Тема 2. Изучение особенностей развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения
Вопросы
1. Критерии и показатели оценки развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
2. Инструментарий и программа изучения состояния зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
1. Критерии и показатели оценки развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе.
Цель диагностики уровня РЗВ – определить уровень готовности ребенка к школьному обучению, наметить пути и объем коррекционно-развивающей работы.
Изучают функции, нарушение которых провоцирует трудности в обучении.
1. Уровень сенсорной готовности ребенка к школьному обучению.
2. Уровень развития зрительно-моторной координации.
3. Уровень развития зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти.
4. Уровень восприятия изображений сложной формы.
5. Уровень восприятия сюжетных изображений.
|
Исследуемые параметры |
Характеристика выполнения задания (высокий уровень) |
|
|
1. Оценка уровня сенсорного развития ребенка с нарушениями зрения |
||
|
Исследование восприятие цвета |
||
|
1. Узнавание и называние цвета |
|
|
|
2. соотнесение объектов по цвету |
|
|
|
3. Фиксация цвета по насыщенности |
|
|
|
4. Выделение цвета в окружающей среде |
|
|
|
Исследование восприятие формы |
||
|
1. Узнавание и называние формы |
|
|
|
2. Соотнесение форм и фигур |
|
|
|
3. Соотнесение форм фигуры и их предметного изображения |
|
|
|
4. Локализация |
|
|
|
5. Дифференцирование сходных форм |
|
|
|
Исследование восприятия размера |
||
|
1. Соотнесение предметов по величине |
|
|
|
2. Словесное обозначение величины |
|
|
|
3. Раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания |
|
|
|
2. Оценка уровня развития зрительно-моторной координации ребенка с нарушениями зрения |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Оценка уровня развития зрительно-пространственного восприятия ребенка с нарушениями зрения |
||
|
1. Оценивание расстояния в пространстве |
|
|
|
2. Оценивание взаиморасположения предметов в пространстве |
|
|
|
3. Узнавание положения предмета в пространстве |
|
|
|
4. Определение пространственных отношений |
|
|
|
5. Фигуро-фоновое различение |
|
|
|
6. Определение постоянства очертаний |
|
|
|
4. Оценка уровня развития восприятия изображений сложной формы ребенком с нарушениями зрения |
||
|
1. Конструирование образа из геометрических фигур |
|
|
|
2. Составление целого предметного изображения из частей |
|
|
|
5. Оценка уровня развития восприятия сюжетных изображений ребенком с нарушениями зрения |
||
|
1. Определение содержания картины |
|
|
|
2. Выявление адекватного восприятия персонажей |
|
|
|
3. Понимание причинно-следственных связей |
|
|
|
|
|
|
Приступая к диагностике, тифлопедагог должен познакомиться с медицинской и педагогической документацией на каждого ребенка, побеседовать с педагогами и родителями.
Что выявляем из медицинской документации?
Что выявляется в ходе этих бесед?
2. Инструментарий и программа изучения состояния зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
1. Уровень сенсорной готовности ребенка к школьному обучению.
2. Уровень развития зрительно-моторной координации.
3. Уровень развития зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти.
4. Уровень восприятия изображений сложной формы.
5. Уровень восприятия сюжетных изображений.
Уровень сенсорной готовности ребенка к школьному обучению.
Ребенку предлагается комплекс заданий на узнавание, различение и соотнесение сенсорных эталонов.
Программа оценки уровня сенсорного развития ребенка с нарушениями зрения
|
№ п/п |
Исследуемые параметры |
Задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа готовится самостоятельно. При подготовке используются следующие источники:
1. Никулина Г.В., Фомичева Л.В., Замашнюк Е.В. Развитие зрительного восприятия: учеб. пособие / Под ред. Г.В. Никулиной. – СПб.: РГПУ, 2003. – С.84-87.
2. Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение: учеб.-метод. пособие. – СПб.: 2002. – С.48-53.
3. Методические рекомендации для педагогов «Развитие зрительного восприятия». С 14-18.
Протокол обследования
Ф.И.О. ученика ______
Класс ________
Дата обследования ______
|
№ п/п |
Исследуемые параметры |
Задание |
Отметка о выполнении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Инструкция
Помощь
Анализ результатов:
высокий уровень - самостоятельно узнает, различает, соотносит сенсорные эталоны;
средний уровень - незначительные недочеты, единичные ошибки при выполнении определенных заданий;
низкий уровень - многочисленные ошибки и недочеты при выполнении трех и более заданий.