19

\зхщшгнекучМинистерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева»

Социально-психологический факультет

Кафедра практической психологии и педагогики

Программа производственной практики в педагогическом училище

Учебно-методическое пособие для студентов 4 курса,

обучающихся по специальности «050706.65 - Педагогика и психология»,

дневной и заочной форм обучения

Тобольск 2008

Пояснительная записка

Современное российское общество предъявляет к системе образования новые требования, связанные с необходимостью подготовки будущих специалистов. В педагогическом высшем учебном заведении психолого-педагогическая практика является частью образовательного процесса. Она позволяет добиться использования теоретических знаний в практической деятельности, сформировать необходимые умения и освоить элементы психолого-педагогического опыта.

Традиционно серьезное знакомство студента с профессиональной психолого-педагогической деятельностью происходит на 4-5 году обучения, когда во время практики будущие специалисты включаются в преподавательскую, развивающую и воспитательную деятельность.

Предложенный подход к организации и содержанию педагогической практики основан на следующих принципиальных положениях:

• Пропедевтическая направленность. Прежде чем включить студента в преподавательскую деятельность, необходимо сформировать у него базовые психолого-педагогические умения и навыки: ориентации в новой психолого-педагогической реальности, педагогического общения, профессионального анализа психолого-педагогических явлений, гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные умения.

• Связь с предметами психолого-педагогического цикла. Профессионально-педагогическая практика логически завершает изучение основного блока психолого-педагогических дисциплин: ''Введение в психолого-педагогическую деятельность'', ''Педагогические теории, системы, технологии'' и др.; помогает познакомиться с явлениями, изучаемыми в последующих курсах: ''Методика преподавания психологии и педагогики'', ''Основы управления педагогическими системами'', ''Философия образования''. Практика актуализирует знания студентов, обеспечивает их практическое применение.

• Развитие педагогического мышления. Прежде чем приступить к самостоятельной профессиональной деятельности, студент должен накопить опыт анализа и сумму примеров педагогического мастерства.

• Личностная ориентация. Формирование профессиональных психолого-педагогических навыков и умений требует индивидуального подхода к обучению каждого студента.

• Динамика самостоятельности. Распределение содержания и разных видов работы и учебных заданий предполагает повышение самостоятельности студента от начала к концу практики.

• Опора на реалии психолого-педагогической действительности. Практика организуется на договорных началах с образовательным учреждением. Учебные задания адаптируются к потребностям образовательного учреждения.

Психолого-педагогическая практика выполняет роль базового основания, позволяющего подготовить студентов ко все более усложняющейся педагогической и преподавательской деятельности.

В соответствии с квалификационными требованиями выпускник педагогического вуза должен обладать следующими базовыми психолого-педагогическими умениями:

• владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь использовать их в своей профессиональной деятельности;

• владеть системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умениями психолого-педагогического общения;

• уметь строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

• уметь организовывать внеучебную деятельность учащихся.

Цель практики:повышение эффективности психолого-педагогической подготовки будущего специалиста, формирование у него знаний, умений и навыков преподавательской деятельности.