Тема 9. Освіта в культурі людства. Сучасні освітні тенденції

Ранні стадії розвитку людства. Становлення і розвиток педагогіки. Народна педагогіка. Духовна педагогіка. Світська педагогіка. Світська педагогічна думка в Україні. Найстарша форма процесу навчання. Класична форма навчання. Інші форми навчання. Традиційні технології навчання. Нові технології навчання. Особистісно орієнтована технологія навчання. Технологія розвивального навчання. Модульно-рейтингова система навчання. Комп’ютер як засіб навчання.

Тема 10. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості

Сутність процесу навчання. Основні функції процесу навчання. Об’єктивні та суб’єктивні закономірності навчання. Принципи навчання. Суть процесу виховання. Специфіка, рушійні сили і етапи процесу виховання. Результати процесу виховання. Рівні вихованості. Критерії вихованості. Основні закономірності виховання. Основні принципи виховання. Національні принципи виховання.

Тема 11. Управління та самоуправління навчальною діяльністю

Поняття управління. Система освіти в Україні. Принципи управління навчальною діяльністю: принцип науковості; принцип демократизації; принцип участі громадськості; принцип гуманізації; принцип компетентності; принцип оптимізації; принцип об’єктивності і повноти інформації; принцип правильного добору і використання кадрів; принцип ініціативи і активності; принцип державотворення. Органи державного управління освітою в Україні. Органи громадського самоврядування в системі освіти. Державні нормативні документи, що визначають зміст освіти. Навчальний план. Державний стандарт освіти. Навчальна програма. Підручники і навчальні посібники.

Модуль іі Індивідуальне науково-дослідне завдання

2. Розподіл балів, що присвоюються студентам

Система бальної оцінки знань, вмінь та навичок студентів на підставі об’єктів оцінювання з дисципліни

Об`єктом оцінювання знань студентів є програмний матеріал дисципліни різного характеру і рівня складності засвоєння якого відповідно перевіряється під час поточного контролю та на іспиті.

Оцінювання знань студентів здійснюється на основі результатів поточного та підсумкового контролю за 100-бальною шкалою. Розподіл балів, що присвоюються студентам, здійснюється в такому порядку:

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ:

Модуль І												Модуль ІІ. Індивідуальне науково-дослідне завдання	Сума
Змістовий модуль 1				Змістовий модуль 2				Змістовий модуль 3			Домашня контрольна робота
Т1	Т2	Т3	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9	Т10	Т11	60	40	100
-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

3. Методичні рекомендації до самостійної роботи

Серед різноманітних форм навчання студентів (лекцій, семінарів, практикумів, ін.) все більшого значення набуває самостійна робота студентів. Її мета – залучення студентів до активної пізнавальної діяльності

Глибоке усвідомлення основних принципів психологічної науки здійснюється лише у тому випадку, якщо вони будуть розглядатися в тісному взаємозв'язку з самостійною роботою студента, яка є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у вільний від обов'язкових навчальних занять час. Досвід показує, що уміння студентів самостійно працювати над матеріалом забезпечує підготовку висококваліфікованих фахівців, формує уміння у майбутньому підвищувати свій науковий рівень, самостійно приймати рішення з тієї або іншої проблеми. конкретними прикладами з життя і психологічної практики.

В процесі самостійної роботи важливо пам'ятати про взаємозв'язок, взаємопроникнення принципів, психології та педагогіки.

Реалізація принципів є умовою ефективного рішення завдань, які стоять перед психологією та педагогікою.

У процесі самостійної роботи студент повинен домогтися розуміння сутності кожного методу дослідження психіки, його позитивних і негативних боків. Важливо вияснити принципи, котрими повинен керуватися дослідник при доборі ефективного методу вивчення психіки людини, визначити його теоретичні позиції. Розкриваючи тему, потрібно відмітити складність і специфічність прояву психіки людини, котрі обумовлюють своєрідність методів психології та педагогіки.

Пізнавальна діяльність при самостійній роботі має напрям на глибоке проникнення в сутність об'єкта, що вивчається.

Самостійна робота розподіляється на два етапи:

• Перший етап - період організації, який вимагає від студентів за допомогою викладача здійснити визначення обсягу і структури навчального матеріалу, при необхідності, методичного забезпечення.

• Другий етап - період безпосередньої роботи студента в процесі самостійного формування знань без участі викладача.

У самостійній роботі виявляються вміння студентів працювати з інформацією, переробляти її, вести необхідні записи, використовувати знання, аналізуючи нову інформацію і т. ін.

Цілі самостійної позааудиторної роботи:

• закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань, отриманих під час аудиторних занять;

• самостійне оволодіння певним навчальним матеріалом;

• формування умінь виявляти у зовнішньому плані те, що потрібно, на основі алгоритму діяльності, який міститься в умові завдання;

• формування знань, що допомагають вирішувати типові і нетипові завдання;

• розвиток самостійності мислення.

Метою самостійної роботи у процесі засвоєння курсу є первинне оволодіння знаннями з психології та педагогіки, читання підручника, першоджерела, (засвоєння нового матеріалу) додаткової літератури, складання плану викладу, конспектування прочитаного.

Якість засвоєння студентами навчального матеріалу, винесеного на самостійну роботу, підлягає обов'язковому контролю.