8

БИХЕВИОРИЗМ.

Вопросы лекции:

1. Кризис в психологии начала ХХ-го века.

2. Методологические основания бихевиоризма.

3. Классический бихевиоризм Дж. Уотсона.

Краткий обзор становления психологии как науки. Феномен кризиса. Выготский, Бюлер, Рубинштейн.

Хотя можно сказать, что П. находится в состоянии кризиса с момента возникновения, однако события, развивавшиеся на всем протяжении кри­зисного состояния, не были однородными, и в зави­симости от них в этом процессе можно выделить следующие пе­риоды:

1. Период возникновения кризисной ситуации: третья чет­верть 70-х годов XIXв. — первое десятилетиеXXв.

2. Период открытого кризиса: начало 10-х —середина 30-х годовXXв.

3. Период «затухания» борьбы школ: с конца 30-х годов XXв. по настоящее время.

1) Первый период отмечен многочисленными отступлениями от традиционной ассоцианистической сенсуалистической психоло­гии — в экспериментальном и теоретическом плане — и в то же время отсутствием какой-либо принципиально новой большой психологической теории.

Наиболее распространенным направ­лением в европейской психологии во второй половине XIXв. была системаВ. Вундта.Решающим обстоятельством, которое обеспечило этой системе господствующее положение, явилось введение в психологию экспериментального метода: Вундт стал признанным «основателем экспериментальной психологии» (в том числе потому, что приложил немало усилий для ее институциализации). Теоретические идеи, на которых базировалась психология Вунд­та, с самого начала отличалисьдвойственностью. Вундт разде­лил всю психологию на две области: «физиологическую психо­логию», объектом изучения которой являются простейшие пси­хические процессы, а методом — психофизиологический экспе­римент, и «психологию народов» — область высших психических функций, основанную на изучении продуктов, «порождений че­ловеческого духа» (Вундт) —языка, мифов, обычаев и т. д. В его системе эклектически сочетались механицизм и волюнта­ризм, психологический атомизм и идеи творческого синтеза, физио­логическая обусловленность психических процессов и собствен­но духовная причинность. Введя в психологию эксперимент, Вундтограничил возможности его применения областью эле­ментарных процессов. К тому же сам эксперимент, перенесен­ный в психологию из пограничных областей — физиологии орга­нов чувств, психофизики и психометрии, сохранил свойственный этим областям физиологическийхарактер, лишь дополненный данными самонаблюдения. Львиная доля экспериментов Вундта являлись продолжением и детализацией экспериментов Фехнера.

Психологизация эксперимента.Однако вскоре после возникновения эксперимента наблюда­ется процесс его проникновения практически во все области психологии. Вместе с тем эксперимент меняет свой характер: из физиологического, каким он был по преимуществу у Вундта, он превращается в собственно психологический уЭббингауза, вВюрцбургскойшколеи др.

Развитие эксперимента сопровождалось быстрым накопле­нием новых фактов, которые требовали новых теоретических обобщений. В Европе наряду с психологией Вундта и в полеми­ке с ней рождается психология актов Ф. Брентано, австрийская школа (Эренфельс, Мейнонг, Витасек и др.), психология функ­ций К. Штумпфа, вюрцбургская школа психологии мышления и др. В Америке наряду с психологией Э. Титчнера, продол­жающего идеи В. Вундта. Джемс стал конкурентом Вундта за правло считаться основоположником психологии, и его модель сознания значительно отличалась от Вундтовской. (Сознание как поток). Функционализм, который стремился вывести психологию за рамки изучения «чистого сознания» (психология животных, детей). Появились объективные направления в исследовани­ях на животных (Э. Торндайк).

Яркую картину этого периода в развитии зарубежной психологии дал Н. Н. Ланге:

«В этом ог­ромном и новом движении, при явном разрушении прежних схем и еще недостаточной определенности новых категорий, при, так сказать, бродячем и хаотическом накоплении новых терми­нов и понятий, в которых даже специалисту не всегда легко ра­зобраться, мы получаем такое впечатление, будто самыйобъ­ект науки — психическая жизнь — изменилсяи открывает перед нами такие новые стороны, которых раньше мы совсем не за­мечали, так что для описания их прежняя психологическая тер­минология оказывается совершенно недостаточной.

При этом, однако, обнаруживается вторая характерная чер­та новых психологических направлений, на которую мы указа­ли выше: крайнее разнообразие течений, отсутствие общеприз­нанной системы науки, огромные принципиальные различия между отдельными психологическими школами. Все признают ассоцианизм и сенсуализм недостаточными, но чем заменить прежние, столь простые и ясные, хотя и узкие психологические схемы — па это каждая «школа» отвечает по-своему. Ныне об­щей, т. е. общепризнанной, системы в нашей науке не существует. Она исчезла вместе с ассоциаиизмом. Психолог наших дней подобен Приаму, сидящему на развалинах Трои».

Таким оразом, чем успешнее шла в психологии эмпирическая работа, резко расширявшая поле изучаемых психологией явлений, тем очевиднее становилась несостоятельность ее версий о сознании как замкнутом мире субъекта, зримом ему одному благодаря натренированной интроспекции под контролем инструкции экспериментатора. Крупные успехи новой биологии радикально меняли воззрения на все жизненные функции организма, в том числе психические.

Инструментальность, значимость среды.Восприятие и память, навыки и мышление, установка и чувства трактовались теперь как своего рода "инструменты", позволяющие организму эффективно "орудовать" в жизненных ситуациях. Рушилось представление о сознании как особом замкнутом мире, изолированном острове духа.Генетический подход к формированию психики.Вместе с тем новая биология направляла на изучение психики с точки зрения ее развития.Изменение объектов изучения (Теодюль Рибо). Тем самым радикально расширялась зона познания объектов, недоступных для интроспективного анализа (поведение животных, детей, психически больных). Крах исходных представлений о предмете и методах психологии становился все более очевидным.

2) Во втором периоде, собственно периоде «открытого кризиса», возникают новые теоретические направления, пришедшие на смену ассоцианистической вундтовской психологии и заявившие о себе как о новых общепсихологических теориях. Этот период начинается с выступления бихевиоризма в 1913 г.

3) Третий период характеризуется упадком направлений перио­да открытого кризиса, смешением одних направлений с други­ми, размыванием четких границ между ними, появлением новых психологических концепций, таких, как, например, гуманистиче­ская, в том числе экзистенциальная психология (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Оллпорт, Р. Мей, В. Франкл), когнитивная психо­логия (У. Найсер, Н. Линдсей, Д. Норман и др.). Он начинает­ся с середины 30-х годов нашего века и продолжается по на­стоящее время.

Возникновение бихевиоризма связывают с выступлением Джона Уотсона (1913 г.), в котором он критиковал традиционные психологические концепции и выдвинул новые требования к психологической науке: 1) объективность; 2) повторяемость; 3) опора на эксперимент. Основные идеи бихевиоризма развивались в рамках психологии уже в течение нескольких лет, Уотсон лишь развил и озвучил эти положения. При этом он опирался на три основных источника: 1) позитивизм; 2) зоопсихологию и исследования рефлексов, и 3) функциональную психологию.

Методологические основания бихевиоризма.

1) Позитиви́зм– направление в методологии науки, в рамках которого единственным источником истинного, дейстительного знания являются эмпирические исследования и отрицается познавательная ценность философии. Основной тезис: все подлинное (позитивное) знание — совокупный результат специальных наук.

Основателем течения был О.Конт, он ввел в философский обиход и сам этот термин. С именем Конта связаны два главных принципа науки 19 в.: 1) приоритет «позитивного» («фактического») знания, й 2) стремление к накоплению и обобщению посредством систематизации и классификации «научных фактов». Под последними Конт понимал не только данные наблюдения, эксперимента и измерения, но и то, что может быть реконструировано как их источник (их «скрытая» причина), а также «законы», которые определял как «устойчивые факты природы». К разряду «позитивных» он относил знания человека о самом себе, включая сознание. Однако при этом он отвергал самонаблюдение как источник такого знания; основу такого знания составляет восприятие телесного поведения людей и их социальных отношений. Поэтому базисной наукой он объявил социологию. Позитивное знание есть знание всего того, что «есть на самом деле», «в действительности». Поэтому позитивная наука – это «наука о действительном», о том, что существует «для нас», как явление, которое должно быть описано без всяких «метафизических домыслов», вроде «вещи-в-себе», «абсолютной субстанции» или «абсолютного субъекта».

Такое понимание знания исключало из научной сферы интроспекцию как метод и данные самонаблюдения. Влияние этих положений на методологию Уотсона привело к тому, что в новой программе не упоминались в качестве объектов изучения ни душа, ни сознание, ни разум. В результате такого подхода стало возможным появление психологии как науки о поведении, которая рассматривала людей как некоторые, достаточно сложные машины.

2) Зоопсихологияво многом явилась предшественницей бихевиоризма.

Уотсон указал на отчетливую связь между зоопсихологией и бихевиоризмом: «Бихевиоризм представляет собой прямое продолжение исследований поведения животных, проведенных в первые десятилетия двадцатого века». Мы можем с уверенностью назвать зоопсихологию, развивающуюся на основе эволюционной теории, предшественником программы Уотсона; она привела к попыткам продемонстрировать наличие разума у низших организмов и показать непрерывность перехода от разума животных к разуму человека.

К началу XX века специалисты по экспериментальной зоопсихологии трудились не покладая рук. Роберт Йерксначал свои исследования в 1900 году, используя в опытах самых разнообразных животных: его работы усилили позиции и влияние сравнительной психологии.

В 1900 году Уиллард Смоллиз университета Кларкаизобрел лабиринт для крысы. С тех пор белая крыса в лабиринте стала непременным атрибутом стандартного метода исследований процессов обучения. Понятие сознания каким–то образом продолжало вторгаться в зоопсихологию – осознанные действия обнаружили даже у белой крысы, бегающей по лабиринту. Объясняя поведение крысы, Смолл использовал такие термины, как «образ» и «идея».

Эдвард Ли Торндайк.Наиболее значительными в рамках данного направления явились работы Э. Л. Торндайка.

Эдвард Ли Торндайк первым утверждал, что психология должна исследовать поведение, а не психические элементы или опыт сознания. Торндайк создал свой подход, названный им коннекционизмом (от англ. сonnect – связывать).

КОННЕКЦИОНИЗМ – подход, посвященный исследованию законов научения как формирования связей между стимулом ситуацией и реакциями организма (сила реакции оценивается вероятностью возникновения реакции на стимул).

Подход был основан на изучении связей между раздражением (ситуацией, элементами ситуации) и реакциями организма. Торндайк первым ввел понятие связи между ситуацией (стимулом) и реакцией организма, настаивал на том, что для изучения поведения его необходимо разбить на пары стимул – реакция (S – R). Он интерпретировал научение не в субъективных терминах, но в терминах конкретных связей между раздражением и реакцией – хотя иногда и допускал некоторые ссылки на сознание и психические процессы.

Торндайк проводил опыты над животными. Сначала это были цыплята, затем кошки и собаки, а также обезьяны.

Суть опытовТорндайка заключалась в следующем – животных помещали в специальный аппарат, снабженный различными приспособлениями. Снаружи раскладывалась подкормка таким образом, чтобы испытуемое животное знало о ее присутствии. Выйти и получить желаемый кусок оно могло только в том случае, если приведет в действие определенное устройство. Торндайк тщательно наблюдал за движениями животного и отмечал время от начала эксперимента до того момента, когда животное освобождалось. Дав насытиться, животное снова возвращали в аппарат, и эксперимент продолжался. Опыты показали, что, попадая в неволю, животное всегда стремится освободиться, испытывая неудовольствие сложившимся положением. В своих отчаянных попытках выбраться на свободу оно случайно производит действие, предоставляющее выход. Это движение относится к его врожденным реакциям. При неоднократном повторении опыта поведение животного изменяется количество действий, не приводящих к свободе, постепенно уменьшается и сводится к нулю, действия же, приводящие к успеху, становятся все более точными. Все это способствовало тому, что со временем животное высвобождалось быстрее.

Количественный подход.Он попытался количественно измерить научение, подсчитывая проявления “неправильного” поведения и регистрируя время, необходимое животным для достижения цели.

Результаты экспериментов и собственные выводы Эдвард Торндайк подробно изложил в своей докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных» (1898).

Отправной точкой в описании исследования реакционных движений животных стал принцип проб, ошибок и случайного успеха, в результате которого животное приобретает разные формы поведения на всех уровнях своего развития Всякое действие является реакцией на ситуацию, а не на какой-либо внешний импульс.

На основе своих исследований Торндайк вывел несколько законов научения:

1. «Закон упражнения»–повторение определённого акта способствует научению и облегчает его выполнение в дальнейшем, усиливая связь ситуации с реакцией, а его неповторение ослабляет эту связь.

В более поздних работах он провёл эксперимент. В эксперименте испытуемому требовалось нарисовать линию в 4 дюйма с закрытыми глазами три тысячи раз. Результат, который получил Торндайк привел его к выводу, что повторение одних и тех же действий почти не учат человека и мало влияют на психику.Поощрение способствует закреплению действия (реакции) эффективнее, чем простое многократное повторение.

2. Закон готовности(изменение готовности организма к проведению нервных импульсов связано с упражнениями)

3. Закон ассоциативного сдвига(при реакции на один определенный раздражитель из нескольких, действующих одновременно, другие раздражители, участвовавшие в данной ситуации, в дальнейшем вызывают такую же реакцию)

4. Закон эффекта–принцип теории научения, утверждающий, что последствия поведения определяют вероятность его повторения.Это значит, что полезное действие, вызывающее удовольствие, закрепляется и усиливает связь между ситуацией и реакцией, а вредное, вызывающее неудовольствие, ослабляет связь и исчезает. Торндайк пришел к выводу, что положительные реакции более эффективны, чем отрицательные, и уделил им особое внимание в своих теорет. работах.

В своих опытах Торндайк показал, что интеллект как таковой и его активность могут быть изучаемы и без обращения к разуму. Акцент с установления внутренних связей переносился им на установление связей между внешней ситуацией и движениями, что внесло новые веяния в ассоциативную психологию. Механический детерминизм Торндайк в своей теории соединил с биологическим, а потом и с биопсихическим, существенно расширив область психологии, ранее ограниченную пределами сознания.

Несмотря на то, что Торндайк включил в свою психологическую теорию более объективную основу, он тем не менее продолжал рассматривать психические, то есть субъективные процессы. Рассматривая поведение подопытных животных, он говорил об «удовлетворении», «неудовольствии» и «дискомфорте», а эти термины в большей степени являются относящимися к психике, нежели к поведению. Таким образом Торндайк продемонстрировал влияние Романеса и Моргана. «Подробный анализ психической деятельности животных на основе объективных умозаключений сопровождался описанием личных переживаний животных на основе субъективных заключений»

3)Работы русских рефлексологов.

Другим важнейшим основанием бихевиоральной психологии явились работы русских рефлексологов И.П. Павлова и В.М. Бехтерева.Эти великие русские ученые независимо друг от друга заложили основы отечественной науки о поведении. В своих работах они разрабатывали такие фундаментальные понятия, какрефлекс(условный и безусловный),стимул,ассоциативная связь между стимулом и реакцией,подкрепление. Павлов и Бехтерев занимались изучением процесса образования условных (у Бехтерева – сочетательных) рефлексов; оба ученых считали, что сложное поведение человека («поведение высшего уровня» у Бехтерева), можно рассматривать как результат накопления значительного количества условных рефлексов. Американские бихевиористы признают тот вклад, который внесли в мировую науку о поведении эти русские ученые, а также то, что бихевиоризм многими положениями обязан именно им.

4) Функциональная психологияоказала определенное влияние на бихевиоризм. Кеттелл, Уолтер Пилсбери, Вильям Монтегю, Макс Мейер, и, наконец, сам Вильям Мак-Даугалл говорили о том, чтопсихология должна стремиться быть более объективной, и поэтому изучать поведение, а не сознание, душу или разум.Таким образом, мысль о том, что психология должна стать наукой о поведении, начала собирать своих сторонников.

Вопрос 3. Классический бихевиоризм дж. Уотсона (1878—1958).

Первая программа Б. была выдвинута в 1913 амер. психологом Дж. Уотсоном, который ставил цель превратить психологию в строгую науку, имеющую дело лишь с объективно наблюдаемыми свойствами и характеристиками человеческой активности. Психология — наука о поведении животных и человека, работающая объективными методами и являющаяся областью естественных наук. (карл Лешли, Э. Толмен, Кларк Халл, Скиннер Беррес Фредерик)

Основные постулаты бихевиоризма

– Психология должна стать наукой о поведении, а не интроспективным исследованием сознания. Исследованию подлежит поведение как людей, так и животных.

– Поведение с точки зрения бихевиористов - это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается к внешней среде. Это любая реакция, в том числе и сосудистая и выделение секрета железой.

– Значение научения. Поведение человека формирует его окружение (социальная среда), а не внутренние структуры и процессы, происходящие внутри человека.

– Практической целью психологии является прогнозирование поведения и управление поведением.¹

Методы бихевиоризма

Мы уже могли видеть, что в период первоначального развития научной психологии она стремилась связать себя с более старой, респектабельной, сформировавшейся естественной наукой – физикой. Психология постоянно стремилась перенять методы естественных наук и приспособить их для собственных нужд. Эта тенденция наиболее отчетливо просматривается в бихевиористском учении о мышлении.

Уотсон боролся за то, чтобы психолог всегда ограничивался исключительно данными естественных наук, то есть тем, что является наблюдаемой величиной – иными словами, поведением. Следовательно, в бихевиористских лабораториях допускались лишь строго объективные методы исследований.Методы Уотсона включали следующее: наблюдение с использованием или без использования приборов; методы тестирования; методы дословной записи и методы условных рефлексов.