Использование интегрального качества увеличивает

дифференцирующая способность оценки эффективности учебной деятельности.

В частности, при использовании суммы качеств, различие между первой и последней по рейтингу кафедрами составляет 17 баллов, в то время как интегральное качество дает расхождение в 24 балла. Этот факт свидетельствует о более высокой эффективности использования интегрального качества для оценки эффективности деятельности кафедр.

Задачи высшего химического образования

формирование у будущих исследователей и инженеров химического мышления,

навыков самостоятельного освоения и критического анализа новых сведений,

умения строить научные гипотезы и планировать эксперимент по их проверке;

внедрять результаты в практику (инновационная деятельность)

Основы научной организации учебного процесса

для чего учить,чему учить,как учить.

Кривые сохраняемости знаний

Кривая "забывания"Г. Эббинхауза : П=Поехр(-t/T).

УРОВНИ ЗНАНИЙ

первый уровень позволяет узнавать, воспроизводить

второй уровень (логическое мышление) позволяет

объяснять на третьем уровне (творческое мышление):

обобщать и классифицировать явления,

решать нестандартные задачи,

составлять задачи с нестандартными решениями,

анализировать сложившуюся ситуацию с целью распознавания проблемы и ее формулировки,

самостоятельно получать новые знания.

Классические методы обучения позволяют реализовать первый и второй уровень. Для достижения третьего уровня знаний необходимо использовать проблемный метод обучения

Проблемный метод обучения

Предполагает проведение обучения на высшем уровне интеллектуальной трудности.

преподаватель формулирует учебную проблему (создает проблемную ситуацию) и вместе со студентами решает поставленную задачу.

Учебные и научные проблемы

Научными проблемами являются такие, которые решаются в настоящее время исследователями и для которых не получен однозначный ответ

Научная проблема