2.1.2. Аналіз програми та підручників шкільного курсу біології.

Провівши паралелі між програмами таких навчальних курсів як алгебра та біологія ми стикнулися лише з однією проблемою. «Геометрична прогресія», яка вивчається в 9-му класі майбутнім знавцям біології необхідна раніше, ніж вона запропонована в навчальній програмі з математики. При вивченні теми «Розмноження живих організмів» вони вже повинні використовувати вказану вище математичну складову.

Для профільних класів і класів з поглибленим вивченням дисциплін природничого циклу знадобляться знання і вміння правильно здійснювати дослідження, що містять наочні представлення – графіки, діаграми, тощо. У тому випадку доречним є проведення інтегрованих уроків «Алгебра + Біологія», щоб навчити учнів правильно виконувати як математичні обчислення в біології, так і формувати уміння якісного та кількісного аналізу завдань, стимулюючи інтерес до оцінки біологічних явищ.

2.1.3. Аналіз програми та підручників шкільного курсу хімії.

Здійснивши порівняльну характеристику навчальних програм з хімії [21] та алгебри відповідно, для 7-го класу було отримано схему (Рис.5), яка демонструє нам, що з усіх тем, які вивчаються в шкільному курсі хімії існує лише одна, яка потребує реалізації міжпредметних зв’язків, і де вони не можуть бути здійсненні повністю. Тобто простежується відставання у вивченні окремого математичного матеріалу. При складанні тематичного планування доцільно було б вивчення теми «Системи лінійних рівнянь» в 7-му класі розпочати вивчати трішки раніше, або навпаки, тему «Закон збереження маси» у хімії перенести на більш пізніший термін вивчення. Саме в такій послідовності вивчення даних тем буде коректним, оскільки поняття цієї теми учні засвоять значно ґрунтовніше і зрозуміють прикладний характер алгебри на уроках хімії.

Єдине з чим школярі можуть зустрітися як на уроках хімії, так і на уроках фізики, це з проблемами у діях з наближеними значеннями величин. Тому цій проблемі варто більше приділяти уваги на уроках з математики.

Аналізуючи підручники з хімії [2], можна зробити висновок, що беспосередньо математичний апарат використовується при розв’язуванні задач та побудові моделей, розв’язуванні хімічних рівнянь, доборі коефіцієнтів. Однак в шкільному курсі хімії 7-9 кл. не повною мірою використовують матеріал, що вивчається в курсі алгебри. Будемо аналізувати підручники з огляду використання математичних засобів при вивченні хімії.

Щоб засвоїти курс хімії 7-9 класу від учнів вимагаються такі знання з математики 7-9 класів: вміння розв’язувати рівняння, обчислювальні навички, а також знання про обернену та пряму залежність між величинами, дії з відсотками.

З тих задач, які запропоновані в підручниках з хімії можна стверджувати, що для успішного засвоєння учнями предмету, їм необхідно вміти володіти такими математичними навичками: складати пропорції та визначати невідомі, складати та розв’язувати рівняння, оперувати відсотками. Усі ці навички учні формують на уроках алгебри задовго до того, як вони знадобляться їм для успішного засвоєння хімії.

То ж єдиним на даний час є відкритим питання зв'язку «Закону збереження маси» і «Систем лінійніх рівнянь».