20

Тематический план учебных занятий по

курсу “Основы педагогики”

№		Названия разделов и тем	Количество часов
			Лек-ции	Семинарские занятия	КСР
Раздел I.		Общие основы педагогики
Тема 1.		Педагогика в системе наук о человеке	2 ч.	2 ч.	Тест 1 Самопроверка (0,5 час.)
Тема 2.		Образование как социокультурный феномен	2 ч.	-	Тест 2 Взаимопроверка Коллективная рефлексия (0,5 час.)
Тема 3.		Современное состояние образования	2 ч.	2 ч.	Самост. работа Коллективная рефлексия (1 час.)
Раздел II.		Воспитание и развитие личности
Тема 4.		Развитие, воспитание и социализация личности	2 ч.	2 ч.	Тест 4 Взаимопроверка (0,5 час.)
Тема 5.		Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание	2 ч.	2 ч.	Тест 5 Самопроверка (0,5 час.)
Тема 6.		Основные сферы жизнедеятельности личности	2 ч.	2 ч.	Самост. работа Коллективная рефлексия (1 час.)
Модуль III.		Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
Тема 7.		Самосовершенствование личности	2 ч.	4 ч.	Тест 6 Взаимопроверка (0,5 час.)
Тема 8.		Личность и творчество	2 ч.	2 ч.	Тест 7 Взаимопроверка (0,5 час.) Итоговый тест Коллективная рефлексия (1 час.)
	Всего аудиторных часов:		16	16	6

Содержание курса и требования к компетентности студентов

Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке

Содержание

Психология и педагогика – науки о человеке

История педагогических идей и воспитательных практик

Объект и предмет педагогики

Основные категории педагогики

Отрасли педагогических знаний

Связь педагогики с другими науками

Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике

Методология педагогики. Основные методологические принципы

Методы педагогических исследований

Требования к компетентности:

• Знать и уметь раскрывать сущность педагогики как науки, педагогической практики и учебной дисциплины.

• Знать объект и предмет педагогики и уметь их формулировать.

• Знать предпосылки возникновения педагогической теории и уметь обосновывать ее роль в развитии общества.

• Уметь выделять существенные признаки основных категорий педагогики (образование, воспитание, обучение, социализация, развитие), общее и особенное при их сравнении и сопоставлении.

• Знать отрасли педагогической науки и уметь объяснить объективную необходимость ее дифференциации.

• Уметь представлять педагогическую реальность на языке педагогических категорий.

• Понимать сущность педагогических явлений и осознавать их роль в собственной жизни и деятельности, в развитии общества.

• Знать и уметь обосновать правомерность множественных парадигм образования (знаниевой – и гуманистической; технократической – и культурологической; социетарой – и человекоориентированной; педоцентристской – и детоцентристской).

• Знать основные методологические подходы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный или диалогический, аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический), уметь объяснить их существенные особенности и правомерность множественности, а также использовать их при изучении педагогической действительности и решении профессиональных задач.

• Уметь анализировать реальную действительность с педагогических позиций.

• Осознавать зависимость эффективности своего труда от собственной педагогической культуры.

Тема 2. Образование как социокультурный феномен Содержание

Образование как общечеловеческая ценность.

Анализ современной социокультурной ситуации в стране, мире. Мировые социокультурные тенденции, определяющие направления развития образования, науки, культуры в стране. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества. Непрерывность и динамизм развития общества как его важнейшие характеристики. Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом. Две основные функции образования (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования. Образование как педагогический процесс. Деятельностный подход в образовании.

Требования к компетентности:

1. Знать и уметь обосновывать сущность образования как социокультурного феномена, как процесса, как результата, как системы.

2. Понимать и уметь раскрыть сущность образования как средства разрешения глобальных проблем человечества.

3. Знать и уметь обосновывать сущность образования как ценности для личности, общества, государства.

4. Знать и уметь раскрывать сущность основных функций образования и соответствующих им образовательных моделей.

5. Знать механизмы развития и совершенствования личности в процессе образования и уметь использовать их при анализе реальной образовательной практики.

6. Уметь использовать педагогический инструментарий (формы, методы, приемы, технологии) для решения производственных задач, проведения учебных занятий и семинаров с персоналом по профессиональным проблемам.

7. Уметь выделять в образовательной сфере проблемы, в разрешение которых вы можете внести свой вклад.

Тема 3. Современное состояние образования

Содержание

Анализ состояния современной системы образования. Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования. Основные положения новой образовательной парадигмы. Национальная система образования в Республике Беларусь. Особенности действующей и перспективной структур системы образования. Система общего среднего образования. Учебные заведения нового типа. Мировые тенденции развития высшего образования. Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Требования к компетентности

• Знать и понимать цели функционирования системы образования Республики Беларусь и особенности развития образовательной сферы в современных условиях.

• Знать основные мировые тенденции в развитии образования и уметь анализировать систему образования страны, региона, выделять в ней общее и отличное от систем образования других стран, регионов.

• Понимать и уметь обосновывать сущность позитивных и кризисных явлений в образовании и знать эмпирические признаки их проявления в педагогической реальности.

• Понимать сущность модернизации образования как перманентного состояния образовательной системы; знать основные положения новой образовательной парадигмы и принципы образовательной политики в стране.

• Знать компоненты многоуровневой национальной системы образования, сущность его непрерывности и вариативности; уметь использовать эти знания в собственной профессиональной деятельности.

• Знать типы учреждений образования в дошкольном, среднем и профессиональном образовании и уметь осуществлять их выбор с целью оптимального развития собственного ребенка или себя лично.

• Знать структуру общеобразовательной средней школы, понимать принципы ее реформирования и быть готовым к участию в общественно-государственном управлении системой образования.

• Знать и понимать основные мировые тенденции развития высшего образования, сущность двухступенчатой профессиональной подготовки специалистов в стране и использовать эти знания для профессионального самоопределения.

• Уметь определить для себя возможности системы образования Республики Беларусь, обеспечивающие самореализацию как семьянина, гражданина, профессионала.