Символьные и нейросетевые модели: «сферы влияния»

Нейронные сети неявные правила, «интуитивные» задачи (индивидуальные знания): умозаключение по аналогии, выделение фигуры на фоне и т.п. Задачи, требующие обучения.

Символьные модели явные правила, формализуемые задачи (культурно-обусловленные общедоступные знания): например, логические и математические задачи. Задачи, требующие конечного набора знаний.

1 Для детей старше 4-х лет он использовал «тесты на сохранение равенства» («Задачи Пиаже»). Тест на сохранение объема жидкости, тест на включение во множество. Правильно решаются после 7 лет: способность опираться не только на данные восприятия, но и логику (абстрактно выделяет свойства). Представление о том, что разные свойства (форма и объем) не зависят друг от друга; классификация (выделение класса и подклассов), сериация. Заучивание неэффективно, надо действовать, пробовать и обсуждать. Недовтаток стадии – все операции конкретны, могут быть только применены, если привязаны к наглядному образцу.

2 Особое значение автор придает категории «причина-следствие». Он считает, что для того, чтобы нечто опреде­лить как причину другого, требуются прежде всего такие категорий, которые сохраняли бы тождественность «при­чины» и «следствия», Брунер не утверждает, что категория «причина—следствие» — врожденная категория, но ему приходится, как и Гельмгольцу, принять существование такой категории «на веру», так как без нее нечего и говорить о восприятии как о процессе принятия решения, в основе которого лежит выводная активность. Только допустив существование ка­тегории «причина—следствие» как врожденной категории, Брунер может постулировать, что перцептивный опыт — продукт процесса категоризации. При таком рассмотрении природы восприятия снимается противопоставление между мирами «чистой стимуляции» и миром значений.Мы разобрали ряд положений Брунера о природе вос­приятия и теперь коснемся механизмов, опосредующих формирование и функционирование систем категорий, т.е. механизмов, опосредующих перцептивную готовность.