120. Дидактика

Дидактика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержанияобразования.

Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?».

Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение.

Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам, отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

Задачи дидактики:

• описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации;

• разработка более современных процессов обучения;

• организация учебного процесса;

• новые обучающие системы;

• новые технологии обучения.

121. Предмет и задачи педагогики

Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.

Предмет педагогики – явление образования, как реальный, целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Задачи педагогики:

 

1.    Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.

2.    Исследование сущности структур, функций педагогического процесса.

3.    Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания.

4.    Разработка эффективных форм, организации педагогического процесса.

5.    Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания.

6.    Исследование деятельности педагога и формирование пути повышения квалификации.

7.    Разработка методологических проблем педагогики.

122. Основные методологические принципы и методы педагогики.

Методология – это учение о принципах постижения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Любая методология выполняет регулятивные функции.

Выделяют три основных метода, которыми пользуется педагогика:

1.    описательный метод – служит ориентиром в процессе исследования структуры научного познания.

2.    перспективный метод – направлен на регуляцию и регламентацию деятельности.

3.    ретроспективный метод – строится на прошлом опыте, обращение к предыдущему опыту.

 Пользуясь этими методами, выделяют четыре уровня методологического знания. (авт. Юдин)

1 уровень – Философский – его содержание составляют общие принципы познания словарно-категориального строя науки.

2 уровень – Общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применимые к большинству научных дисциплин.

3 уровень – Конкретно научная методология – совокупность методов принципов исследования и процедур, применяемых в научных дисциплинах.

4 уровень – Технологическая методология – метафизика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного материала и его первичной обработки.