Курсовая ИТОГ / Molodezh_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami

2.2 Трудности процесса коммуникации у молодежи с ограниченными возможностями и их причины

Право на нормальное развитие и протекание жизнедеятельности имеют как здоровые люди, так и люди с ограниченными возможностями, однако, в жизни это право реализуется неоднозначно. Проблема коммуникации инвалидов со здоровыми сверстниками очень остро прослеживается в подростковом возрасте (примерно охватывает промежуток от 14 до 18 лет). Именно в этот период возникает «кризис подросткового возраста», который характеризуется раздражительностью, нестабильностью, формированием социальных отношений и т.д. Зачастую общество избегает взаимодействия с людьми инвалидами, которых сопровождает непринятие, непонимание и жалость со стороны окружающих. Из-за специфики своей жизнедеятельности, обусловленной состоянием здоровья, такие молодые люди могут учиться не в каждом образовательном учреждении, с ними не хотят дружить. И это лишь часть трудностей, с которыми сталкивается подросток-инвалид, находясь в обществе [16].

Ограниченные возможности - это специфическая особенность развития и состояния личности, которая часто сопровождается ограничениями жизнедеятельности в самых разнообразных ее сферах. В связи с этим молодые люди с ограниченными возможностями становятся особой социально-демографической группой. Настоятельного решения требуют вопросы, связанные с социальной интеграцией молодежи с ограниченными возможностями в социум, трудности создания и сохранения семьи, улучшения уровня и качества жизни, невысокая возможность получения образования и возможности участия в производственной деятельности, ощущения собственной неполноценности и невысокая общественная активность, а также их невостребованность обществом здоровых людей.

Кардинальных изменений требует переориентация мышления и отношений на принятие такого человека как равного. Нам всем необходимо осознать, что инвалиды – это такие же люди, как и мы. И они абсолютно не нуждаются в сострадании – им необходимо понимание со стороны общества. Ведь инвалид – это еще не значит умственно отсталый, зачастую это человек с богатым духовным и внутренним миром. Особое внимание необходимо уделить возможности инвалидов в получении знаний и неравные шансы получения инвалидами образования. В настоящее время достойное и качественное образование является одним из немногих гарантов, которые могут обеспечить людям возможность социальной адаптации и самоактуализации, возможности обеспечить себе приемлемый уровень жизни.

Каждый человек имеет определенные потребности, молодые люди с ограниченными возможностями не исключение. Условно все их потребности можно разделить на две группы:

- общие, т.е. аналогичные нуждам остальных граждан;

- особые, т.е. потребности, причиной которых является та или иная болезнь. Наиболее показательными из «особых» потребностей молодых людей с ограниченными возможностями являются следующие:

• в восстановлении (компенсации) нарушенных способностей к различным видам деятельности;

• в социально-психологической адаптации;

• в передвижении;

• в свободном доступе к объектам социально-бытовой, культурной и др. сферы;

• в комфортных бытовых условиях;

• в возможности получать знания;

• в общении;

• в трудоустройстве;

• в материальной поддержке.

Удовлетворение перечисленных потребностей является обязательным условием, от которого зависит успешность всех интеграционных процессов и мероприятий в отношении инвалидов. [3.стр.32 ]

Процесс социализации молодых инвалидов на современном этапе характеризуется смещением акцентов с реабилитационной и коррекционной направленности на социально-культурную. Он направлен на создание условий, которые необходимы для полноценного включения человека в общественную жизнь, для развития и реализации его способностей, повышения самооценки. Решение таких задач становится возможным благодаря совместным усилиям различных институтов: семьи, социальных служб, образовательных учреждений.

Обращая внимание на условия эффективности процессов социализации и интеграции молодых инвалидов в общество, следует отметить необходимость включения молодого инвалида в совместную коллективную деятельность, имеющую коммуникативный и творческий характер. «Особым» реабилитирующим эффектом обладают следующие виды деятельности: коммуникативно-тренинговая, игровая и танцевально-двигательная терапия художественная; библиотерапия; игровая и физкультурно-оздоровительная; арттерапевтические технологии; сказкотерапия» [17].

Социализирующие и самореализационные возможности социально-культурной деятельности по отношению к инвалидам реализуются не в полной мере из-за специфичных барьеров, которые вызваны различными типами дефектов, а также по причине несоответствия содержания деятельности запросам и интересам молодого инвалида, отсутствия развивающих форм культурно-досуговой деятельности, специально предназначенных для решения проблем, обусловленных дефектом и способных компенсировать его последствия.

Для успешной и наиболее эффективной интеграции молодых инвалидов в социум следует рассматривать досуговую и профориентационную деятельность, позволяющую развивать межличностные отношения, создавать условия для самореализации.

Развитие креативной и деловой активности среди молодежи, трудоустройство являются наиболее эффективными способами борьбы с такими негативными явлениями как алкоголизм и наркомания. В качестве одного из рычагов профилактики вредных привычек у молодежи можно рассматривать включение молодежи с ограниченными возможностями здоровья в систему трудовых отношений. Данная категория людей является наиболее уязвимой категорией, так как данный слой населения испытывает на себе не только трудности внешнего характера (социальное положение, высокая вероятность бедности), но и психологические проблемы, которые связаны с переживанием своей отличности от других людей, своей «неполноценности», что негативно влияет на их положение на рынке труда. [ 12.стр.27]

социализация - это процесс, продолжающийся всю жизнь под воздействием как социально определенных, направляемых и контролируемых факторов (обучение, воспитание), так и стихийно возникающих факторов [15,стр.27 ].