Русский язык - учебник 6 класс

176. 1. Рассмотрите рисунок. Придумайте ему название.

2. Почему речевые показатели последовательности, перехода к примерам и вывода называют словами и выражениями-«мостика- ми»? Какие качества их использование прида¸т тексту?

§ 23. Создание и произнесение учебного сообщения

Для того чтобы слушатели лучше усвоили материал сообщения, полезно ещ¸ раз повторить наиболее важные мысли.

177. 1. Прочитайте. Какие ошибки могут встретиться при повторении важного? Как этого избежать?

Правильно говорят: «Повторение — мать учения». Повторение помогает лучше усвоить и запомнить материал.

Но представьте себе, что, выступая, говорящий упорно твердит одно и то же. Даже если это важная мысль, такое повторение утомляет слушателей. Поэтому следует подумать, как можно выразить мысль по-другому и где именно уместно е¸ повторить.

То, что мы повторяем, не должно быть сложным и многословным. Известно, что половина людей не может запомнить на слух более 13 слов подряд. Значит, надо

90

сформулировать важное положение кратко и четко (По

Ã.Воробь¸ву).

2.Объясните выделенную орфограмму. Приведите ещ¸ 2 примера таких написаний.

178. Перечитайте тексты учебных сообщений, помещ¸нные в упр. 165, 175. Найдите в текстах и зачитайте формулировку основной мысли. Правильно ли использовал повторение выступающий?

Ï ОМНИТЕ

1.Не рекомендуется повторять даже важную мысль одними и теми же словами.

2.Важное положение следует сформулировать кратко

è÷¸òêî.

179.1. Прочитайте.

Это интересно

Подсчитано, что смысл предложения Этот текст Смит не мог перевести из-за множества неизвестных ему терминов можно передать пятью с половиной миллионами других фраз. Например: Смиту сложно было перевести этот текст, потому что в н¸м было много незнакомых

терминов или Множество неизвестных Смиту терминов не позволили ему перевести текст (По В. Никитевичу).

2. Напишите, как можно другими словами выразить мысль Наша речь зависит от речевой ситуации.

Наиболее важные по смыслу слова и выражения в устной речи выделяются логическим ударением.

При подготовке учебного сообщения полезно заранее обозначить основные логические ударения.

180. 1. Прочитайте отрывок учебного сообщения. Какова его основная мысль?

Ó÷¸íûå установили: отношение к нашей ðå÷è прежде всего зависит îò òîãî, êàê мы говорим, и лишь затем — îò òîãî, ÷òî мы говорим.

91

Îäíè è òå æå слова´ звучат по-разному в зависимости от òîíà речи. Чаще всего òîí ðå÷è è слова´ действуют заодно. Им соответствуют также мимика, жесты è âñ¸ íàøå поведение (По В. Гольдину).

2. Прочитайте отрывок вслух, выделяя логическим ударением подч¸ркнутые слова.

181.Прочитайте про себя отрывок учебного сообщения, записанный вами при выполнении упр. 175. Подчеркните слова, которые следует выделить логическим ударением. Прочитайте отрывок вслух, выделяя логическим ударением подч¸ркнутые слова.

182.Прочитайте и оцените учебное сообщение, отвечая на вопросы и подтверждая свои ответы примерами из текста.

1.Познакомил ли выступающий с темой, целью, планом своего сообщения?

2.Учитывал ли он знания слушателей?

3.Раскрывалось ли содержание сообщения в соответствии с планом?

4.Использовались ли в сообщении слова и выражения, которые показывают последовательность частей текста; вывод; переход к примерам?

5.Повторял ли выступающий важные мысли?

6.Формулировался ли в заключении ч¸ткий вывод? Использовались ли при этом слова и выражения, которые показывают вывод?

7.Что бы вы могли посоветовать выступающему?

В мо¸м сообщении речь пойд¸т о картофеле. Его у нас знают все и готовят в каждом доме. И вс¸ же я хочу показать, что многое об этом овоще нам не известно. Вна- чале я расскажу вам о его истории, о том, как он распространялся в мире, а затем о том, насколько и чем он полезен.

Начну с того, что индейцы Южной Америки выращивали картофель ещ¸ 5 тысяч лет назад. В XVI веке этот овощ завезли в Европу. Здесь картофель считали вначале несъедобным растением. Так, во Франции его цветы носили в волосах, а в Германии, например, выращивали на клумбах. Многие относились к картофелю с подозрением,

92

считая его, к примеру, причиной серь¸зных болезней. Но постепенно картофельные клубни стали употреблять в пищу во вс¸м мире.

Картофель очень полезен. Во-первых, он является источ- ником витаминов. Во-вторых, здесь содержится много ценных минералов. В-третьих, среди овощей он самый питательный.

И ещ¸ один важный момент. В Беларуси картофель выращивают с 1850 года. За полтора столетия он получил у нас самое широкое распространение. Известно, что из картофеля можно приготовить не менее 250 блюд.

В общем, картофель — очень ценное растение. Он кормит миллионы людей и справедливо называется вторым хлебом (По А. Кудяну).

183. Прочитайте памятку «Как готовиться к учебному сообщению». Что из е¸ содержания вам уже известно? Что нового для вас в ней содержится?

ПАМЯТКА

Как готовиться к учебному сообщению

1.Проанализируйте название сообщения, определяя опорные слова (слово) формулировки.

2.Подумайте, с какой целью вы будете выступать.

3.Вспомните, что уже знают по этой теме ваши слушатели.

4.Подберите литературу по теме.

5.Составьте план своего сообщения.

6.Подготовьте вступление, которое знакомит с темой сообщения,

целью, планом.

7.Подготовьте основную часть сообщения и его заключение.

Âзаключении напомните главное, сделайте вывод.

8.Используйте слова и выражения, которые показывают последовательность частей текста и переход к примерам.

9.Определите, что самое важное следует повторить, где и какими словами.

10.Обозначьте важные логические ударения.

93

МОРФОЛОГИЯ

Ñ À Ì Î Ñ Ò Î ß Ò Å Ë Ü Í Û Å × À Ñ Ò È Ð Å × È

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

§ 24. Имя существительное как часть речи

Повторяем изученное

185. Прочитайте. Запишите имена существительные в три столбика: а) названия людей, животных и неживых предметов; б) названия явлений природы и событий; в) названия веществ и продуктов питания.

Молоко, дельфин, именины, смола, метель, выборы, диван, рояль, железо, свадьба, президент, пластилин, ветеран,

186. Прочитайте, обращая внимание на выделенные слова. Какими членами предложения могут быть имена существительные?

Имя существительное — часть речи, которая обозна- чает предмет и отвечает на вопросы к т о? ч т о?

(гость, птица, сон, вьюга, радость).

Имена существительные относятся к одному из тр¸х родов (мужскому, женскому или среднему) и изменяются по числам и падежам.

Имя существительное может быть любым членом предложения, но чаще всего является подлежащим или дополнением.

95

187. 1. Прочитайте. Как автор объясняет связь между разными языками? Какие имена существительные в переносном значении помогают ему сделать это?

Языки н..родов мира могут быть «ро..ственниками». Русский, бел..русский и украинский языки — «дети» древнерусского. А он «сын» того языка, на котором г..ворили все славяне, когда они ещ¸ принадлежали к одному н..роду и ж..ли на небольшой территории. Этот общий язык древних славян так и называется — общ..славянский (По

А. Леонтьеву).

террито´ðèÿ

2.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

3.Назовите все имена существительные. Выделенные существительные подчеркните как члены предложения.

славя´не, славя´нский

188. Прочитайте. Что нового вы узнали об имени существительном?

Это интересно

Всем известно, что имя существительное называет предмет. Но, с точки зрения грамматики, значение предмета имеют все те слова, которые отвечают на вопросы к т о? и ч т о? Поэтому имена существительные называют не только людей, животных или вещи. Признак, качество, действие, состояние тоже могут быть названы с помощью существительных: голубизна неба, мычание тел¸нка.

189. 1. Прочитайте текст. Что называют выделенные слова? Докажите, что все они являются именами существительными.

ПЕНЬ И СИРЕНЬ

— Жаль мне тебя, Сирень, — ворчал Пень, — нет тебе весной ни отдыха, ни покоя. Чуть прид¸т время цветения — ломают. И утверждают, что надышаться на тебя не могут. А тебе бы только распускаться, цвести да мечтать. Пора тебе избавиться от мечтательности да улыбчивости. Ветер

96

у тебя в ветвях! Никакой серьезности! Бери пример с меня: мне что зима, что весна — вс¸ едино. На меня ничто не действует. Это, как я понимаю, счастье!

Сирень не отвечала и не обижалась на ворчание Пня. Задумчиво пряча свои глаза в мокрые гроздья, она мечтательно чему-то

улыбалась (По Ю. Степанову).

краси´âåå

2.К какому стилю речи относится текст?

3.Какова основная мысль текста? Выберите ответ, который вы считаете более удачным: а) каждый понимает счастье по-своему; б) счастье в том, чтобы дарить людям радость, творить красоту, делать мир красивее и добрее.

190. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните имена существительные.

Стр..миться, стр..мление; голубой, голубеть, голубизна; семь, сем¸рка, семеро, седьмой; размышлять, размышление; ра..ставаться, ра..ставание; ч¸ткий, чуткость; ра..дражаться, ра..дражение; новый, новизна; ходьба, ходить.

2. Что называют подч¸ркнутые вами имена существительные? Какое грамматическое значение они имеют?

191. 1. Прочитайте. Найдите во втором предложении имена существительные, которые называют действие. Устно приведите к ним однокоренные глаголы.

Ритмом мы называ..м чередование чего-либо (звуков, жестов и т. д.) через опред..л¸нные промежутки времени. Если вы хорошенько прислушаетесь, то обнаруж..те ритмы везде, куда ни обратите свой слух: и в шелесте листвы, и в звоне ручь¸в, и в порывах ветра, и в шуме дождя. И прежде всего в себе самом: о ритме вам вс¸ время н..поминает ваше собственное сер(?)це (По С. Наровчатову).

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

97

§ 25. Имена существительные одушевл¸нные и неодушевл¸нные

192. 1. Прочитайте. Назовите одушевл¸нные и неодушевл¸нные имена существительные.

193.Спишите словосочетания, ставя существительные в скобках

âВ. п. мн. ч. Как различаются окончания одушевл¸нных и неодушевл¸нных им¸н существительных?

Î á ð à ç å ö: âèæó çàéö åâ , îðåõ è ;

люблю собак , конфет ы .

Наряжать (кукла), покупать (шоколадка), лепить (снеговик), объединять (народ), победить (дракон), собирать (отряд), производить (компьютер), разводить (пчела), заплетать (косичка), нарисовать (гном).

Вижу кукол , ìàòð¸øåê , марионеток ,

снеговик ов , воздушных зме ев , робот ов .

98

194. Прочитайте. Что нового вы узнали об одушевл¸нных и неодушевл¸нных именах существительных?

Это интересно

Почему некоторые неживые предметы обозначаются одушевл¸нными именами существительными: вижу снего-

вик ов , кукол ? Случайность? Нет, в языке ничего слу-

чайного не бывает. Язык отражает жизнь. У снеговика есть голова и туловище, глаза-угольки, нос-морковка, рукиветочки. Ведь люди делают снеговиков по своему образу и подобию! И реб¸нок воспринимает куклу как живое дитя.

Что такое народ или армия? Огромное количество живых людей. Поставим эти слова в В. п. мн. ч.: вижу

народ ы , арми и . Значит, существительные неодушевл¸н-

ные. Не удивляйтесь: народ и армия — это название совокупности людей, а не самих людей (По Т. Рик).

195. Прочитайте. К какой группе относятся существительные в скобках: к одушевл¸нным или неодушевл¸нным? Спишите, раскрывая скобки и дописывая окончания прилагательных.

1. Мальчики запускали в небо воздушн.. (змеи). 2. Иностранные туристы с удовольствием покупают русск.. (мат- р¸шки). 3. Артист д¸ргает концы нитей и приводит (марионетки) в движение. 4. На выставке современной техники мы видели (роботы), похож.. на людей и животных.

196. 1. Какие из выделенных существительных являются одушевл¸нными, а какие — неодушевл¸нными?

Выращенные в зверохозяйстве норки — норки сусликов, глава из романа — глава правительства, пометить галочкой — выпавшая из гнезда галочка.

2. Составьте словосочетания с выделенными словами, употребляя их в В. п. мн. ч.

99