Московский городской психолого-педагогический институт

Факультет Специальной психологии, кафедра возрастной психофизиологии

ПРОГРАММА

курса

"Психобиология развития"

1. Автор и составитель программы: Строганова Татьяна Александровна, к.б.н., профессор, МГППИ

Рецензент

Длительность курса 34 часа

Количество часов в неделю 4 часа

2. Место курса в учебном плане.

• курс читается в 5 семестре студентам-психологам факультета "Психология образования" и в 8 семестре студентам-психологам факультета "Специальная психология", специализирующихся по кафедрам "Нейро- и патопсихология" и "Возрастная психофизиология".

• курс является обязательным для студентов, обучающихся по этим специальностям.

• "Анатомия и физиология ЦНС", "Физиология ВНД", "Возрастная психология", "Психофизиология".

• Для изучения курса необходимо наличие у студентов основных знаний в указанных областях. Аудитория должна быть обеспечена кодоскопом (обязательно) и компьютерным проектором (желательно).

• В результате обучения студенты должны существенно расширить кругозор в той области биологии, которая непосредственно касается источников и механизмов психического развития: получить сведения о концепциях и фактах нейрогенеза у человека и животных, ознакомиться с современными концепциями взаимосвязи развития мозга и поведения в онтогенезе человека и современных подходах к решению проблемы психофизиологического параллелизма в развитии человека и проблемы пластичности развивающегося мозга, получить информацию о роли опыта, в том числе социальной среды, в развитии функций мозга человека получить представления о современных методах нейрофизиологического и нейропсихологического исследования и методах психофизиологического оценивания психических функций ребенка (внимание, память, речь, эмоции). Студенты должны овладеть навыками самостоятельного анализа и оценки экспериментальных данных, получаемых в данной области, а также некоторыми доступными методиками оценивания психофизиологических особенностей детей раннего возраста.

.

3. Аннотация курса.

Психобиология развития является синтетической дисциплиной и объединяет несколько научных направлений: нейрофизиология, нейропсихология и психофизиология развития, каждое из которых обладает собственной методологией, теоретическими и экспериментальными подходами. В настоящее время область знаний о биологических основах психического развития человека переживает период смены экспериментальных парадигм, возникновения новых фактов и теорий развития. Ее влияние на различные направления естественнонаучных, гуманитарных и медицинских наук о человеке становится все более значительным. Курс восполняет существенный пробел в образовании студентов психологов. Несмотря на обилие традиционных биологических дисциплин (биология, биология человека, анатомия и морфология ЦНС, физиология ВНД) в образовательных программах, в них крайне скудно представлены современные научные направления, которые заняты исследованием места и роли биологических процессов в психике и поведении человека. Такие предметы как "Психофизиология" и " Психогенетика" являются редким исключением из этого правила. К этому ряду относится и предмет "Психобиология развития". Стоит подчеркнуть, что именно эти "синтетические" направления позволяют студентам психологам "встроить" те знания, которые они получают в естественнонаучных курсах образовательной программы, в свой профессиональный опыт. Без этого, как правило, усилия и средства, вложенные в преподавание биологических дисциплин студентам гуманитарных специальностей, тратятся даром. Данный курс лекций предполагает освещение наиболее важных направлений в психобиологии развития. Их обсуждение ведется как в теоретическом и экспериментальном плане: концепции и факты нейрогенеза у человека и животных; проблема психофизиологического параллелизма в развитии человека; роль опыта, в том числе социальной среды, в развитии функций мозга человека; непрерывность развития; проблема пластичности развивающегося мозга, как в теоретическом, так и прикладном контексте: методы нейрофизиологического и нейропсихологического исследования ребенка: тесты, интервью, нейрометрика; психофизиологическое оценивание психических функций ребенка (внимание, память, речь, эмоции); когнитивный стиль и асимметрия мозга ребенка.