Курсовая работа

на тему: «Обучение учащихся решению

простых задач»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Факультет начального образования

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Студентки 3 курса 303 группы

Факультета начального образования И.В.Телятицкой

Минск 2013

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3

Глава 1 особенности овладения детьми базовыми

МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ ПО

РЕШЕНИЮ ПРОСТЫХ ЗАДАЧ..............................................................5

1.1 Предпосылки формирования у учащихся младших классов знаний

нумерации чисел, сложения и вычитания, необходимых для решения

простых задач..............................................................................................5

1.2 Особенности счётно-вычислительных навыков детей в овладении

решениями простых задач........................................................................10

1.3 Методика обучения решению простых задач.........................................13

Выводы.......................................................................................................................17

Глава 2 психолого-педагогические условия формирования

ПРОСТЫХ ЗАДАЧ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ..........................18

2.1 Задачи, организация и методика эксперимента....................................18

2.2 Объяснение полученного результата.....................................................20

Выводы.......................................................................................................................24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................................26

3

ВВЕДЕНИЕ

Обучение математике должно решать образовательные, воспитательные и

практические задачи. Овладение даже элементарными математическими

понятиями требует от ребенка достаточно высокого уровня развития таких

процессов логического мышления, как анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Поэтому, прежде чем приступить непосредственно к самой теме, необходимо

выяснить, какие именно особенности усвоения математических знаний, умений

и навыков имеются у детей. Обучение должно обеспечить овладение

учащимися осознанными знаниями и на достаточно высоком уровне

обобщения.

Процесс решения задачи – это переход от условия задачи к ответу на ее

вопрос. Ответ на вопрос задачи – результат процесса решения задачи. Будем

считать задачу решенной, если в результате некоторых операций с

информацией, данной в задаче вербально (словесно) или в других знаковых

системах, сформулирован ответ на вопрос задачи, соответствующий условию

задачи. Ответ на вопрос задачи считается соответствующим условию задачи,

если информация, содержащаяся в нем, не противоречит никакой информации,

данной в условии.

Одной из самых сложных областей знаний, умений и навыков,

включенных в содержание общественного опыта, является математическая, так

как она достаточно отвлечена и оперирование ею требует выполнения сложных

умственных действий.

Центральным звеном в умении решать задачи, которым должны овладеть

учащиеся, является усвоение связей между данными и искомым. От того,

насколько хорошо усвоены учащимися эти связи, зависит их умение решать

задачи. Учитывая это, в начальных классах ведется работа над группами задач,

решение которых основывается на одних и тех же связях между данными и

искомым, а отличаются они конкретным содержанием и числовыми данными.

Группы таких задач называются задачами одного вида.

По мнению Бантовой М.А. работа над задачами не должна сводиться к

натаскиванию учащихся на решение задач сначала одного вида, затем другого и

т. д. Главная цель - научить детей осознанно устанавливать определенные связи

между данными и искомым в разных жизненных ситуациях, предусматривая

постепенное их усложнение.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что повторение,

обобщение и систематизация математических знаний по решению простых

задач, требует достаточного количества упражнений, которые выполняются

учащимися, как под руководством учителя, так и в самостоятельной

деятельности. Упражнения для самостоятельной работы не только формируют

4

приёмы и способы учебной работы, но и активизируют познавательную

деятельность учащихся, развивают у них инициативу, смекалку.

Целью исследования данной курсовой работы является выявление

особенностей обучения учащихся решению простых задач.

Объект исследования – простые арифметические задачи.

Предмет исследования – процесс обучения решению простых задач.

В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

- изучить особенности овладения детьми базовыми математическими

знаниями и умениями по решению простых задач;

- выявить особенности счётно-вычислительных навыков детей в

овладении решениями простых задач;

- проанализировать психолого-педагогические условия формирования

простых задач у младших школьников.

Методы исследования:

- теоретический анализ социально-психологических и педагогических

источников;

- анализ педагогической документации.