23. Развитие личности по а. В. Петровскому, стадии развития личности

Периодизация развития личности:

• Раннее детство (адаптация, индивидуализация (ребенок ищет способы выражения своей индивидуальности), интеграция (ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый «вклад» в жизнь группы, а группа в какой то мере меняет свои нормы, восприняв ценные для ее развития черты личности)).

• Детсадовское детство

• Младший школьный возраст

• Средний школьный возраст

• Старший школьный возраст

Первые 3 периода образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации.

Для эпохи отрочества (периода среднего школьного возраста) характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, для эпохи юности (периода старшего школьного возраста) – доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации. Таким образом, детство – это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество – проявление своей индивидуальности.

В юности должна произойти интеграция в обществе.

24. Диспозиционная концепция в. А. Ядова

Диспозиционная концепция – это концепция, характеризующая социальное поведение личности в зависимости от состояний ее готовности к определенному способу действия.

Диспозиции представляют собой различные состояния предрасположенности или готовности человека к восприятию условий деятельности (ситуаций), его поведенческих готовностей, направляющих его деятельность.

Диспозиции личности – иерархическая система, которая формируется в результате взаимодействия условий и потребностей.

Диспозиции личности представлены четырьмя уровнями, которые отличаются друг от друга разным составом в них условий деятельности, потребностей, установок и различным соотношением в них этих элементов.

Каждый уровень диспозиций предопределяет, в свою очередь, соответствующий уровень поведения.

• 1 уровень. Элементарные фиксированные установки. Этому уровню диспозиции соответствуют специфические реакции субъекта на актуальную предметную ситуацию, реакции на быстро сменяющие друг друга воздействия внешней среды. Они формируются на основе потребностей физического существования и простейших, предметных ситуаций.

• 2 уровень. Социальные установки. Потребность во включении человека в контактные группы.

• 3 уровень. Общая направленность личности в ту или иную сферу социальной активности. Например, у человека возникает потребность в приобщении к определенной сфере деятельности и превращении ее в основную, доминирующую (сферы профессиональной деятельности, досуга, семьи).

• 4 уровень. Ценностные ориентации на цели жизнедеятельности и средства достижения этих целей. Потребность включения в социальную среду в широком смысле слова. Этому уровню принадлежит решающая роль в саморегуляции поведения. В итоге доспозиционная система личности функционирует как целостное образование, которое регулирует целесообразное целостное поведение личности.

Важнейшая функция диспозиционной системы состоит в регуляции социального поведения личности.

В психологии личности такой подход позволяет:

• выявить конкретное содержание функционально-ролевых качеств личности;

• избежать смешения стереотипов культуры со свойствами индивидуальности;

• выявить закономерности развития личности в процессе развития тех или иных социальных групп;

• изучить механизмы интериоризации социальных норм ребенком