Теми для самостійної роботи

Форми самостійної роботи студентів з курсу «Митне право»:

Підготовка до лекцій — попереднє знайомство з основним змістом лекційного матеріалу. Для організації цієї форми самостійної роботи курсантів забезпечуються методичними рекомендаціями (списком літератури навчального, методичного і довідкового змісту по темах, які читаються в аудиторії, а також тезами або текстами лекцій), які знаходяться у читальному залі бібліотеки.

Підготовка до семінарських занять — здійснюється у відповідності з планами семінарських занять, де вказані навчальні теми, основні питання, теми рефератів, рекомендована література.

Позааудиторна робота — передбачає самостійне освоєння тем, окремих питань курсу, які не вивчаються в аудиторії. В бібліотеках ЗЮІ ДДУВС знаходяться спеціально розроблені методичні посібники, в яких розкриті зміст теми, пояснення основних категорій і термінів, по вказаних сторінках рекомендована література.

Самостійна робота — здійснюється у процесі освоєння програмного матеріалу, вивчення тем курсу, визначених тематичним планом. У бібліотеках знаходяться методичні розробки, в яких по відповідних темах вказана рекомендована література.

Підготовка до рубіжного контролю — здійснюється згідно з графіком у вигляді тестів, кросвордів та контрольних робіт. Студенти/курсанти повинні бути попереджені заздалегідь про проведення рубіжного контролю.

Написання рефератів — здійснюється згідно з тематикою рефератів, яка додається окремо до семінарських занять, відповідно до кожної теми курсу і рекомендованою літературою.

Підготовка до іспиту — здійснюється згідно з загальним обсягом курсу. Що передбачає знання навчального матеріалу у відповідності з програмою і тематичним планом.

Основні Методи навчання:

Методи організації навчально-пізнавальної діяльності в курсі економічної теорії — це сукупність методів, які спеціально спрямовані на передачу і засвоєння студентами знань, умінь і навичок із зазначеної дисципліни. До них належать словесні методи навчання:

Розповідь — послідовне розкриття змісту нового матеріалу. Вимоги до розповіді: достовірність змісту, логічна послідовність, чіткість і доказовість, образність і емоційність викладу, мова викладача (чітка, доступна, правильна).

Пояснення — словесне тлумачення понять, явищ, принципів дій приладів, наочних посібників, слів, термінів і т. п.

Лекція — усний виклад навчального матеріалу, великого за обсягом, складного за логічною побудовою. Зосередження уваги на лекціях досягають різними прийомами: її незвичний початок; слухачі стають учасниками подій; цікаві приклади; проблемний виклад матеріалу; наочність і технічні засоби навчання; риторичні запитання; підвищення голосу, паузи і т. п.

Використовуються різні за своїм дидактичним призначенням навчальні лекції — вступні, тематичні, оглядові, заключні.

Вступна лекція покликана дати загальне уявлення про завдання і зміст навчальної дисципліни, розкрити її структуру і логіку, взаємозв'язок з іншими дисциплінами, викликати інтерес до навчального предмета. Тематична лекція завше присвячена певній темі курсу. Оглядова лекція читається учням перед іспитами. У заключній лекції підбиваються підсумки вивченого матеріалу з певного навчального предмета, виділяючи вузлові питання і зосереджуючи увагу на практичному значенні здобутих знань для подальшого навчання.

Найпоширенішим різновидом лекції є інформаційна, яка передбачає передавання курсантам певного обсягу інформації з економічної теорії шляхом послідовного розкриття наукових фактів, явищ, процесів. При цьому вони є простими споживачами готової навчальної інформації.

Бесіда — питально-відповідальний метод навчання. Види бесід:

Вступна — проводиться як підготовка курсантів до вивчення нового матеріалу. Повідомлююча базується в основному на спостереженнях, що організовуються викладачем на занятті за допомогою наочних посібників, записів на дошці, таблиць, малюнків, а також на матеріалі текстів наукових творів, документів. Бесіда-повторення використовується для закріплення навчального матеріалу. Контрольна — для перевірки засвоєних знань.

У процесі бесіди спочатку ставляться запитання, потім викликається для відповіді курсант; здійснюється диференційований підхід до курсантів(опитуються не тільки ті, хто бажає і т. д.).

Дискусія, диспут - методи навчання близькі до бесіди. Диспут — це суперечка на наукову або суспільну тему. Дискусія — суперечка, обговорення будь-якого питання. Цей метод навчання ґрунтується на обміні думками між курсантами, викладачами та курсантами, вчить мислити самостійно, розвиває вміння практичного аналізу і старанної аргументації висунутих положень, поваги до думки інших.

Робота з підручником:

1) Попереднє ознайомлення в підручнику з темою майбутнього заняття. Мета ознайомлення — відновлення в пам'яті раніше засвоєних знань, на які буде спиратись вивчення нового матеріалу, або введення курсантів в те коло питань, які будуть вивчатися на занятті.

2) Самостійне вивчення за підручником окремих питань програми.

3) Виконання різних завдань викладача: складання простих і розгорнутих планів, відбір і виписування з підручника прикладів, цитат, складання порівняльних характеристик виучуваних явищ, процесів і т. п

4) Читання наукової і науково-популярної літератури, хрестоматій, документів і т. п.

5) Підготовка повідомлень, рефератів і доповідей з окремих питань виучуваної теми в аудиторії та вдома.

Наочні методи навчання: ілюстрування та самостійне спостереження. Метод ілюстрування передбачає ілюстрування статичної наочності, плакатів, карт, зарисовок на дошці, картин та ін. Метод самостійного спостереження: інструктаж викладача; вивчення або повторення раніше вивченого; спостереження; висновки курсантів; висновки викладача і оцінка виконаної роботи.

Репродуктивні методи навчання передбачають активне сприймання і запам'ятовування навчального матеріалу, який повідомляється викладачем та іншими джерелами інформації. При цьому використовуються словесні, наочні і практичні методи навчання. Проблемно-пошукові методи навчання передбачають підвищену активність курсантів у процесі навчання. Тут також використовуються методи словесні, наочні й практичні.

Пояснювально-ілюстративний метод - знаходить саме широке застосування для передачі великого масиву інформації. Курсанти одержують знання на лекції, з навчальної або методичної літератури, через екранний посібник в "готовому" виді. Сприймаючи й осмислюючи факти, оцінки, висновки, студенти залишаються в рамках репродуктивного (відтворюючого) мислення.

Частково-пошуковий, або евристичний, метод. Полягає в організації активного пошуку рішення висунутих у навчанні (або самостійно сформульованих) пізнавальних завдань або під керівництвом викладача або на основі евристичних програм і вказівок.

Дослідницький метод - після аналізу матеріалу, постановки проблем і завдань і короткого усного або письмового інструктажу ті, яких навчають, самостійно вивчають літературу, джерела, ведуть спостереження й виміри й виконують інші дії пошукового характеру. Ініціатива, самостійність, творчий пошук проявляються в дослідницькій діяльності найбільше повно. Методи навчальної роботи безпосередньо переростають у методи наукового дослідження.

З активних методів навчання імітаційні методи, що використовуються в дисципліні економічна теорія, поділяються на ігрові (проведення ділових ігор, ігрового проектування й т.п.) й неігрові (аналіз конкретних ситуацій, рішення ситуаційних завдань й інших). У процесі проведення лекційних та семінарських занять застосовуються такі методи активного навчання:

• ситуаційні завдання;

• ділові ігри.

З неімітційних активних методів навчання:

• проблемна лекція;

• евристична бесіда;

• навчальна дискусія;

• самостійна робота з літературою;

• семінари;

• дискусії.