11. Етапи психолого-педагогічних досліджень.

Проблема дослідження – складне теоретичне або практичне питання, що потребує дослідження.

Об‘єкт дослідження – частина об‘єктивної реальності, яка стала предметом практичної і теоретичної діяльності суб‘єкта.

Предмет дослідження – сторони, якості та відносини досліджуваного об‘єкта.

Мета дослідження виражає результат, який поставив перед собою дослідник.

Гіпотеза дослідження – наукове передбачення його результатів.

Завдання дослідження – конкретизована мета.

Етапи дослідження: 1.Визначення проблеми дослідження, яка має актуальне значення.

2. Вивчення встановлених наукою фактів, положень, висновків.

3. Вивчення педагогічної практики.

4. Формулювання гіпотези.

5. Здійснення експериментальної роботи.

6. Вивчення передового досвіду.

7. Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою.

8. Узагальнення результатів дослідження, формулювання висновків, доведення або спростування гіпотези.

9. Оформлення результатів дослідження, впровадження їх у життя.

11. Етапи психолого-педагогічних досліджень

Педагогічне дослідження - це свідомий цілеспрямований по­шук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використан­ням наукового апарату.

Здійснювати педагогічне дослідження бажано поетапно, а кількість етапів, залежно від змісту і завдання дослідження, може бути різною.

Етапи проведення педагогічного дослідження.

І етап. Визначення протиріччя у системі освіти, визначення наукової проблеми і мети дослідження

IІ етап. Визначення стану розв'язання протиріч, їх причин, Визначення об'єкта і предмета дослідження, Формулювання педагогічної гіпотези (передбачення-припущення).

IIІ етап. Формулювання конкретних завдань відповідно до гіпотези, Визначення методики дослідження, Визначення показників педагогічної діяльності.

ІV етап. Експериментальні дослідження, Лабораторний експеримент, Масовий експеримент.

V етап. Завершувально-узагальнюіочий

Перший етап - встановлення існуючих протиріч у практичній діяльності системи вищої освіти. Таких протиріч можна виявити багато. Розв'язання певного протиріччя в організації навчально-вихов­ного процесу може бути метою дослідження.

Наукова проблема - це загальне складне завдання (теоретичне або практичне), що потребує розв'язання, але шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі. Наукова проблема може бути сформульованою як тема дослідження.

Мета дослідження — ціль, яку поставив перед собою дослідник. Формулюючи мету дослідження, дослідник з'ясовує, який результат передбачає отримати і яким він має бути.

Сутність проблеми криється у протиріччі між науковими факта­ми та їх теоретичним осмисленням, тобто проблема відображує суперечності процесу пізнання. Правильно постав­лена проблема є передумовою успіху її вивчення. Наукова проблема не висувається довіль­но, а є результатом глибокого вивчення практики та наукової літе­ратури. Вона характеризує реальний рух пізнавального процесу і фіксує його суперечності на певному етапі розвитку науки. Тому в кожному дослідженні треба вирізнити вихідні засади проблеми, а також довести, що для її вивчення існує необхідне «поле» пошу­ку, є базові наукові знання та засоби їх практичної реалізації.

Що конкретніше сформульована педагогічна проблема і тема, то легше визначити об'єкт і предмет дослідження, його мету і зав­дання.

Об'єкт дослідження - це сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження.

Отже, об'єкт наукового пізнання виступає загальною сферою пошуку, а предмет, - як те конкретне, що виявляється.

Об'єктами педагогічних досліджень можуть бути діяль­ність педагогів, учнів, педагогічні стосунки між суб'єктом і об'єктом навчально-виховної роботи, особистістю та ко­лективом, між вихованням і самовихованням, організація пізнавальної діяльності учнів, навчально-виховний процес тощо.

Предмет дослідження — зафіксовані в досвіді, включені в процес практичної діяльності людини сторони, якості та відносини дослід­жуваного об'єкта з певною метою за даних умов.

Важливою вимогою є відповідність предмета об'єкту дослідження.

Об'єкт, предмет, мета і завдання окреслюють ту галузь педаго­гічної діяльності, яка досліджуватиметься у науковій роботі. Од­нак вони не розкривають обраний автором принциповий шлях ре­алізації поставленої проблеми. Він розкривається у провідній ідеї. Наукова ідея - це загальний план зміни предмету, як частка об'єкту дослідження, спрямованого на усунення (повністю або частко»») деяких з кола питань, пов'язаних з розв'язанням обраної наукової проблеми. Наукова ідея формулюється у вигляді гіпотези дослідження.

Гіпотеза дослідження — наукове передбачення його результатів. Вона повинна формулюватися так, щоб з цього форму­лювання проглядалися положення, які потребують пере­вірки у процесі дослідження. Мета дослідження — ціль, яку поставив перед собою дослідник. Формулюючи мету дослідження, дослідник з'ясовує, який результат передбачає отримати і яким він має бути.

Завдання дослідження — його конкретизована мета. Завдання дослідження: а) вирішення певних теоретич­них питань, що є загальною проблемою (наприклад, з'ясу­вання сутності дидактичного явища, вдосконалення його визначення, дослідження ознак); б) експериментальне вив­чення практики вирішення проблеми, виявлення її типо­вого стану, типових недоліків, їх причин, типових рис пе­редового досвіду та ін.; в) обґрунтування системи заходів, необхідних для вирішення поставленого завдання; г) ек­спериментальна перевірка пропонованої системи заходів щодо відповідності її критеріям оптимальності; ґ) вироб­лення методичних рекомендацій для тих, хто використо­вуватиме результати дослідження на практиці.

Педагогічний експеримент - дослідницька діяльність із метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явищах, що припускає досвідчене моделювання педагогічного явища й умов його протікання; активний вплив дослідника на педагогічне явище; вимір відгуку, результатів педагогічного впливу й взаємодії; кількаразову вопроизводимость педагогічних явищ і процесів. Виділяють наступні етапи експерименту:

теоретичний (постановка проблеми, визначення мети, об'єкта й предмета дослідження, його завдань і гіпотез);

методичний (розробка методики дослідження і його плану, програми, методів обробки отриманих результатів);

експеримент - проведення серії дослідів (створення експериментальних ситуацій, спостереження, керування досвідом і вимір реакцій випробуваних);

аналітичний - кількісний й якісний аналіз, інтерпретація отриманих фактів, формулювання висновків і практичних рекомендацій.