ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Развитие теоретических и практических вопросов обучения словесной речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха.

2. Особенности работы по развитию слухового восприятия на начальном этапе обучения детей раннего возраста.

3. Основные закономерности овладения речью детьми с нарушением слуха.

4. Основные дидактические принципы развития речи и учёт этих принципов в работе с детьми с нарушениями слуха по формированию у них речи.

5. Методика работы по развитию речевого слуха у детей раннего и дошкольного возраста.

6. Особенности формирования произносительных умений у глухих и слабослышащих детей на первоначальном этапе обучения устной речи. Последовательность вызывания звуков.

7. Методика обучения детей с нарушением слуха отделению одного слога от ряда слогов с использованием приемов фонетической ритмики.

8. Содержание и методика формирования интонационной стороны речи с использованием элементов фонетической ритмики у детей с нарушением слуха.

9. Фонетическая ритмика и особенности ее проведения с детьми с нарушением слуха на разных этапах обучения

10. Методика использования трёх форм речи в обучении глухих слабослышащих детей; особенности соотношения форм речи в зависимости от этапа работы над словом.

11. Методика работы над гласными звуками и дифтонгами с использованием фонетической ритмики; введение гласных звуков и дифтонгов в слова.

12. Методика работы над изменением силы голоса с использованием элементов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.

13. Методика работы с детьми с нарушением слуха над слитностью произношения с использованием элементов фонетической ритмики.

14. Методика работы с детьми с нарушением слуха над долготой произнесения речевых структур с использованием элементов фонетической ритмики.

15. Методика работы над глухими и звонкими фрикативными согласными звуками с использованием фонетической ритмики; введение звуков в слоги, слова.

16. Задачи, содержание и методика формирования связной речи у детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.

17. Методика работы над смычно-проходными звуками и вибрантом р с использованием фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

18. Методика работы над содержанием готового текста с детьми с нарушением слуха.

19. Методика работы над темпом произносительной стороны речи с использованием элементов фонетической ритмики.

20. Методика работы с детьми с нарушением слуха по вызыванию взрывных глухих и звонких звуков с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

21. Система введения вопросов и методика работы по овладению их значением с детьми с нарушением слуха.

22. Методика работы с детьми с нарушением слуха над высотой голоса с использованием элементов фонетической ритмики.

23. Последовательность вызывания звуков речи с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

24. Методика работы над слитностью и темпом речи с использованием приемов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.

25. Особенности работы над аффрикатами с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

26. Последовательность усвоения детьми с нарушением слуха отдельных лексических групп. Значение практической деятельности ребёнка в овладении номинациями различной степени обобщения.

27. Содержание и методика работы с детьми с нарушением слуха над значениями предлогов.

28. Учет основных этапов развития речи нормально развивающегося ребенка в работе с детьми с нарушением слуха.

29. Методика работы по развитию дыхания и голоса детей на начальном этапе обучения. Использование игровых упражнений.

30. Содержания и методики работы по обучению восприятия неречевых звучаний разного содержания глухими и слабослышащими детьми на разных годах обучения.

31. Методика изготовления письменных табличек и требования к их использованию на начальном и последующих годах обучения.

32. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания предметов и явлений.

33. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по серии сюжетных картинок разной сложности.

34. Методика обучения аналитическому чтению детей с нарушением слуха. виды чтения.

35. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по сюжетной картинке разной сложности.

36. Методика работы над содержанием сказки с детьми с нарушением слуха.

37. Методика работы над содержанием стихотворения с детьми с нарушением слуха.

38. Особенности формирования общения детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.

39. Развитие словаря у детей с нарушением слуха преддошкольного и дошкольного возраста принципы этой работы и её задачи; связь словарной работы с ознакомлением детей с окружающим.

40. Методика работы с детьми с нарушением слуха над ритмической стороной речи с использованием элементов фонетической ритмики.

41. Характеристики основных методов развития словесной речи детей с нарушением слуха.

42. Охарактеризовать способы восприятия и воспроизведения речевых средств детьми с нарушением слуха

43. Методика работы по овладению значением предлогов с детьми с нарушением слуха.

44. Преемственность в работе учителя-дефектолога и воспитателя по развитию речи, произносительных умений и слухового восприятия детей с нарушением слуха.

45. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания демонстрируемых и изображаемых действий разной сложности.

46. Методика работы по формированию словообразовательных умений у детей с нарушением слуха.

47. Методика обучения детей с нарушением слуха пересказу содержания текста и восприятию рассказа.

48. Содержание и методика работы по овладению детьми с нарушением слуха значением местоимений.

49. Методика обучения дактилологии и дактильному чтению. Методика обучения овладением фонетической структурой слова. Этапы работы по обучению печатному письму.

50. Методика формирования грамматического строя речи у детей с нарушением слуха.