- •Тезисный план вопросов
- •Единство общедидактических и специфически художественных принципов музыкального образования
- •История музыкального воспитания в России и Беларуси в хх веке
- •Музыкально-педагогические концепции б. В. Асафьева и б. Л. Яворского
- •Музыкально-педагогическая концепция д. Б. Кабалевского
- •Музыкально-педагогические концепции э. Жака-Далькроза, к. Орфа, з. Кодаи
- •10. Белорусские программы по музыке. Учебно- методический комплекс. Работа с учебником на уроке
- •11. Музыкально-слушательская деятельность на уроках музыки
- •12. Музыкально-исполнительская деятельность на уроках музыки (пение, игра на музыкальных инструментах, пластическое интонирование)
- •13. Импровизация и сочинение на уроках музыки
- •Формирование у учащихся теоретических и исторических знаний о музыке.
- •Словесные, наглядные и практические методы музыкального воспитания
- •Проблемные и игровые методы в музыкальном обучении
- •Методы преподавания музыки, основанные на взаимосвязи музыки с другими видами искусства
- •Вокально-хоровая работа на уроке музыки
- •Современный урок музыки: типология, драматургия, условия подготовки и проведения. Моделирование урока
- •Современные технологии преподавания музыки в учреждениях общего среднего образования
- •Проблема способностей в музыкальной педагогике. Структура музыкальности
- •Развитие музыкального мышления учащихся
- •Оценка успеваемости учащихся на уроках музыки
- •Факультативные и внеклассные формы музыкального воспитания в учреждениях общего среднего образования
Факультативные и внеклассные формы музыкального воспитания в учреждениях общего среднего образования
Условия для музыкального воспитания и развития обучающихся в общеобразовательной школе. Формирование духовной культуры школьников средствами искусства – цель внеклассного воспитания. Массовые формы внеклассной работы. Кружковые формы внеклассной работы. Факультативы в младших и старших классах. Перспективные модели взаимосвязи урочной и внеклассной работы в школе.
Содержание, задачи и методы работы по учебному предмету
«Музыка» в 1 классе
Задачи, содержание и методы работы в 1 классе. Методы музыкального обучения и воспитания в решении задач базового музыкального образования. Формирование первичных представлений о жизненных истоках музыки, её содержании, выразительном языке. Требования к музыкальному развитию обучающихся 1 класса.
Содержание, задачи и методы работы по учебному предмету
«Музыка» во 2 классе
Задачи, содержание, и методы работы в 2 классах. Методы музыкального обучения и воспитания в решении задач базового музыкального образования. Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах профессиональной музыки, группах инструментов симфонического оркестра. Требования к музыкальному развитию обучающихся 2 класса.
Содержание, задачи, и методы работы по учебному предмету
«Музыка» в 3 классе
Задачи, содержание, и методы работы в 3 классе. Методы музыкального обучения и воспитания в решении задач базового музыкального образования.
Формирование музыкальных представлений о музыке как части художественной культуры, о характере музыкальной речи, интонации, способах развития музыки, о музыкальных формах.
Совершенствование композиторских, исполнительских и слушательских умений учащихся начальной школы. Требования к музыкальному развитию обучающихся 3 класса.
Содержание, задачи и методы работы по учебному предмету
«Музыка» в 4 классе
Задачи, содержание, и методы работы в 4 классе. Методы музыкального обучения и воспитания в решении задач базового музыкального образования.
Воспитание у школьников патриотизма, любви к национальной культуре. Систематизация представлений учащихся о музыкальной культуре Беларуси и зарубежных стран.
Совершенствование композиторских, исполнительских и слушательских умений учащихся начальной школы. Требования к музыкальному развитию обучающихся 4 класса.
Характеристика методов музыкального обучения и воспитания
Метод. Взаимосвязь методов, принципов, задач и содержания музыкального образования. Классификации методов. Специфика применения общедидактических методов на музыкальных занятиях. Методы сравнения и создания музыкально-творческого контекста в музыкальном образовании.