержание
45. Королевская Т.К.«Видимая речь»: Новая технология новые отношения //Дефектология, 1995, 1.
46. Коротов В.М. Введение
47. Кремер О.Б. Оригинальные компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения в коррекционной школе 8-го вида. Электронный журнал Федерации Интернет Образования, Московского Центра Интернет-образования «Вопросы интернет образования» 2004, 20.
48. Крупская Н.К. О коллективном труде детей. Пед. соч. М.: 1959, Т. 4.
49. Кукушкина О.И. Введение
50. Кукушкина О.И. Коммуникация в компьютерном классе Дефектология. 1995. №6.
51. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы Дефектология. 1
52. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе Дефектология. 1994. 6. 59-62.
53. Кукушкина О.И. Проблемы, о которых необходимо задуматься Дефектология. 1995. J b 4. V
54. Курникова Н.Я. Использование компьютерных технологий для обучения детей с проблемами интеллектуального развития. СПб., 1999.
55. Лиштван З.В. Конструирование. Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1991.
56. Мазуркова П.В. О применении компьютерного логопедического тренажера на уроках труда в коррекционной школе Обогащение словаря те166
57. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: Конструирование, проведение, использование. М.: СПб., 1997.
58. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственной отсталых детей и подростков в специальных учреждениях. Метод, рекомендации.-М., 1987.
59. Малофеев Н.Н. Становление и развитие специального образования в России Основы управления специальным образованием: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений Под ред. Д.С.Шилова. М., 2001.
60. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М., 1988.
61. Машбиц Е.И. Компьютерное обучение: проблемы и перспективы. М., 1986
62. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973.
63. Мирский Л. Методика профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе. -М.: Просвещение, 1988.
64. Мирский Л. Применение наглядных средств на уроках труда в специальной (коррекционной) школе Дефектология. 2003. >f2 1.С. 46-53.
65. Начальное профессиональное образование подростков-сирот и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Шадринск. 2003.
66. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учебные программы и методические материалы Под ред. A.M. Щербаковой. В 2 кн. М, 2001-2002.
67. Ожегов СИ. Словарь русского языка: 7000 слов. Под ред. М.Ю. Шведовой. 22-е изд. -М.: Русс, яз., 1990. 167
68. Отраслевой стандарт «Информационные технологии в высшей школе. Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002—95». М., 1995.
69. Павлова Н.П. Применение предметных карт на уроках ручного труда в специальной (коррекционной) школе. Дефектология. 1977, J 3, JT 4. N S»
70. Павлова Н.П. Работа с природными материалами как средство развития познавательной деятельности учашихся младших классов специальной (коррекционной) школы. Дисс.... канд. пед. наук. М, 1973.
71. Павлова Н.П. Развитие наблюдательности и воображения у учащихся специальной (коррекционной) школы на уроках ручного труда. В кн. Повышение эффективности обучения учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы. М, 1981.
72. Палат Е.Д., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. —М., 2001.
73. Пейперт Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. —М., 1989.
74. Переверзев В. Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации. М., 1999.
75. Платов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: 1984.
76. Пособие для преподавателей. Омск, 2001.
77. Ретинская И. В., Шугрина М.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов. Мир ПК. 1993, 7.
78. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. М., 1994.
79. Рыков Н.П. О природе двигательных умений. Врпросы психологии. 1957, .№1. 168
80. Создание курсов в среде дистанционного обучения Lotus Learning Space:
81. Соловое А. В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке. Информатика и образование. 1996, J 2 1. V
82. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ (принципиальные положения, организация и содержание)
83. Суходольскнй Г.В. Основы математической статистики для психологов. Изд-во: Ленинградского университета, 1972.
84. Философский энциклопедический словарь. Гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, Т.Н. Федосеев, СМ. Ковалев, В.Г. Панов. -М.: Сов. энциклопедия, 1983,
85. Ходжава З.И. К вопросу о понятии умения в советской психологии. Вопросы психологии, 1955. ХгЗ.
86. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. СПб., 2002.
87. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения. М., 2000.
88. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Информатизация образования в США. Новые информационные технологии в образовании: Обзор, инф. ПИИВ О М 1990.
89. Чебышева В.В. Психологический анализ объяснения и показа при обучении выполнению трудового действия. Известия АНН РСФСР. Вып. 91,1958.
90. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей: Учеб. пособие. М., 1995.
91. Чертова Н.Н. Новый взгляд на ребенка Дефектология. 1995. 5.
92. Четыркин Е.М., Калихман И.Л. Вероятность и статистика. М.: Финансы и статистика, 1977. 169