- •3.Система вправ на вивчення теми “Слова – назви ознак”
- •4.Система вправ на вивчення теми “Слова – назви предметів”
- •6.Особливості методики читання різних типів оповідань у молодших класах.
- •7. Словникова робота на уроках читання в загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •8. Назвати види роботи з розвитку усного мовлення учнів з інтелектуальною недостатністю в добукварний період.
- •9. Система вправ на вивчення теми “Слова – назви дій”
- •10.Розвиток усного мовлення у зв‘язку з вивченням предметів і явищ оточуючої дійсності
- •11. Зв‘язок уроків української мови з суміжними дисциплінами.
- •13.Використання дидактичних та ігрових прийомів на уроках української мови.
- •14. Використання наочних посібників і дидактичного матеріалу на уроках української мови.
- •18. Етапи роботи над художніми творами. Особливості їх проведення в старших класах.
- •22. Пояснити, у чому суть зазначених нижче схем (моделей),
- •23. Характеристика післябукварного періоду навчання грамоти та його основні завдання.
- •24. Списування як вид орфографічних вправ у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •26. Зв'язок методики викладання української мови з суміжними дисциплінами.
- •27. Методика читання ділових та науково-популярних статей у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •32. Вивчення граматичної теми “Прикметник” у старших класах
- •33. Прийоми вироблення навичок правильного, свідомого, виразного і швидкого читання в учнів з інтелектуальною недостатністю.
- •2. Навчання правильного читання.
- •3. Усвідомлення прочитаного тексту.
- •4. Виразність читання.
- •34. Вивчення іменника в старших класах
- •35. Розвиток зв‘язного писемного мовлення в учнів загальноосвітнього навчального закладу для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •42.Особливості побудови уроків читання віршів у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •43.Розкрити специфіку формування граматичних понять в учнів з інтелектуальною недостатність молодших класів.
- •44.Види орфографічних вправ та методика їх проведення
- •45.Методика проведення диктантів в загальноосвітньому закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •49. Особливості використання методів навчання на уроках математики
- •50. Мета та завдання навчання математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •52. Усна лічба на уроках математики.
- •53. Основні вимоги до уроку математики
- •55. Роль і місце геометричного матеріалу в системі навчання учнів з інтелектуальною недостатністю.
- •57.Розробити фрагмент уроку з математики “Диференціація понять «збільшити на», «зменшити на»”.
- •58. Зв'язок математики з іншими навчальними дисциплінами.
- •59.Концентричність розташування матеріалу у програмі з математики.
- •60.Характеристика структурних елементів уроку математики.
- •61. Скласти фрагмент уроку на тему: “Міри вартості монети. 10 копійок”.
- •62. Додавання і віднімання в межах другого десятку
- •64. Скласти фрагмент уроку на тему « Число і цифра 5»
- •I. Актуалізація знань учнів
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •65. Типи уроків математики.
- •66. Аналіз уроку математики
- •67.Особливості засвоєння математичних знань учнів загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •68.Методика вивчення сотні.
- •69. Організація роботи на уроках математики пропедевтичний період
- •70. Скласти фрагмент уроку на тему : 2 число і цифра 8»
- •Зміст уроку
- •71. Особливості позакласної роботи з математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
- •72. Робота з підручником на уроках математики
- •74. Принципи побудови навчальної програми з математики
- •76. Проаналізувати зміст підготовки і роботи з вивчення табличного множення.
- •77. Перехід від розв'язування простих задач до складених
- •78. Скласти фрагмент уроку на тему: «Утворення числа 20. Десятковий склад».
- •79. Основні вимоги до уроку математики в спеціальній загальноосвітній школі
- •82.Особливості оволодіння учнями спеціальних загальноосвітніх шкіл основами геометричних знань.
- •83. Методика формування уявлень про правильний, неправильний дріб і мішане число.
- •84. Методика вивчення геометричного матеріалу в молодших класах допоміжної школи.
- •86. С-ма уроків математики у загальноосвітньому навчальному закладі
- •88. Система вивчення нумерації в межах 100.
- •89. Скласти фрагмент уроку на тему: «поняття про площу. Міри площі: 1 кв.Мм, 1 кв. См, 1 кв.М, 1 кв км.
- •90. . Основні завдання пропедевтичного періоду вивчення математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
70. Скласти фрагмент уроку на тему : 2 число і цифра 8»
Тема: Число і цифра 8. Написання цифри 8.
Мета: Познайомити учнів з утворенням числа 8 і цифрою 8. Вправляти учнів у порівнянні чисел в межах 8, Розвивати логічне мислення, увагу, правильну математичну мову, навички каліграфічного письма. Виховувати охайність, дисциплінованість.
Зміст уроку
І. Актуалізація опорних знань.
ІІ. Перевірка знань.( пряма і зворотня лічба)
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
Діти, скільки кругів на дошці – 7. Що треба зробити, щоб стало 8. Додати 1.
Розгляд таблиці, цифри 8 друкованої і рукописної.
Цифра 8 – два кільця, без початку і кінця.
Робота з підручником.
71. Особливості позакласної роботи з математики у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
Позакласна робота з математики – це знання, які організовуються з РВ школярами в позаурочний час. Різні форми позакласних занять позитивно впливають на розвиток творчих здібностей дітей, сприяють формуванню вміння обчислювати приклади та розв’язувати задачі, креслити геометричні фігури,визначати периметр, площу,вибираючи при цьому раціональні прийоми роботи. Вони дозволяють прищепити учням практичні навички та вміння,які допоможуть їм успішно адаптуватися до життя в соціальному середовищі. Не всі РВ люблять математику. Тому викликати в них позитивне ставлення до уроків математики – одне із завдань,яке стоїть перед педагогом. позакласні заняття є невідємною частиною всієї навчально-виховної роботи . така робота носить епізодичний характер. На жаль в допоміжних школах практично відсутні будь-які методичні рекомендації щодо організації позакласної роботи.
На відміну від уроків, позакласна робота організовується у вигляді ігор,розваг,змагань. Але вона має свої особливості: якщо урок проводиться за програмою,то позакласні завняття не регламентуються нею,що дозволяє вчителю підбирати завдання,які відповідають рівню знань та умінь учнів,здійснювати індивідуальний підхід,проводжити їх в цікавій формі,спрямовувати на розширення,поглиблення знань з тих чи інших тем. Завдання які дають на цих заняттях носять проблемний характер,відкривають цікаві сторінки математики,повязують з життям,трудовою діяльністю,спрямовуються на вирішення ситуацій які ставить перед учнями життя. Позакласна робота організовується з учнями які створюють групи на добровільній основі. На відміну від уроків тривалість таких занять не є строго регламентовані.
72. Робота з підручником на уроках математики
Підручник з математики є для учнів основним джерелом нових математичних знань, зразком правильної математичної мови.
Вміння працювати з підручником формулюється у процесі як фронтальної, так і індивідуальної навчальної роботи й належить до найважливіших загально навчальних умінь. Оволодіння цими вміннями оптимізує, зокрема, процес самостійної домашньої роботи школярів, запобігає їх перевантаженню і нераціональному витрачанню позашкільного часу. Обмірковуючи питання, як навчити учнів раціональних прийомів опрацювання математичних текстів, слід мати на увазі, що вказівки про елементи відповідних умінь є вже в програмі для початкових класів. Там зазначено, що діти мають навчитися відрізняти головне від другорядного, виділяти головну думку, поділяти текст на смислові частини, встановлювати між ними зв’язок.
Робота з підручником математики. Підручник виступає для учнів допоміжної школи головним навчальним посібником і джерелом отримання знань. В ньому реалізуються основні вимоги програми і вказується, на якому рівні розглядається кожен, включений в програму, матеріал курсу.
У школі підручник в основному використовується для закріплення знань, отриманих на уроці. Формування в учнів вміння поповнювати свій багаж знань з підручника - головне завдання вчителя, адже це єдиний спосіб отримувати нову інформацію після закінчення навчального закладу.
Вчитель починає формувати у школярів уміння працювати з підручником уже в 1 класі. Але, перш ніж організувати цю роботу він самостійно ретельно його вивчає: аналізує наявні малюнки, креслення, таблиці, визначає вправи, які потрібно дати на закріплення, узагальнення знань, на повторення, які можна використовувати в процесі формування нових знань, встановлює послідовність розташування геометричного матеріалу, аналізує задачі тощо.
Після цього педагог навчає школярів читати необхідні тексти. При цьому він вказує на необхідність читання повного тексту завдання. Спочатку він робить це самостійно, а по мірі оволодіння учнями навичками читання передає дану функцію їм. При цьому для тренування техніки завдання повинні вголос зачитувати спочатку не один, а декілька школярів.
Підручник виступає цінним посібником під час формування алгоритмів обчислення прикладів, розв'язування задач арифметичного та геометричного змісту. Практично на кожен новий тип завдань у підручнику є зразок його виконання. Також в ньому даються правила, математична термінологія, якою повинні оволодіти школярі, вправи на повторення та закріплення.
Математичні терміни засвоюються краще, якщо на полях ведеться словник. У конспект бажано записувати зразки розв’язування задач, схеми різних методів доведення. Залежно від вікових особливостей учнів, їх підготовленості рекомендації вчителя можуть бути різними, як і різні форми роботи з підручником.