Правила - рішення, що враховують традиції організації і становлять набір пропонованих для виконання встановлених норм поведінки в діяльності певних груп працівників. Наприклад, правила внутрішнього розпорядку, правила дорожнього руху і т. ін.

Модель (будь-якого процесу чи явища) - рішення, що включає сукупність певних елементів і зв'язків, які із заданою точністю відтворюють реакції реального процесу чи явища на вхідні дії.

У кожному циклі спостерігається певна послідовність управлінських дій. Додержання певного порядку їх виконання має важливе значення для забезпечення високої якості управління. Казати про обов'язкову послідовність цих дій не можна, можна лише про послідовність стадій та етапів. Управлінський цикл можна подати як процес, який поділяється на певні стадії, етапи, операції або окремі управлінські дії.

Управлінський цикл має повторюватися безперервно. Якщо була поставлена якась ціль або завдання, то її досягнення (вирішення проблеми) завжди викликає нову ситуацію, що вимагає нових управлінських рішень.

58. Охарактеризуйте управлінські рішення за рівнем визначеності ситуації: в умовах визначеності, ризику, невизначеності.

Процес прийняття рішень для кожної людини індивідуальний, дуже складний і мало хто може його уникнути. Здатність приймати рішення швидко і правильно виробляється з досвідом.

Різні фахівці дають різні визначення поняття "рішення", але з усіх визначень випливає, що Рішення - це вибір альтернативи

В управлінні прийняття рішень - більш систематизований процес, ніж у приватному житті. Це пов'язано з багато більшою відповідальністю. Менеджери приймають рішення, пов'язані з багатьма людьми і з великою матеріальною відповідальністю. Тому вони не можуть приймати непродуманих рішень.

Визначеність Рішення приймається в умовах визначеності, коли керівник може з точністю

визначити результат кожного альтернативного рішення, можливого в даній ситуації. Порівняно мало організаційних або персональних рішень приймається в умовах визначеності. Однак вони все-таки мають місце. Крім того, елементи складних великих рішень можна розглядати як певні. Рівень визначеності при прийнятті рішень залежить від зовнішнього середовища. Він збільшується при наявності твердої правової бази, що обмежує кількість альтернатив і знижує рівень ризику.

Ризик До рішень, що приймаються в умовах ризику, відносяться такі рішення, результати

яких не є визначеними, але імовірність кожного можливого результату можна визначити. Ймовірність визначається в проміжку від 0 до 1 і являє собою ступінь можливості здійснення даної події. Сума ймовірностей всіх альтернатив повинна дорівнювати одиниці.

Невизначеність Рішення приймається в умовах невизначеності, коли неможливо оцінити

імовірність потенційних результатів. Це має місце, коли фактори настільки нові і складні, що неможливо отримати досить релевантної інформації, здатної допомогти об'єктивно визначити ймовірність, або наявна ситуація не підкоряється відомим закономірностям. Тому імовірність певного наслідку неможливо передбачити з достатньою мірою

достовірності. Невизначеність характерна для деяких рішень, прийнятих у швидко мінливих умовах.

59. Охарактеризуйте функції управління. Розкрийте функцію планування.

Функції управління — сукупність особливих дій та операцій, які виражають психологічну специфіку управлінської діяльності, цілеспрямованого впливу на зв'язки і відносини людей у процесі життєдіяльності організації.

Планування — це одна з функцій керування, процес вибору цілей під час прийняття управлінських рішень. Планування забезпечує основу для всіх управлінських рішень. Функції організації, мотивації і контролю орієнтовані на вироблення стратегічних планів. Процес планування забезпечує основу для керування членами організац ії. Планування — це набір дій і рішень, що ведуть до розробки специфічних стратегій, призначених для того, щоб допомогти організації досягти своїх цілей. Процес планування є інструментом, що допомагає в прийнятті управлінських рішень.

60. Охарактеризуйте цільове, ситуативне, програмне управління.

Цільовий підхід — це система методів та методичних прийомів, що забезпечують постійну орієнтацію управлінської діяльності, планово-управлінських рішень, процес виконання цих рішень на кінцеві результати з урахуванням соціально-економічних характеристик, що постійно змінюються, унаслідок розвитку системи потреб, кількісних та якісних змін у виробничому потенціалі системи, стосовно якої застосовується цільовий підхід.

Програмне управління, управління режимом роботи об'єкту по заздалегідь заданою програмі . П. в. може здійснюватися як з використанням зворотному зв'язку, (системи із замкнутим ланцюгом дії), так і без неї (системи з розімкненим ланцюгом дії). Системи П. в. із замкнутим ланцюгом дії можуть функціонувати з оптимізацією і без оптимізації режиму роботи керованого об'єкту. Процес П. в. з оптимізацією можна розглядати як мінімізацію деякого функціонала, що характеризує «відстань» між шуканим і дійсним (фактичним) станами об'єкту. Так, наприклад, П. в. літальними апаратами реалізує необхідну траєкторію їх руху, що забезпечує знаходження літального апарату у відповідних точках простору в задані моменти часу.

61. Охарактеризуйте школу класичного менеджменту.

Першою школою менеджменту була класична наукова школа сформувалася в період з 90-х років 19 ст. За 20-і рр.. 20 в. Головними представниками цієї школи були Фредерік Тейлор, Френк Гільберт, Анрі Файоль і Макс Вебер.

Метою класичної школи було створення універсальних принципів управління, дотримання яких призведе організацію до успіху. Розрізняють основні напрями класичної школи менеджменту: науковий менеджмент; адміністративний підхід; аналіз бюрократії. В основу всіх концепцій управління, що складають класичну школу, лежить висунуте ще Адамом Смітом уявлення, згідно з яким, тільки економічне винагороду спонукає людей до роботи: щоб змусити людей працювати, менеджери повинні домогтися задоволення їх потреби в грошах. Вихідні принципи класичної школи:

Людьми рухає лише економічна вигода.

Індивіди є лише пасивним матеріалом маніпуляції для організацій, контролюючих та мотивуючих їх поведінку. Емоції несумісні з економічною раціональністю. Організації повинні мати способи контролю емоцій і непередбачуваної поведінки співробітників.

62. Охарактеризуйте школу людських стосунків Ельтона Мейо.

Основні тези Е. Мейо:

1) люди в основному мотивуються соціальними потребами і відчувають свою індивідуальність завдяки своїм стосункам з іншими людьми;

2)в результаті промислової революції та раціоналізації процесу праці сама робота значною мірою втратила привабливість, тому люди шукають задоволення в соціальних взаєминах;

3)люди більш чуткіші до соціального впливу групи рівних їм людей, ніж до спонукання засобів контролю, що використовуються керівниками;

4)робітник виконує розпорядження керівника, якщо останній зможе задовольнити соціальні потреби своїх підлеглих і їх бажання бути зрозумілими. Завдання менеджменту на цьому етапі розвитку управлінської думки полягало також і в розвиткові плодотворних

неформальних контактів в організації, оскільки дослідження показали, що вони є вагомою організаційною силою, здатною або бойку вати розпорядження, або сприяти їх реалізації. Тому неформальні стосунки ні в якому разі не можна ігнорувати, ними слід керуватися на основі співпраці між робітниками та адміністрацією.

63. Охарактеризуйте школу наукового управління Ф. Тейлора.

Воснову системи Ф. Тейлора покладено такі принципи:

уміння аналізувати роботу, вивчати послідовність її виконання;

підбір робітників (працівників) для виконання даного виду;

навчання й тренування робітників;

співробітництво адміністрації й робітників.

Відповідно до розробок Ф. Тейлора, засоби управління мають включати:

1.Визначення й точний облік робочого часу й вирішення в цьому зв'язку проблеми нормування праці.

2.Підбір функціональних майстрів - по проектуванню роботи; рухами; нормуванню й заробітній платі; ремонту встаткування; планово - розподільним роботам;

вирішенню конфліктів і дисципліні.

3.Введення інструкційних карт.

4.Диференціальну оплату праці.

5.Калькуляцію витрат на виробництво.

64. Охарактеризуйте школу соціальних систем Ч. Барнард.

Всі організації (за винятком держави і церкви) Барнард характеризував як окремі випадки великих систем, оскільки вони залежать від цих великих систем. Існують і осяжний формальні організації, які включаються в неформальну, незавершену і туманну систему, зазвичай іменовану суспільством. Найбільш характерним для формальної організації Барнард вважав так званий скалярний, або ієрархічний, тип, де координація досягається за допомогою підпорядкування частин єдиної центральної влади. Такий тип системи дозволяє, на думку Барнарда, знизити число дисфункцій, зменшити тертя всередині організації, зміцнити і зберегти її міць нехай навіть ціною зменшення свободи. Інший тип формальної організації - латеральна організація, де на відміну від скалярної координація в системі досягається лише за допомогою угоди. Латеральна система організації не володіє власними формальними засобами для запобігання непорозумінь, суперечок і дезорганізаторських дій.

В аналізі механізму функціонування організації Барнард значну увагу приділяв питанням мотивації діяльності людей, зокрема, проблемі рівноваги між внеском і задоволенням. Індивід, вносячи свій внесок у діяльність будь-якої організації, хоча й володіє, як правило, обмеженою свободою вибору, робить це ефективно лише тоді, коли йому забезпечені максимальне особисте задоволення і вигода. Якщо член організації отримує назад тільки те, що він вкладає, то відсутній стимул, т. Е. Для нього немає чистого задоволення від співпраці. Те, що він отримує назад, повинно давати йому перевагу у вигляді задоволення, що майже завжди означає вигоду, проте не в тій формі, в якій він робить свій внесок.

65. Проаналізуйте статутні документи дошкільного навчального закладу.

Кожний ДНЗ має перелік обов’язкових статутних документів, що регулюють його діяльність та прогнозують майбутні дії.

Статутні документи: - зареєстрований статут;- свідоцтво про державну реєстрацію фізичної особи та довідки з єдиного державного реєстру підприємств та організацій України; - відповідність вивіски, печатки, штампу статутній назві дошкільного навчального закладу

Основні статутні документи засвідчують юридичну силу садочка як закладу освіти державного рівня, показує його конституційну силу, описує правила поведінки, корпоративного бачення.

Відповідно до статутних документів, дошкільний навчальний заклад має загальний тип розвитку та забезпечує догляд за дітьми віком від двох місяців до шести (семи) років , організовує їх життєдіяльність відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. Відповідно до потреб громадян дошкільний навчальний заклад за рішенням засновника може змінити тип.

66. Розкрийте види протоколів: стислий, повний, стенографічний.

Протокол - документ, в якому фіксується хід обговорення питань та прийняття рішень на зборах, нарадах, засіданнях (за ДСТУ). У протоколах відбиваються всі виступи з питань, що розглядалися, і рішення, ухвалені в результаті обговорення. Протокол ведуть під час засідання колегіального органу. Якщо засідання стенографують чи записують на магнітну плівку, то протокол можуть складати після розшифрування записів. Веде протокол технічний секретар або обрана особа.

Протоколи можуть оформлятися від руки у спеціальному прошнурованому журналі або за допомогою друкарської машинки.

Протокол може складати офіційна компетентна особа, засвідчуючи той чи інший факт. За обсягом фіксованих даних протоколи поділяють на три групи:

1.Стислі - містять назву обговорюваних питань, прізвища доповідачів та виступаючих і прийняті рішення.

2.Повні - в тексті яких окрім рішень, коротко записують виступи доповідачів та

виступаючих та інших учасників зборів, нарад, засідань, конференцій. 3. Стенографічні - всі виступи записують дослівно.

Оформляють протоколи на чистих аркушах паперу формату А4 або на загальних чи спеціальних бланках підприємства, організації, установи.

В залежності від способу фіксації - можуть бути рукописними (машинописними), стенографічними, фонографічними.

67. Розкрийте вимоги, які дозволяють уникнути неправильних управлінських рішень.

Для того щоб управлінське рішення досягло своєї мети, воно має відповідати ряду вимог, якими є:

-наукова обґрунтованість, що передбачає врахування закономірностей розвитку об’єкта управління ;

-цілеспрямованість передбачає, що кожне управлінське рішення повинно мати мету, пов’язану із стратегічними планами розвитку об’єкта управління ;

-правомірність передбачає дотримання, не порушення правових норм, що встановлені державою, вищим керівництвом організації, та не виходити за межі компетенції того , хто приймає рішення;

-оптимальність зумовлює потребу економічної доцільності: максимум прибутків при мінімумі затрат ;

-своєчасність передбачає, що терміни підготовки, прийняття, доведення до виконавців та контроль їх виконання не можуть бути надто довгими, щоб рішення встигало запобігти чи вирішити виниклу проблему .

-комплексність передбачає, що управлінське рішення задовольняє вимоги всіх складових процесу вирішення проблеми, як прямих так і опосередкованих; тобто

забезпечення виконавців рішення необхідними ресурсами, потужностями, засобами тощо . - гнучкість – крім того, що не тільки довготривалі рішення, можуть коригуватися під впливом змінних обставин але й мають допускати можливість прояву творчості

виконавців для більш раціонального вирішення проблеми .

- повнота оформлення має виключити двоїстість розуміння завдань та непорозуміння між співучасниками їх виконання.

68. Розкрийте зміст адміністративно-громадської діяльності ДНЗ.

Створити у дошкільному навчальному закладі предметно-розвивальний простір в групах раннього віку, який сприятиме сенсорно-пізнавальному розвитку маленьких вихованців, формуванню в них практичних навичок життя та самообслуговування, спілкування, а також оптимізації дитячої рухової активності.

Спрямувати зусилля педагогічного колективу на активізацію емоційної сфери дошкільника на основі широкої поінформованості про історію, традиції, культуру рідної країни, виховання в дітях патріотизму і толерантності до людей різних національностей.

Продовжити тісну співпрацю з родиною та вчителями задля забезпечення рівних стартових можливостей кожній дитині старшого дошкільного віку для соціальної адаптації та подальшого навчання в школі.

69. Розкрийте зміст діяльності методиста науково-методичного центру (методичного кабінету).

Організовує роботу методичного кабінету згідно з Положенням про методичну роботу з педагогічними кадрами в освітніх закладах, персонально відповідає за результати цієї роботи.

Здійснює навчально-методичне консультування та координацію діяльності методичного кабінету в навчально-виховних закладах, аналізує організацію методичної роботи в закладах освіти.

Організовує підготовку матеріалів на засідання методичної ради, на нараду

заступників директорів закладів.

Організовує проведення конкурсу «Учитель року».

Здійснює навчально-методичне забезпечення управлінської діяльності керівників закладів.

Організовує та здійснює вивчення, узагальнення та розповсюдження

передового педагогічного досвіду щодо управління закладами освіти, управління методичною роботою.

Організовує роботу методичної ради кабінету.

Здійснює організацію і проведення представницьких педагогічних заходів, педагогічних виставок, творчих звітів, конкурсів, науково-практичних конференцій,

педчитань, тощо.

Є членом колегії відділу освіти.

Здійснює інформаційний супровід роботи вчителів іноземних мов.

70. Розкрийте зміст і напрями діяльності спеціаліста районного управління освіти.

Вищі керівники за умови використання авторитарного стилю нехтують спілкуванням з рядовими співробітниками. Чим більше орган управління освітою, тим вище ймовірність того, що рядові працівники закладів освіти особисто не знають свого

керівника. За моєю думкою, в цьому полягає частина проблем в організації управління. У такому випадку начальнику відділу освіти важко збирати об’єктивну інформацію про події. Начальник безсилий перед схильністю рядового спеціаліста (методиста) доповідати начальнику те, що хоче почути начальник, а іноді і перед бажанням спеціаліста інтерпретувати інформацію за власною вигодою. У таких системах начальник стає беззахисним і перед схильністю своїх керівників інформує лише про те, що визначено можливим йому знати. Тобто, в жорстоких ієрархічних системах, без горизонтальних комунікативних зв’язків, начальнику неможливо об’єктивно дізнатися не тільки про добрі, але і про погані новини. Якщо керівник не отримує поганих новин об’єктивно, з перших рук, в організації справи можуть бути кепськими.

Один із способів дізнатися, що ж відбувається насправді, – відвідування навчальних закладів або структурних підрозділів без попередньої підготовки. Найкраще і найлегше що можна зробити керівнику – завжди сприяти отриманню об‘єктивної інформації.

Як тільки пройде чутка про те, що керівник цінує чесність і прямоту, він отримає масу корисних відомостей, але у нас в районі циркулюють інші чутки.

71. Розкрийте методи арбітражу й посередництва у вирішенні конфліктів.

Посередницька діяльність з вирішення конфліктів - нова психологічна реальність нашого життя, що вимагає окремого вивчення і підготовки фахівців у цій галузі. Сьогодні проблеми конфлікту актуалізовані і в реаліях суспільного життя, і у свідомості суспільства, яке поступово переходить від неприйняття і придушення конфліктів до свідомості необхідності "роботи" з ними, до пошуку можливостей їх регулювання.

Медіаторство - сприяння зовнішнього третій двом сторонам конфлікту, який виконує зобов'язання з усіма сторонами, що сприяє прискоренню процесу вироблення вирішення ситуації спільно з усіма сторонами конфлікту, за умови, що всі учасники готові взяти відповідальність за вироблення рішення конфлікту, вигідну всім сторонам.

Арбітражний метод використовується для розв'язання конфліктів на різних соціальних рівнях, мирного врегулювання складних трудових конфліктів, що зайшли у глухий кут. У такому разі аналіз здійснюється незалежними організаціями. Якщо ж сторони не доходять згоди, то у вирішенні конфлікту бере участь незалежна організація, яка виносить своє рішення, що є беззаперечним для конфліктуючих сторін.

72. Розкрийте методи забезпечення сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі.

Спостереження та дослідження дозволяють виділити п'ять основних груп факторів, що визначають стан соціально-психологічного клімату.

1. Функціональні фактори (умови навчання; забезпеченість навчання всіма необхідними засобами; режим навчання та дозвілля, чіткість розподілу функцій; функціональна визначеність структури діяльності кожного учасника, чіткість його обов'язків, прав та відповідальності).

2.Економічні фактори (система оплати праці та навчання; своєчасність отримання грошового заохочення; премії, надбавки тощо).

3.Управлінські фактори (стиль й методи управління колективом).

4.Психологічні фактори (характеристика стилю міжособистісних стосунків, рівень

згуртованості, стан взаємодії між підрозділами; групова точка зору, норми та традиції поведінки; орієнтація на спільні цілі роботи, характер сприйняття та оцінки студентами один одного тощо).

5. Фактори успішності характеристики групи.

73. Розкрийте методи організації групової дискусії при виробленні управлінського рішення.

Існують різні форми групових дискусій: нарада, "брейнстормінг" ("мозкова атака"), "круглий стіл", "метод 635", "метод синектики" тощо.

Однієї з ефективних форм групової дискусії є запропонований А.Осборном брейнстормінг. Дослідження виявили той факт, що кількість і якість альтернативних ідей зростає, коли початкова генерація їх відділена від остаточного формулювання. На цьому і ґрунтується брейнстормінг. Дискусія проходить у два етапи: на першому діють "генератори ідей", задача яких – висунути якнайбільше пропозицій, нехай навіть самих фантастичних і, на перший погляд, неприйнятних, а на другому етапі ініціатива переходить до "критиків", чия роль складається в аналізі висловлених ідей, виборі "раціональних зерен" і виробленню на їхній основі нового рішення або у визначенні найкращої альтернативи. Такий хід дискусії плідний, оскільки дозволяє уникнути критичного розбору ідей відразу після їхнього висловлення і тим самим дозволяє перебороти скутість, викликану можливою негативною реакцією учасників дискусії, створює творчу атмосферу.

74. Розкрийте нововведення, його типи й процеси здійснення інноваційних змін в освітньому процесі.

Нововведення, або інновації, характерні для будь-якої професійної діяльності людини і тому природно стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Інновації самі по собі не виникають, вони є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих учителів і цілих колективів. Цей процес не може бути стихійним, він має потребу в управлінні.

Отже, новація - це саме засіб (новий метод, методика, технологія, програма тощо), а інновація - це процес освоєння цих коштів. Інновація - це цілеспрямована зміна, що вносить у середовище проживання нові стабільні елементи, що викликають перехід системи з одного стану в інший.

Інновації в освіті вважаються нововведеннями, спеціально спроектованими, розробленими або випадково відкритими в порядку педагогічної ініціативи. Як змісту інновації можуть виступати: науково-теоретичне знання певної новизни, нові ефективні освітні технології, виконаний у вигляді технологічного опису проект ефективного інноваційного педагогічного досвіду, готового до впровадження. Нововведення - це нові якісні стану навчально-виховного процесу, що формуються при впровадженні в практику досягнень педагогічної і психологічної наук, при використанні передового педагогічного досвіду.

Інновації розробляються і проводяться не органами державної влади, а працівниками та організаціями системи освіти і науки. Існують різні види інновацій, в залежності від ознаки, за яким їх розділяють.

за видами діяльності -педагогічні -управлінські

-забезпечують педагогічний процес

75. Розкрийте основні напрямки контролю у ДНЗ.

Методи вивчення стану освітнього процесу:

1.Безпосереднє спостереження за діяльністю дітей та вихователя у кожній віковій групі.

2.Бесіди з дітьми в звичайних умовах (у групі, на ділянці) у присутності

вихователя.

3.Вивчення результатів практичної діяльності дітей (малюнків, аплікацій, виробів з глини, пластиліну, природного матеріалу, паперу тощо).

4.Вивчення педагогічної документації.

Система контролю має бути гнучкою, змінюватися залежно від результатів роботи педагогів, попередніх і наступних перевірок. Головне — попередити виникнення ускладнень у педагогічній роботі працівника, знайти причину недоліків, детально проаналізувати її і вчасно вжити ефективних заходів для їх усунення, вивчити кращий досвід педагогів. Не можна зводити контроль до одноразових інспекцій чи перевірок, він повинен бути систематичним і глибоким.

76. Розкрийте особливості використання методу переговорів у вирішенні конфліктів.

Переговори - це спільне обговорення конфліктуючими сторонами з можливим залученням посередника спірних питань з метою досягнення згоди.

Важливою перевагою переговорів перед іншими способами вирішення конфліктів є те, що вони дозволяють конфліктуючим сторонам виробити таку угоду, яка буде задовольняти кожну з них і дозволить уникнути тривалих судових процедур, що можут ь призвести значними матеріальними витратами і ризиком програшу однієї зі сторін.

Дуже важливо на переговорах не тільки розкривати інтереси іншої сторони, але й чітко усвідомлювати свої. Це дозволить: виділити коло проблем, які необхідно обговорити на переговорах, і виробити шляхи вирішення цих проблем; ретельно підготувати аргументацію своїх позицій, оцінити їх реалістичність та ефективність; спрогнозувати поведінку супротивника; виробити стратегію і тактику ведення переговорів.

77. Розкрийте особливості організації роботи з персоналом у ДНЗ.

Спостереження за ринком праці, інформування керівництва компанії про ситуацію на ринку ситуації з кадрами та середньою заробітною платою.

-Оперативний пошук і підбір потрібних підприємству спеціалістів. Планування потреби в кадрах на найближчу і далеку перспективу. Створення кадрового резерву.

-Створення системи мотивації праці. Якщо матеріальна мотивація, за великим рахунком, залежить від керівництва компанії, то систему нематеріальної мотивації

повинен створювати саме менеджер з персоналу.

Робота з персоналом у ДНЗ передбачає налагодження чіткої структури та діяльності корпоративної культури всередині навчального закладу. Це, насамперед, проведення спільних заходів для усіх працівників навчального закладу, його особливостей. Також, робота з персоналом передбачає тісну взаємодію між всіма ланками працівників.

78. Розкрийте план роботи ДНЗ та його види: табличний, описовий, табличнотестовий.

План – заздалегідь окреслена система заходів, які передбачають порядок, послідовність і термін виконання роботи.

Вона базується на наступних вихідних положеннях:

-основою планування є програма виховання дітей у дитячому садку, яка прийнята до керівництва і висуває перед педагогами конкретні завдання щодо формування особистості дошкільника;

-план має будуватись на основі дидактичних принципів:

- взаємозв'язку всіх розділів виховної роботи,

-систематичності;

-послідовності;

-доступності;

-повторюваності матеріалу;

-актуальності;

-науковості;

-диференційованого та індивідуального підходів до дітей;

-можливим може бути і принцип свободи вибору.

-під час складення плану враховувати конкретні педагогічні умови (віковий склад групи, рівень розвитку дітей, оволодіння знаннями, навичками, вміннями, умови дитячого

садка, напрями роботи колективу тощо);

-план мусить бути календаризованим, тобто чітко передавати зміст роботи з дітьми упродовж дня. В ньому вказується, в яких видах діяльності, на яких заняттях, які моменти життя дітей буде здійснюватись та чи інша робота;

-форма планування може бути різною (для педагога-початківця, педагога-

спеціаліста, для педагога вищої кваліфікаційної категорії). Вона затверджується педагогічною радою дошкільного закладу, занотовується в протокол (із вказівкою прізвища педагога і форми планування – опрощеної чи поширеної). Проте в жодному випадку не допускається пропущення окремих видів занять та діяльності дітей: пішохідні переходи, сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, театралізовані ігри, самостійна художня діяльність, художня праця тощо.

Табличний план – план працівника, в котрому схематичному записано основні пункти роботи, відповідальні за виконання та дати проведення тих чи інших заходів. Описовий план передбачає тезовий розпис всіх основних аспектів діяльності. Таблично -тестовий передбачає планування із кількома варіантами реалізації одного і того ж завдання.

79. Розкрийте поняття «управлінське рішення».

Управлінське рішення - це результат творчого цілеспрямованого аналізу проблемної ситуації, вибору шляхів, методів і засобів її вирішення у відповідності з ціллю системи менеджменту.

Управлінське рішення - це початковий і основний момент в організації діяльності кожного керівника. У зв'язку з цим управлінське рішення може розглядатися як основний зміст процесу управління і важливий інструмент системного підходу до управляємого об'єкту. Кожне підприємство є не тільки виробником продукції, але й складовою частиною суспільства. Тому при прийнятті управлінського рішення необхідно враховувати не тільки економічну сторону діяльності, а сукупність соціальних, ідеологічних, моральних та інших відносин.

80. Розкрийте поняття стилю керівництва. Охарактеризуйте демократичний

стиль.

Стиль керівництва — сукупність засобів впливу керівника на підлеглих, яка обумовлена специфікою завдань, поставлених перед підприємством, взаємовідносинами керівника з підлеглими, обсягом його посадових повноважень, особовими якостями всіх членів колективу.

На відміну від авторитарного, демократичний стиль керівництва передбачає широке залучення працівників колективу до розробки та прийняття рішень. Тут краще використовуються колективні форми обговорення, узгодження та контролю. Менеджер частину своїх повноважень делегує підлеглим. Вони одержують достатню інформацію, щоб мати уявлення про перспективи роботи своєї організації. Демократичний стиль передбачає гнучке поєднання у процесі управління факторів і механізмів формальної і неформальної структур життєдіяльності колективу. Він створює оптимальні умови для ініціативи працівників і задоволеності своєю роботою, передбачає поважне відношення до підлеглих і турботу про їх потреби.

Менеджер демократичного стилю займається тільки найбільш складними і важливими питаннями, надаючи підлеглим вирішувати інші. Він часто радиться з підлеглими, прислуховується до думок колег, не підкреслює своїх переваг і не ображається на критику, не уникає від відповідальності ні за власні рішення, ні за помилки виконавців. І якщо вимагають інтереси справи, він сміливо йде на розрахований ризик, а рішення твердо проводить у життя.

Контроль за діяльністю підлеглих здійснює не одноосібно, а з залученням працівників колективу. Прагнення враховувати думку підлеглих і колег пояснюється не відсутністю власної думки або бажання розділити відповідальність за п рийняті рішення, а впевненістю про те, що при обговоренні завжди можуть бути знайдені оптимальні рішення.

Менеджер демократичного стилю керівництва вважає своїм обов'язком постійно і широко інформувати підлеглих про стан справ у колективі. Це виховує у них почуття дійсних господарів.

Все вищевказане показує, що менеджер-демократ орієнтується на можливості підлеглих, на їх природне прагнення до самовиразу через реалізацію свого інтелектуального та професійного потенціалу.

Демократичний стиль заохочує творчу активність підлеглих, сприяє створенню атмосфери взаємної довіри та співробітництва, в якій дисципліна трансформується у самодисципліну всіх працівників. Цей стиль не стає на перешкоді здійснення одноосібного керівництва і в ніякому разі не послаблює владу менеджера. Скоріш навпаки, його реальна влада і авторитет зростають, тому що він управляє людьми без натиску і прояву атрибутів адміністративного впливу, спираючись на їх здібності і рахуючись з їх достоїнством.

81. Розкрийте поняття циклограми діяльності директора ДНЗ.

Поняття циклограми передбачає структурне планування директором ДНЗ роботи на визначений період часу за допомогою записів до синтезованої таблиці з даними. Керівник навчального закладу розписує власну діяльність на кожний місяць, кожний тиждень та кожний день. Зазначає відповідальних, строки виконання певних завдань.

В циклограмі вихователь відображає всю свою роботу з дітьми, структуруючи її по днях, годинах, типах занять.

82. Розкрийте принципи планування роботи ДНЗ.

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» діяльність дошкільного навчального закладу регламентується планом роботи, який визначає мету, завдання, а також зміст, форми, методи і засоби досягнення поставлених завдань.

Планування роботи дошкільного навчального закладу має відповідати принципам актуальності, науковості, перспективності, доцільності, системності, послідовності.

Основним документом в організації роботи дошкільного навчального закладу є річний план, який складається на навчальний рік та оздоровчий період, схвалюється педагогічною радою, затверджується керівником дошкільного навчального закладу і погоджується з відповідним органом управління освітою. План роботи на оздоровчий період додатково погоджується з територіальною санітарно-епідеміологічною службою.

Робота педагогічних працівників регламентується календарним планом, який є основним для вихователя, і може складатися на місяць або 1-2 тижні, або 1 чи декілька днів і затверджується педагогічною радою, враховуючи досвід роботи вихователів, обізнаність з вимогами програми тощо.